部編版四年級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》練習(xí)題一、基礎(chǔ)積累·夯實(shí)字詞根基（一）生字闖關(guān)1.給下列生字標(biāo)注正確讀音（注意易錯(cuò)音）：陡（）鏈（）顫（）攀（）鯽（）2.按要求書寫生字（關(guān)注結(jié)構(gòu)與易錯(cuò)筆畫）：“級(jí)”是______結(jié)構(gòu)，第3筆是______；“顫”的部首是______，右半部分第5筆是______。（提示：可結(jié)合“石級(jí)”“發(fā)顫”等語(yǔ)境，思考生字書寫要點(diǎn)）（二）詞語(yǔ)天地1.近義詞配對(duì)（從課文中找近義詞，連一連）：鼓舞——（）汲取——（）筆陡——（）（備選：陡峭、吸取、鼓勵(lì)）2.詞語(yǔ)搭配填空（結(jié)合課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）：（）的石級(jí)（）的鐵鏈（）地爬（）地說(shuō)（提示：可參考“筆陡的石級(jí)”“鐵鏈似乎從天上掛下來(lái)”等語(yǔ)句提煉特點(diǎn)）二、文本理解·深悟課文內(nèi)涵（一）語(yǔ)句品讀1.品讀句子“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”（1）這句話通過(guò)______描寫，體現(xiàn)了天都峰的______，也寫出了“我”的______心理。（2）仿照這種寫法，用一句話描寫你曾覺得困難的一件事（如爬山、學(xué)騎車等）：________________________________________________2.分析對(duì)話的作用：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”這兩句對(duì)話表面是互相詢問(wèn)，實(shí)際暗含______，從“也”字能感受到兩人______，為后文______做了鋪墊。（二）內(nèi)容梳理1.課文按照______、______、______的順序展開，分別寫了“我”______、______、______的過(guò)程。2.為什么“我”和老爺爺互相道謝？用課文原句回答：“______，______！”（三）主旨探究“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“汲取力量”具體指什么？生活中你從誰(shuí)身上汲取過(guò)類似的力量？三、拓展提升·遷移運(yùn)用能力（一）生活聯(lián)結(jié)回憶一次你克服困難的經(jīng)歷（如學(xué)游泳、完成手工等），仿照課文的心理描寫和對(duì)話形式，寫一個(gè)片段（重點(diǎn)寫出遇到的困難、心理變化、他人的鼓勵(lì)或啟發(fā)）。（二）寫作小練筆課文用“爬山”的經(jīng)歷揭示“互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難”的道理。請(qǐng)以《______的啟示》為題（如《學(xué)騎自行車的啟示》《一次演講的啟示》），寫一篇短文，要求：1.寫出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；2.融入心理描寫和人物對(duì)話；3.點(diǎn)明從中獲得的啟示。參考答案（供參考，可根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整）一、基礎(chǔ)積累（一）1.陡（dǒu）鏈（liàn）顫（chàn）攀（pān）鯽（jì）2.“級(jí)”是左右結(jié)構(gòu)，第3筆是提；“顫”的部首是頁(yè)，右半部分第5筆是豎。（二）1.鼓舞——鼓勵(lì)汲取——吸取筆陡——陡峭2.示例：筆陡的石級(jí)粗壯的鐵鏈奮力地爬笑呵呵地說(shuō)二、文本理解（一）1.（1）心理、動(dòng)作（抬頭望）高、陡猶豫、畏懼（2）示例：我站在旱冰場(chǎng)邊低頭看：呀，冰鞋這么滑，我能站穩(wěn)嗎？2.對(duì)彼此的驚訝（這么小/這么老還來(lái)爬險(xiǎn)峰）內(nèi)心的觸動(dòng)（被對(duì)方的勇氣感染）互相鼓勵(lì)、共同登頂（二）1.爬山前爬山中爬上峰頂后看到天都峰的畏懼與老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂后的喜悅2.因?yàn)槲铱吹嚼蠣敔斠惨捞於挤澹钠鹆擞職?；老爺爺看到我，也鼓起了勇氣（三）“汲取力量”指從?duì)方身上獲得勇氣和信心，讓自己有動(dòng)力戰(zhàn)勝困難。示例：我從堅(jiān)持晨跑的鄰居奶奶身上汲取力量，她60多歲仍每天早起鍛煉，讓我克服了賴床的習(xí)慣，堅(jiān)持晨讀。設(shè)計(jì)意圖：本套練習(xí)題圍繞《爬天都峰》的“字詞積累、文本理