蘆花鞋制作工藝及教案設(shè)計一、引言蘆花鞋作為中國傳統(tǒng)手工技藝的典型代表，承載著水鄉(xiāng)地域文化的基因與勞動人民的生活智慧。其制作工藝兼具實(shí)用性與藝術(shù)性，既滿足了舊時人們保暖、防潮的生活需求，又通過經(jīng)緯交織的編織語言傳遞著質(zhì)樸的美學(xué)觀念。在當(dāng)代勞動教育與非遺傳承的背景下，梳理蘆花鞋制作工藝并設(shè)計適配的教學(xué)方案，不僅能讓傳統(tǒng)技藝走進(jìn)課堂，更能在實(shí)踐中喚醒人們對文化根脈的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)技藝傳承與文化認(rèn)同的雙向賦能。二、蘆花鞋制作工藝解析（一）材料與工具準(zhǔn)備1.蘆花：選取生長成熟、花絮飽滿的蘆葦花，以秋季霜降前后采集為佳（此時蘆花纖維韌性強(qiáng)、不易折斷）。需剔除夾雜的枯葉、枝梗，保留純凈的花絮部分。2.鞋坯：傳統(tǒng)工藝中多采用木質(zhì)或草質(zhì)鞋坯（如用稻草、蒲草捆扎成鞋底雛形），現(xiàn)代教學(xué)或文創(chuàng)制作可選用塑料、木質(zhì)模具作為基底，便于初學(xué)者固定編織結(jié)構(gòu)。3.輔助材料：麻繩（用于固定鞋坯、連接編織層，選天然麻線為宜，韌性足且與蘆花質(zhì)感協(xié)調(diào)）、裝飾線（如彩色棉線，用于點(diǎn)綴紋樣）。4.工具：剪刀（修剪蘆花、線材）、鑷子（整理花絮、穿引細(xì)線）、木槌（輕敲鞋坯邊緣，使編織層貼合更緊密）。（二）制作流程分步詳解1.蘆花預(yù)處理將篩選后的蘆花置于通風(fēng)處晾曬1-2日，去除多余水分；若蘆花纖維偏硬，可采用溫水浸泡法（水溫40-50℃，浸泡15-20分鐘）或蒸汽熏蒸法（借助蒸鍋蒸汽熏蒸10分鐘左右），使纖維軟化，增強(qiáng)柔韌性，便于后續(xù)編織。2.鞋坯固定與編底將鞋坯（或模具）平放于工作臺，用麻繩在鞋坯邊緣均勻纏繞3-4圈，打結(jié)固定，形成編織的“基底框架”。取一束蘆花（約10-15根花絮），從鞋坯前端（鞋頭位置）的麻繩框架處起頭，以經(jīng)緯交織法編織：橫向（緯線）鋪展蘆花，縱向（經(jīng)線）用麻繩穿插固定，每鋪一層緯線，便用經(jīng)線緊密纏繞，確保蘆花層平整、密度均勻（初期可控制經(jīng)緯間距為0.5-1厘米，后期根據(jù)需求調(diào)整）。編底過程中，需用木槌輕敲邊緣，使蘆花與鞋坯貼合，避免出現(xiàn)空鼓、松動。3.鞋幫編織當(dāng)鞋底編織至約1厘米厚度（或覆蓋鞋坯底部）時，開始向上編織鞋幫：從鞋底邊緣的任意一點(diǎn)起，沿順時針（或逆時針）方向，以“螺旋上升”的方式編織，每一圈都需與下層編織結(jié)構(gòu)緊密銜接，避免出現(xiàn)縫隙?？刂菩瑤透叨龋ǔ扇丝罴s10-12厘米，兒童款約6-8厘米），同時注意鞋幫的弧度，可通過調(diào)整編織時的拉力（內(nèi)側(cè)稍緊、外側(cè)稍松）來貼合腳型，形成自然的“包裹感”。4.收邊與修整鞋幫編織至目標(biāo)高度后，將最后一圈蘆花的末端插入相鄰的編織層中，用鑷子整理平整，避免毛邊外露。檢查整體結(jié)構(gòu)：輕拉鞋幫與鞋底的連接處，測試?yán)喂潭龋挥眉舻缎藜舳嘤嗟奶J花或麻繩，使鞋型簡潔規(guī)整。若需裝飾，可在鞋幫表面用彩色線編織簡單紋樣（如十字紋、波浪紋），增強(qiáng)視覺效果。（三）工藝核心要點(diǎn)1.蘆花品質(zhì)把控：纖維過短、花絮稀疏的蘆花易導(dǎo)致編織層松散，需嚴(yán)格篩選；預(yù)處理時的溫濕度、時間需適度，過度軟化會降低纖維強(qiáng)度。2.編織密度平衡：密度過疏則鞋體不牢固，過密則透氣性差、制作耗時久。教學(xué)中可通過“樣板對比法”（展示不同密度的編織小樣）幫助學(xué)習(xí)者理解“適度”的標(biāo)準(zhǔn)。3.人體工學(xué)融入：鞋頭需保留一定弧度（模仿腳趾自然舒展?fàn)顟B(tài)），鞋幫兩側(cè)可略向內(nèi)收，避免行走時鞋體打滑；傳統(tǒng)工藝中“前窄后寬”的造型邏輯，需結(jié)合現(xiàn)代腳型數(shù)據(jù)（如兒童鞋碼、成人腳寬比例）優(yōu)化。4.文化紋樣傳承：蘆花鞋的編織紋樣（如“回紋”象征吉祥，“水波紋”呼應(yīng)水鄉(xiāng)環(huán)境）是地域文化的載體，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從當(dāng)?shù)孛袼?、自然景觀中提取靈感，創(chuàng)新紋樣設(shè)計。三、蘆花鞋制作教案設(shè)計（以中小學(xué)勞動教育課為例）（一）教學(xué)對象與課時安排對象：小學(xué)高年級（4-6年級）或初中勞動技術(shù)課學(xué)生（12-15歲）課時：2課時（每課時45分鐘，含理論講解、示范、實(shí)踐、評價）（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：了解蘆花鞋的歷史淵源（江南水鄉(xiāng)、北方濕地等地域的使用場景）、材料特性與制作工藝的文化價值；2.技能目標(biāo)：掌握蘆花預(yù)處理、編底、鞋幫編織的基礎(chǔ)技巧，獨(dú)立完成簡易蘆花鞋（或掛件）的制作；3.情感目標(biāo)：體會傳統(tǒng)手工藝的“慢工出細(xì)活”，理解“工匠精神”的內(nèi)涵；增強(qiáng)對本土非遺文化的認(rèn)同感與傳承意識。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：蘆花預(yù)處理的方法、經(jīng)緯交織的編織技巧、鞋體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性把控；難點(diǎn)：編織密度的均勻性控制、鞋幫弧度與腳型的適配性調(diào)整。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.材料包：每組（4-5人）提供預(yù)處理后的蘆花（按鞋型需求分裝）、木質(zhì)鞋坯模具（或塑料基底）、麻繩（2-3卷）、彩色裝飾線（可選）；2.工具包：剪刀、鑷子、木槌（每組各1套）；3.資源包：蘆花鞋歷史圖片、制作工藝視頻（非遺傳承人演示片段）、實(shí)物教具（不同年代、地域的蘆花鞋樣品）。（五）教學(xué)過程設(shè)計1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示實(shí)物：教師手持一雙傳統(tǒng)蘆花鞋（或文創(chuàng)掛件），提問：“這雙鞋的材料有什么特別之處？它在過去的生活中扮演什么角色？”2.知識精講（10分鐘）材料解析：通過“觸摸體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受蘆花的柔軟與韌性，對比麻繩、裝飾線的質(zhì)感，理解“材料特性決定工藝選擇”；歷史溯源：簡要介紹蘆花鞋的地域分布（如江蘇水鄉(xiāng)、山東濕地、東北沼澤區(qū)），分析不同地域的工藝差異（如江南款鞋幫偏矮、東北款鞋幫偏高保暖）；工藝價值：從“實(shí)用功能”（防潮、透氣）到“文化符號”（承載地域記憶、工匠精神），引導(dǎo)學(xué)生思考“傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代的意義”。3.示范操作（15分鐘）分步演示：教師以“迷你蘆花鞋掛件”為例（降低制作難度，便于課堂實(shí)踐），演示關(guān)鍵步驟：蘆花預(yù)處理：展示“溫水浸泡后的蘆花”與“干燥蘆花”的對比，講解軟化的目的；編底起頭：將蘆花固定在模具邊緣，演示“緯線鋪展+經(jīng)線纏繞”的動作，強(qiáng)調(diào)“拉力均勻，避免蘆花偏移”；鞋幫編織：用“螺旋上升法”編織3-4圈，展示“內(nèi)側(cè)拉緊、外側(cè)放松”的技巧，形成自然弧度；收邊裝飾：將末端插入編織層，用彩色線點(diǎn)綴簡單紋樣（如“一”字紋）。難點(diǎn)突破：針對“編織密度不均”的問題，教師展示“疏密對比樣板”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“過密導(dǎo)致蘆花堆疊、過疏導(dǎo)致結(jié)構(gòu)松散”的弊端，總結(jié)“每圈經(jīng)線間隔1個蘆花花絮”的實(shí)操方法。4.實(shí)踐創(chuàng)作（30分鐘）分組實(shí)踐：學(xué)生以小組為單位（或獨(dú)立），參照示范步驟制作“迷你蘆花鞋掛件”（或簡易鞋型），教師巡視指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：重點(diǎn)指導(dǎo)“編底起頭”的牢固度，糾正“緯線歪斜、經(jīng)線纏繞過松”的問題；提升層：針對已掌握基礎(chǔ)技巧的學(xué)生，引導(dǎo)嘗試“紋樣創(chuàng)新”（如用彩色線編織校名縮寫、簡單圖案）；個性化指導(dǎo)：對操作困難的學(xué)生，提供“預(yù)編好的基底”，降低入門難度。安全提示：強(qiáng)調(diào)剪刀、木槌的正確使用方法，避免誤傷。5.展示評價（10分鐘）作品展覽：學(xué)生將作品置于展示臺，標(biāo)注“創(chuàng)作者+設(shè)計理念”（如“我的蘆花鞋掛件靈感來自家鄉(xiāng)的蘆葦蕩”）；多元評價：自評：學(xué)生闡述“制作中最滿意的環(huán)節(jié)”與“待改進(jìn)的地方”；互評：小組內(nèi)投票選出“最具創(chuàng)意獎”“最牢固獎”，說明投票理由；師評：教師從“工藝規(guī)范性”（如編織密度、結(jié)構(gòu)牢固度）、“文化表現(xiàn)力”（如紋樣的地域元素融入）、“創(chuàng)新意識”（如材料組合、造型設(shè)計）三方面點(diǎn)評，肯定努力并提出改進(jìn)建議。（六）教學(xué)評價體系1.過程性評價（占比60%）：記錄學(xué)生在“材料處理、編織操作、小組協(xié)作”中的參與度與規(guī)范性，通過“課堂觀察表”量化（如“能獨(dú)立完成蘆花軟化”得20分，“編織密度均勻”得20分，“主動幫助同學(xué)”得20分）；2.成果性評價（占比40%）：從“作品完整性”（結(jié)構(gòu)是否牢固、造型是否規(guī)整）、“工藝水平”（編織技巧的掌握度）、“創(chuàng)意表現(xiàn)”（紋樣設(shè)計、材料創(chuàng)新）三方面評分，設(shè)置“優(yōu)秀（____）、良好（70-84）、合格（60-69）、待改進(jìn)（<60）”四個等級；3.情感態(tài)度評價：通過課后訪談、“工藝感悟卡”（學(xué)生手寫對傳統(tǒng)工藝的理解），評價學(xué)生對非遺文化的興趣與認(rèn)同度。四、教學(xué)延伸與文化傳承路徑（一）跨學(xué)科拓展與語文結(jié)合：閱讀《青銅葵花》中“青銅賣蘆花鞋”的章節(jié)，撰寫“假如我是青銅，如何推廣蘆花鞋”的創(chuàng)意短文；與美術(shù)結(jié)合：設(shè)計“現(xiàn)代蘆花鞋”的文創(chuàng)海報，融合傳統(tǒng)紋樣與時尚元素；與科學(xué)結(jié)合：探究“蘆花纖維的防水性原理”，對比不同植物纖維（如稻草、蒲草）的性能差異。（二）非遺活態(tài)傳承邀請當(dāng)?shù)胤沁z傳承人進(jìn)校園，開展“大師工作坊”，演示傳統(tǒng)蘆花鞋的制作（如“高幫保暖款”“漁民用防水款”），讓學(xué)生體驗(yàn)“原汁原味”的工藝；建立“校園非遺工坊”，將蘆花鞋制作與義賣、展覽結(jié)合，如在文化節(jié)上推出“定制蘆花鞋掛件”，所得資金用于資助鄉(xiāng)村手工藝人；開發(fā)“線上工藝庫”，拍攝學(xué)生制作蘆花鞋的短視頻，上傳至非遺保護(hù)平臺，擴(kuò)大文化傳播半徑。（三）文化價值挖掘蘆花鞋的制作工藝，本質(zhì)是“人與自然對話”的智慧結(jié)晶：從蘆葦?shù)纳L周期（秋季采集）到材料的循環(huán)利用（蘆花、麻繩均為天然可降解材料），體現(xiàn)了傳統(tǒng)生態(tài)觀；從“實(shí)用品”到“文化符號”的演變，反映了手工藝在現(xiàn)代社會的“情感價值”——它不僅是一雙鞋，更是地域記憶的載體、工匠精神的具象化表達(dá)。教案設(shè)計通過“做中學(xué)”，讓學(xué)生在經(jīng)緯交織中觸摸文化根脈，在創(chuàng)意實(shí)踐中賦予傳統(tǒng)工藝新的生命力