人教版七年級(jí)上冊(cè)英語Unit3《Isthisyourpencil?》教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教材與學(xué)情分析（一）教材內(nèi)容解析本單元選自人教版七年級(jí)上冊(cè)，以“物品歸屬確認(rèn)”為主題，圍繞文具類詞匯（*pencil,pen,eraser*等）和核心句型“*Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.*”展開，同時(shí)滲透形容詞性物主代詞（*my,your,his*等）與名詞性物主代詞（*mine,yours,his*等）的初步認(rèn)知，為后續(xù)物主代詞系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材通過“聽說讀寫”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言，解決“確認(rèn)物品歸屬”的實(shí)際問題。（二）學(xué)情現(xiàn)狀分析七年級(jí)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)入門階段，對(duì)直觀、趣味性強(qiáng)的實(shí)物類話題興趣濃厚，但語法概念（如物主代詞區(qū)分）的抽象理解能力較弱。多數(shù)學(xué)生能模仿簡單句型，但在語境中靈活運(yùn)用、區(qū)分相似語法結(jié)構(gòu)的能力有待提升。此外，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分基礎(chǔ)薄弱者需借助多感官輸入（如實(shí)物、圖片）強(qiáng)化記憶。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：*pencil,pen,eraser,ruler,book,schoolbag,dictionary*；2.熟練運(yùn)用核心句型：“*Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.*”進(jìn)行物品歸屬確認(rèn)；3.初步區(qū)分并嘗試運(yùn)用形容詞性物主代詞（*my,your,his,her*）與名詞性物主代詞（*mine,yours,his,hers*）。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、實(shí)物輔助下聽懂關(guān)于物品歸屬的簡短對(duì)話；2.能在真實(shí)或模擬情境中，用目標(biāo)語言詢問、回答物品歸屬問題；3.能通過小組合作，完成“失物招領(lǐng)”類任務(wù)，提升語言綜合運(yùn)用能力。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)整理個(gè)人物品的習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；2.引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中互幫互助，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣；3.滲透“拾金不昧”的品德教育，學(xué)會(huì)妥善處理他人遺失物品。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握文具類詞匯的音、形、義，能在語境中準(zhǔn)確運(yùn)用；2.熟練運(yùn)用“*Isthis/that...?*”句型進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)語言的功能性運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的用法（如“*Isthisyourpen?→Yes,it’smine.*”）；2.在真實(shí)情境中靈活轉(zhuǎn)換“*this*”與“*that*”的指代邏輯（近處用*this*，遠(yuǎn)處用*that*）。（三）突破策略1.直觀演示法：通過實(shí)物（如教師的鋼筆、學(xué)生的鉛筆）、圖片對(duì)比，直觀呈現(xiàn)“*this*”（近）與“*that*”（遠(yuǎn)）的區(qū)別；2.語境建構(gòu)法：創(chuàng)設(shè)“教室尋物”“失物招領(lǐng)處”等情境，讓學(xué)生在任務(wù)中自然區(qū)分物主代詞（如“*Whosebookisthis?→It’sherbook./It’shers.*”）；3.階梯式練習(xí)：設(shè)計(jì)“詞→句→篇”的分層練習(xí)，從機(jī)械模仿到意義運(yùn)用，逐步突破難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“教室尋物”“校園失物招領(lǐng)”等真實(shí)情境，讓語言學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合；2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“幫同學(xué)找回遺失物品”為核心任務(wù)，分解為“詞匯認(rèn)讀→句型操練→海報(bào)制作”等子任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；3.小組合作法：組織4人小組完成對(duì)話表演、海報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)合作與交際能力；4.直觀演示法：利用實(shí)物、PPT圖片、簡筆畫等，降低語法理解難度。（二）資源準(zhǔn)備1.文具類實(shí)物（鉛筆、鋼筆、橡皮等）、失物招領(lǐng)海報(bào)模板；2.PPT課件（含詞匯圖片、句型動(dòng)畫、情境視頻）；3.任務(wù)單（含詞匯填空、句型仿寫、海報(bào)設(shè)計(jì)指南）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：教室“尋物”（5分鐘）教師活動(dòng)：提前將一支鋼筆放在教室后排（遠(yuǎn)處），一支鉛筆放在講臺(tái)（近處），提問：“*Boysandgirls,look!What’sthis?*（指向講臺(tái)的鉛筆）*What’sthat?*（指向后排的鋼筆）”引導(dǎo)學(xué)生用“*It’sa...*”回答，自然引出“*this*”（近）與“*that*”的區(qū)別。接著，拿起鉛筆問：“*Isthisyourpencil?*”邀請(qǐng)學(xué)生回答，順勢(shì)導(dǎo)入課題：“*Today,we’lllearnhowtotalkaboutschoolthingsandtheirowners.*”學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)物，模仿回答，參與師生互動(dòng)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）新知呈現(xiàn)：詞匯與句型建構(gòu)（12分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：文具大發(fā)現(xiàn)實(shí)物+圖片結(jié)合：教師依次展示鉛筆、鋼筆、橡皮等實(shí)物，同時(shí)呈現(xiàn)PPT圖片，帶讀單詞（如“*pencil/?pensl/*”），強(qiáng)調(diào)發(fā)音（如“*eraser*”的重音）；TPR互動(dòng)：教師說單詞，學(xué)生快速指向?qū)?yīng)的實(shí)物或圖片；學(xué)生說單詞，教師（或同伴）判斷正誤，強(qiáng)化音形記憶；個(gè)性化關(guān)聯(lián)：提問：“*Whohasaruler?Showmeyourruler!*”讓學(xué)生拿出自己的文具，用“*Look,thisismyruler.*”造句，將詞匯與個(gè)人物品關(guān)聯(lián)。2.句型學(xué)習(xí)：歸屬確認(rèn)師生示范：教師拿起學(xué)生的鉛筆，問：“*Isthisyourpencil?*”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“*Yes,it’smypencil./No,itisn’t.It’shispencil.*”板書句型結(jié)構(gòu)；生生互動(dòng)：小組內(nèi)，學(xué)生互相詢問對(duì)方的文具（如“*Isthatyoureraser?*”），用目標(biāo)句型回答，教師巡視糾錯(cuò)；語法滲透：在互動(dòng)中自然引入物主代詞，對(duì)比“*yourpencil*”（形容詞性，后接名詞）與“*mine*”（名詞性，獨(dú)立使用），用顏色筆標(biāo)注區(qū)別（如“*your*”→“你的”，“*yours*”→“你的（東西）”）。（三）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)（15分鐘）關(guān)卡一：詞匯速記（5分鐘）游戲：“快速搶答”：PPT快速閃現(xiàn)文具圖片，學(xué)生搶答單詞，正確率高的小組加分；填空練習(xí)：完成任務(wù)單上的詞匯填空（如“—*What’sthis?—It’sa______(鋼筆).*”），鞏固拼寫。關(guān)卡二：句型活用（7分鐘）情境對(duì)話：創(chuàng)設(shè)“教室尋物”情境（如“Tom的書丟了，向同學(xué)詢問”），小組編寫對(duì)話，要求包含至少2次“*Isthis/that...?*”的問答；角色扮演：邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，其他學(xué)生評(píng)價(jià)（如“句型運(yùn)用是否正確”“語音是否清晰”）。關(guān)卡三：語法辨析（3分鐘）對(duì)比練習(xí)：完成句子填空（如“—*Isthis______(you)pen?—Yes,it’s______(I).*”），教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物主代詞的用法（形容詞性后接名詞，名詞性獨(dú)立用）。（四）拓展延伸：失物招領(lǐng)海報(bào)（8分鐘）任務(wù)要求：小組合作，為校園失物招領(lǐng)處設(shè)計(jì)海報(bào)。內(nèi)容需包含：至少3件遺失物品（用詞匯描述）；用目標(biāo)句型詢問/回答物品歸屬（如“*Isthisyourschoolbag?CallMikeat...*”）；體現(xiàn)“拾金不昧”的溫馨提示（如“*Pleasetakecareofyourthings.*”）。教師支持：提供海報(bào)模板（含布局示例、語言支架），巡視指導(dǎo)小組分工（如一人畫圖，一人寫文字，一人檢查語法）。（五）總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.課堂總結(jié)學(xué)生回顧：邀請(qǐng)學(xué)生用“*TodayIlearned...*”總結(jié)收獲（如詞匯、句型、習(xí)慣）；教師升華：強(qiáng)調(diào)整理物品的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生幫助他人尋找遺失物。2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：抄寫本單元詞匯（3英1漢），背誦核心句型；提高層：用英語給家人介紹自己的文具（如“*Thisismypen.It’sblack.*”）；拓展層：完善課堂設(shè)計(jì)的失物招領(lǐng)海報(bào)，并用英文向同學(xué)介紹海報(bào)內(nèi)容。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)1.課堂參與：觀察學(xué)生在導(dǎo)入、操練、拓展環(huán)節(jié)的參與度（如是否主動(dòng)發(fā)言、小組合作是否積極）；2.任務(wù)完成：評(píng)價(jià)小組對(duì)話表演的流暢度、海報(bào)設(shè)計(jì)的完整性與語言準(zhǔn)確性。（二）成果性評(píng)價(jià)1.作業(yè)反饋：通過詞匯抄寫、句型背誦、海報(bào)介紹，評(píng)估知識(shí)掌握與運(yùn)用能力；2.自評(píng)與互評(píng)：學(xué)生填寫“課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表”（如“我能熟練運(yùn)用*Isthis...?*句型”），小組內(nèi)互評(píng)合作表現(xiàn)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.分層任務(wù)設(shè)計(jì)兼顧不同水平學(xué)生，多數(shù)學(xué)生能完成基礎(chǔ)目標(biāo)，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展運(yùn)用。（二）改進(jìn)方向1.物主代詞的