https：///index9.2把握適度原則教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】理解質(zhì)量互變規(guī)律，把握適度原則。【教村分析】本框題是《思想政治》選擇性必修3“邏輯與思維”第九課“理解質(zhì)量互變”第二框。本框體“把握適度原則”分為兩塊內(nèi)容：其一是適度的含義，其二是掌握適度原則。本課的重點(diǎn)在于在掌握質(zhì)量互變規(guī)律的基礎(chǔ)上，理解“度”的含義，到理解適度的含義，理解適度原則的含義。本課的難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)遵循適度原則的要求，理解遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義。因此，本課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何根據(jù)質(zhì)和量的關(guān)系把握最佳尺度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.理解適度的含義;2.掌握適度的原則。【核心素養(yǎng)】科學(xué)精神：正確運(yùn)用科學(xué)思維方法觀察和處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。培養(yǎng)辯證分析、看待問(wèn)題的素質(zhì)。樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)思維的品質(zhì)和習(xí)慣。公共參與：抓住機(jī)遇參與實(shí)踐，注意從小事做起;遵循適度原則，在思考和處理問(wèn)題時(shí)把握好分寸"，不犯極端化的錯(cuò)誤。【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)遵循質(zhì)量互變規(guī)律的要求，理解度"的含義，理解適度的含義，理解適度原則的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)遵循適度原則的要求，理解遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義?！窘虒W(xué)方法】：正確理解聯(lián)言判斷的真假值特征，正確運(yùn)用聯(lián)言判斷的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：圖文分析教師：對(duì)孩子的愛(ài)要堅(jiān)持適度原則，要把握應(yīng)有的“度”，超出了這個(gè)“度”就變成溺愛(ài)了。那么，什么是“度”？怎樣把握這個(gè)“度”呢？新課講授：出示課題和目錄——把握適度原則總議題：如何正確把握適度原則？議題1：以“水”存在的條件，探析對(duì)“度”的理解議題2：猴子種葡萄的故事我什么啟示？——把握適度原則議題3：”華為精神“給我們什么啟示？——積極促成事物的質(zhì)變第一幕：適度的含義議題一：以“水”存在的條件，探析對(duì)“度”的理解探究活動(dòng)一：材料分析《水”存在的條件》探究問(wèn)題：結(jié)合上述材料，談?wù)剬?duì)“度”的理解。學(xué)生討論回答：結(jié)合教材關(guān)于新時(shí)代黨建總要求進(jìn)行梳理回答。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究結(jié)果一、適度的含義1、什么是度？⑴事物質(zhì)與量的統(tǒng)一體現(xiàn)在“度”中。在度的范圍內(nèi)，質(zhì)與量相互結(jié)合、相互規(guī)定。當(dāng)量的變化達(dá)到或超出定量限度時(shí)，事物就開始發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)化。⑵含義：度是一事物保持自身質(zhì)的穩(wěn)定性的量的限度。⑶關(guān)節(jié)點(diǎn)（或臨界點(diǎn)）：關(guān)節(jié)點(diǎn)是事物量變達(dá)到的極限，是引起質(zhì)變的節(jié)點(diǎn)。⑷度與關(guān)節(jié)點(diǎn)的關(guān)系：任何度的兩端都存在著極限或界限，這就是關(guān)節(jié)點(diǎn)或臨界點(diǎn)；度是關(guān)節(jié)點(diǎn)范圍內(nèi)的幅度。探究活動(dòng)二：材料分析《“笨人吃餅”》有那么一個(gè)人餓了，狼吞虎咽地吃了一個(gè)餅子，覺(jué)得沒(méi)飽，又吃了一個(gè)，一連吃了六個(gè)，還是沒(méi)飽。于是拿起第七個(gè)餅子吃．吃到一半，飽了。這個(gè)人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聰明地說(shuō)：“我今天飽了，是因?yàn)槌粤诉@半個(gè)餅子。前面吃的六個(gè)餅子，都是白白的浪費(fèi)。如果早知道這半個(gè)餅子就能吃飽，我應(yīng)該只吃這半個(gè)就行了。”探究問(wèn)題：結(jié)合上述材料分析區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標(biāo)志是什么？什么是適度？學(xué)生回答：教師總結(jié)：整理分析結(jié)果2．什么是適度？(1)區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標(biāo)志：：事物的變化是發(fā)生在度的范圍之內(nèi)還是超出度的范圍，這是區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標(biāo)志。(2)遵循適度原則的原因：在度的范圍之內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變，質(zhì)規(guī)定著量的運(yùn)動(dòng)范圍和變化幅度；超出這個(gè)范圍，事物的質(zhì)就發(fā)生變化，質(zhì)與量的統(tǒng)一就會(huì)破裂。(3)這就要求我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中遵循適度原則。第二幕：掌握適度原則議題二：猴子種葡萄的故事我什么啟示？——把握適度原則探究活動(dòng)三：材料分析《小猴子種葡萄》猴子很聰明，而且善于模仿人類的動(dòng)作。猴子想學(xué)種葡萄，便走到葡萄園里。它見(jiàn)園丁正給葡萄苗澆水，就說(shuō)：“原來(lái)種葡萄需要水，這還不容易!我要給葡萄苗澆更多的水，讓它結(jié)更多的葡萄!”于是，它把一棵葡萄苗直接插進(jìn)了河里，結(jié)果葡萄苗被淹死了。猴子又來(lái)到葡萄園里，它看見(jiàn)園丁在給葡萄苗施肥料，就說(shuō)：“哦，原來(lái)種葡萄需要肥料。我要給葡萄苗施更多的肥料，讓它結(jié)更多的葡萄!”于是，它把葡萄苗直接栽在了糞堆上，結(jié)果葡萄苗被燒死了。猴子一臉困惑，不知問(wèn)題出在了哪里。探究問(wèn)題：結(jié)合上述材料，幫猴子分析一下，問(wèn)題出在哪里？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果過(guò)猶不及”啟示我們，處理事情要堅(jiān)持適度原則，要把握事物應(yīng)有的“度”，極端化的做法要不得。比如，在學(xué)習(xí)生活中，勤奮是好事，但若過(guò)度勤奮而傷及身體健康，就適得其反了。掌握適度原則1、遵循適度原則目的：為了保持我們所需要的事物特定的質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把事物的變化控制在度的范圍內(nèi)，防止過(guò)猶不及。2、遵循適度原則含義：從思維方式上說(shuō)，適度原則就是要在“度”的范圍內(nèi)尋求和把握事物發(fā)展的適當(dāng)程度的原則。適當(dāng)就是幅度“得當(dāng)”，而不是“失當(dāng)”。探究活動(dòng)四：材料分析材料一：《圣子》一書提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“利之中取大，害之中取小”。例如，遇到盜賊不得已時(shí)，可以采取靈活的應(yīng)變策略，斷指保命，舍財(cái)保命，取小害而免大禍。材料二：折中主義是企圖把對(duì)立的思想、觀點(diǎn)和理論無(wú)原則地調(diào)和拼湊在一起的做法。其特征是不分主次，混淆是非，沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和原則，模棱兩可，是一種形而上學(xué)的思維方式。探究問(wèn)題：結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓?duì)適度原則的理解。學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果3、適度原則的要求在思考和處理問(wèn)題時(shí)把握好“分寸”，不犯極端化的錯(cuò)誤。遵循適度原則，并不只是被動(dòng)地適應(yīng)事物的存在狀態(tài)，而是包含著積極地認(rèn)識(shí)和推動(dòng)事物發(fā)展到最佳的狀態(tài)。適度思維是“得中”而處之的思維。【特別提醒】“得中”是區(qū)別于折中主義的思維方式?！鞠嚓P(guān)鏈接】折中主義（1）含義：是企圖把對(duì)立的思想、觀點(diǎn)和理論無(wú)原則地調(diào)和拼湊在一起的做法。（2）特征和表現(xiàn)：把矛盾雙方等同起來(lái)，不分主次;把對(duì)立雙方調(diào)和起來(lái)，混淆是非;在原則問(wèn)題上模棱兩可，沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和堅(jiān)持的立場(chǎng)。它是一種無(wú)原則的思維方式，是形而上學(xué)思維方式的表現(xiàn)形式。議題三：”華為精神“給我們什么啟示？——積極促成事物的質(zhì)變探究活動(dòng)四：視頻分析《華為永不止步》探究問(wèn)題：華為精神”，給我們什么啟示？學(xué)生討論回答：教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理分析結(jié)果4、正確運(yùn)用適度原則(1)保持質(zhì)的狀態(tài)：需要“得中”，就是要保持我們需要的事物的質(zhì)的狀態(tài)。(2)促成質(zhì)變：不能限于“得中”，當(dāng)我們不需要事物的某種質(zhì)的狀態(tài)時(shí)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件促成事物發(fā)生質(zhì)變，積極促成事物的質(zhì)變，使其達(dá)到我們所期望的存在狀態(tài)?！局R(shí)整合】遵循適度原則①防止過(guò)猶不及。適度原則要求我們?cè)谒伎己吞幚韱?wèn)題時(shí)把握好“尺寸