四年級“校園垃圾分類的實踐與探索”綜合實踐活動設計與實施方案一、活動背景四年級學生正處于從具象思維向抽象思維過渡的關鍵期，對身邊的環(huán)境變化、生活現(xiàn)象充滿好奇，具備初步的合作探究能力，但系統(tǒng)解決問題的經驗不足。結合《義務教育綜合實踐活動課程指導綱要》中“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求，我們以“校園垃圾分類”為切入點，引導學生關注身邊的環(huán)境問題，在調查、設計、實踐的過程中提升綜合素養(yǎng)，同時助力校園綠色生態(tài)建設。二、活動目標（一）知識目標1.系統(tǒng)了解垃圾分類的標準（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）及分類意義；2.掌握簡單的調研方法（問卷調查、實地觀察、訪談），能分析校園垃圾產生的類型與源頭。（二）能力目標1.小組合作完成“校園垃圾分類方案”的設計與優(yōu)化，提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力；2.通過宣傳、實踐活動，增強語言表達、組織協(xié)調及動手操作能力。（三）情感態(tài)度目標1.樹立“垃圾分類，人人有責”的環(huán)保意識，養(yǎng)成主動分類的生活習慣；2.體會團隊協(xié)作的價值，增強社會責任感與主人翁意識（如為校園環(huán)境改善出謀劃策）。三、活動內容與實施流程本次活動周期為4周（含準備、實施、總結階段），具體安排如下：（一）準備階段（第1周）1.主題確定與分組：教師通過“垃圾去哪兒了”視頻導入，引發(fā)學生對校園垃圾處理的討論，最終確定“校園垃圾分類的實踐與探索”主題。根據(jù)學生興趣與能力，自由組建6-8人小組，推選組長，明確“調研記錄員”“方案設計師”“宣傳策劃師”等角色分工。2.方案制定：各小組結合教師提供的“校園垃圾問題清單”（如“哪些垃圾最多？”“現(xiàn)有垃圾桶設置是否合理？”），制定《小組活動計劃》，包括調研方向、時間安排、所需工具（如問卷、筆記本、相機等），教師逐一指導，確保計劃可操作。（二）實施階段（第2-3周）任務1：校園垃圾現(xiàn)狀調研實地觀察：小組分工對教室、操場、食堂等區(qū)域的垃圾產生時段、類型進行3天連續(xù)記錄，填寫《校園垃圾觀察表》（含垃圾種類、數(shù)量、投放錯誤案例）。問卷調查：設計簡易問卷（如“你是否會主動分類？”“你認為分類難點是什么？”），向全校3-5年級學生發(fā)放（每組發(fā)放50份左右），回收后用“正”字統(tǒng)計法分析數(shù)據(jù)。訪談交流：采訪后勤老師（如“校園垃圾如何運輸處理？”）、清潔工阿姨（如“哪些垃圾最難處理？”），記錄關鍵信息。任務2：垃圾分類方案設計知識梳理：結合調研結果，小組整理垃圾分類知識，制作“垃圾分類知識卡”（如用漫畫形式展示“礦泉水瓶屬于可回收物”）。方案設計：圍繞“優(yōu)化校園垃圾分類”，從垃圾桶布局、分類標識、宣傳方式等方面提出創(chuàng)意方案。例如：設計“卡通分類垃圾桶”（繪制學生喜愛的動漫形象貼于桶身）、制作“垃圾分類順口溜”海報、策劃“垃圾分類小課堂”等。任務3：方案實踐與宣傳校園實踐：各小組選取1個班級或區(qū)域，開展為期1周的“垃圾分類實踐日”，通過示范投放、糾錯提醒等方式推廣方案，記錄實踐中的問題（如“部分同學混淆廚余垃圾和其他垃圾”）。社區(qū)宣傳：利用周末時間，小組走進社區(qū)，通過“垃圾分類小游戲”（如模擬投放競賽）、發(fā)放自制宣傳冊，向居民普及分類知識，擴大活動影響力。（三）總結階段（第4周）1.成果展示：各小組通過“PPT匯報+實物展示”（如設計的垃圾桶模型、宣傳冊、實踐照片），分享活動過程與收獲，重點說明“方案的創(chuàng)新點”“實踐中的改進建議”。2.反思優(yōu)化：全班共同討論“活動中的困難與解決辦法”，如“調研時部分同學不配合”“方案實踐效果不佳”，教師引導學生總結經驗，形成《活動反思報告》，為后續(xù)校園垃圾分類改進提供參考。四、實施保障（一）師資保障校內安排2名綜合實踐教師全程指導，涵蓋調研方法、安全規(guī)范、方案設計等環(huán)節(jié)；邀請環(huán)保部門工作人員、社區(qū)志愿者參與講座或訪談，提供專業(yè)支持。（二）資源保障校內資源：開放實驗室、美術教室供小組制作道具；提供打印機、相機等設備支持資料整理；校外資源：聯(lián)系社區(qū)活動中心、垃圾處理站（條件允許時組織參觀），拓展活動場景。（三）安全保障制定《活動安全守則》，明確“調研時需2人同行”“使用工具（如剪刀）需教師在場”“外出宣傳需家長接送”等要求；教師提前勘察活動場地（如社區(qū)、校園角落），排除安全隱患。五、評價與反思（一）多元評價1.學生自評：填寫《活動成長記錄表》，從“合作態(tài)度”“任務完成度”“創(chuàng)新表現(xiàn)”等維度自我評價；2.小組互評：各小組用“星級評價表”（1-5星）對其他組的方案創(chuàng)意、實踐效果進行評價，提出改進建議；3.教師評價：關注活動過程中的“探究深度”“團隊協(xié)作”“問題解決能力”，結合成果展示給出綜合性反饋；4.家長反饋：通過問卷了解學生在家的垃圾分類行為變化，評價活動的家庭影響力。（二）活動反思教師與學生共同總結活動中的亮點（如“學生設計的卡通垃圾桶激發(fā)了分類興趣”）與不足（如“調研樣本量不足”），形成《活動改進手冊》，為后續(xù)綜合