小學(xué)生活數(shù)學(xué)實踐活動的設(shè)計與實施——基于生活情境的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育路徑引言：生活數(shù)學(xué)實踐的教育價值小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)不僅是知識傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維理解生活、解決實際問題的能力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“三會”核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)扎根現(xiàn)實情境。生活中的數(shù)學(xué)實踐活動以真實問題為載體，讓學(xué)生在操作、探究中感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)，逐步形成量感、數(shù)感、數(shù)據(jù)分析觀念等關(guān)鍵能力，為高階思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、“小小超市管理員”——在購物情境中深化數(shù)與運算認(rèn)知（一）活動定位適用年級：3-5年級核心目標(biāo)：鞏固人民幣換算、四則運算應(yīng)用，初步建立統(tǒng)計意識，培養(yǎng)責(zé)任意識與合作能力。（二）活動準(zhǔn)備教具：仿真人民幣（1元、5元、10元等面額）、商品卡片（標(biāo)注名稱與成本價，如“筆記本2元”“鉛筆1元”）、價格標(biāo)簽、銷售記錄表、計算器（可選）。環(huán)境：教室劃分“貨架區(qū)”“收銀臺”“倉庫”，模擬超市布局。（三）活動過程1.商品定價與陳列：分組為“商家”，根據(jù)成本價制定售價（如成本2元的筆記本，售價可設(shè)為2.5元或3元，需說明定價理由），將商品卡片按類別陳列，鍛煉數(shù)的大小比較與策略思維。2.模擬購物體驗：學(xué)生持“啟動資金”（如20元）扮演顧客，在超市內(nèi)自主選購，結(jié)算時需準(zhǔn)確計算總價、找零（如購買3本筆記本，每本3元，總價9元，付10元需找零1元），收銀員同步記錄銷售數(shù)據(jù)。3.銷售統(tǒng)計與分析：活動結(jié)束后，“商家”組匯總銷售記錄表，計算總收入、利潤（利潤=總收入-總成本），并繪制“商品銷量柱狀圖”，分析哪種商品最受歡迎，思考定價或陳列方式對銷量的影響。（四）數(shù)學(xué)原理與延伸核心原理：人民幣單位換算（元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系）、加減乘除的實際應(yīng)用、統(tǒng)計圖表的解讀。拓展任務(wù)：結(jié)合“雙十一”等促銷場景，設(shè)計“滿30元減5元”的優(yōu)惠規(guī)則，重新計算購物總價；或調(diào)查周邊超市的真實促銷策略，對比數(shù)學(xué)模型與實際商業(yè)邏輯的差異。二、“校園里的測量家”——在空間探索中發(fā)展量感與推理能力（一）活動定位適用年級：1-3年級核心目標(biāo)：認(rèn)識長度單位（厘米、米），掌握測量工具使用方法，建立估算意識，感知“誤差”與“精確測量”的辯證關(guān)系。（二）活動準(zhǔn)備工具：軟尺、米尺、卷尺、記錄單（含“物體名稱”“估算長度”“實際測量長度”“測量工具”四欄）。場地：校園內(nèi)選取測量對象（如旗桿高度、沙坑長度、大樹周長、跑道寬度等）。（三）活動過程1.工具認(rèn)知與估算：教師示范測量工具的使用（如米尺的刻度讀取、軟尺的繞圈方法），學(xué)生先憑視覺估算物體長度（如“我猜旗桿大約有10米高”），記錄估算值。2.分組測量實踐：小組分工，用合適工具測量同一物體（如測量大樹周長時，一人固定軟尺起點，一人繞樹讀取刻度），記錄實際測量值，對比估算與實測的差距，討論誤差產(chǎn)生的原因（如測量工具精度、操作方法）。3.跨場景遷移：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“非標(biāo)準(zhǔn)測量”的應(yīng)用（如用步長測跑道長度，先量出一步的長度，再數(shù)步數(shù)計算總長度），體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。（四）數(shù)學(xué)原理與延伸核心原理：長度單位的實際意義、測量的“起點-終點”邏輯、估算的合理性判斷。拓展任務(wù)：回家測量臥室的長、寬，計算面積（長×寬）；或用身體部位（如拃、庹）測量家具，感受“人體度量單位”的趣味性與局限性。三、“班級天氣播報員”——在數(shù)據(jù)追蹤中建立統(tǒng)計思維（一）活動定位適用年級：2-4年級核心目標(biāo)：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、分類與整理，掌握條形統(tǒng)計圖繪制方法，初步分析數(shù)據(jù)規(guī)律，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力。（二）活動準(zhǔn)備材料：天氣記錄表（按“日期”“天氣類型”“最高溫”“最低溫”設(shè)計）、彩筆、A4紙（用于繪制統(tǒng)計圖）。輔助：提前一周引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報或觀察自然現(xiàn)象（如晴天、陰天、雨天）。（三）活動過程1.數(shù)據(jù)收集與分類：學(xué)生每日記錄天氣信息（可分組輪流負(fù)責(zé)），周末匯總數(shù)據(jù)，用“正”字法統(tǒng)計一周內(nèi)晴天、陰天、雨天的天數(shù)，計算每種天氣的占比（如晴天3天，占比3/7）。2.統(tǒng)計圖繪制：以“天氣類型”為橫軸，“天數(shù)”為縱軸，繪制條形統(tǒng)計圖（如晴天涂3格，陰天涂2格），觀察圖形特征（如“晴天的條形最長，說明這周晴天最多”）。3.數(shù)據(jù)分析與預(yù)測：結(jié)合氣溫數(shù)據(jù)，討論“雨天和氣溫的關(guān)系”（如雨天溫度較低），嘗試預(yù)測下周天氣趨勢，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)推理過程（如“這周雨天后氣溫下降，若下周有冷空氣，可能還會下雨”）。（四）數(shù)學(xué)原理與延伸核心原理：數(shù)據(jù)的收集方法、統(tǒng)計圖表的可視化表達(dá)、數(shù)據(jù)背后的邏輯關(guān)聯(lián)。拓展任務(wù)：調(diào)查班級同學(xué)的“最喜歡的學(xué)科”，用同樣方法統(tǒng)計并分析；或記錄家庭一周的用電量，繪制折線圖觀察變化規(guī)律。四、“圖形拼貼藝術(shù)家”——在創(chuàng)意表達(dá)中深化幾何認(rèn)知（一）活動定位適用年級：1-2年級核心目標(biāo)：認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓形等基本圖形，感知圖形的組合與分解，發(fā)展空間想象力與審美能力。（二）活動準(zhǔn)備材料：彩色圖形卡片（每種圖形至少10張，標(biāo)注名稱）、膠水、大白紙、示例圖（如“用三角形和正方形拼房子”）。工具：安全剪刀（可選，用于裁剪自定義圖形）。（三）活動過程1.圖形特征回顧：教師展示圖形卡片，提問“正方形有幾條邊？三角形有幾個角？”，引導(dǎo)學(xué)生用觸摸、對比的方式感知圖形差異（如圓形的邊緣是曲線，正方形的邊是直的且等長）。2.創(chuàng)意拼貼創(chuàng)作：學(xué)生自由選擇圖形，拼貼成一幅畫（如“用圓形做太陽，三角形做屋頂，長方形做房子”），過程中需說明使用的圖形及數(shù)量（如“我用了2個圓形、3個三角形和1個長方形”）。3.作品分享與解構(gòu)：展示作品，學(xué)生描述“我的畫里有什么圖形，它們是怎么組合的”，其他同學(xué)嘗試用同樣的圖形還原或優(yōu)化，體會“相同圖形可拼出不同圖案”的規(guī)律。（四）數(shù)學(xué)原理與延伸核心原理：平面圖形的特征識別、圖形的組合規(guī)律（如兩個三角形可拼成正方形）。拓展任務(wù)：用立體圖形（如正方體、圓柱）搭建“城堡”，描述每個立體圖形的面的形狀；或?qū)ふ疑钪械膱D形（如窗戶是長方形，車輪是圓形），制作“圖形觀察日記”。五、實踐活動的實施建議（一）分層設(shè)計，適配認(rèn)知水平低年級活動側(cè)重“操作體驗”（如圖形拼貼、非標(biāo)準(zhǔn)測量），減少抽象計算；高年級增加“策略性任務(wù)”（如超市定價、數(shù)據(jù)分析），滲透優(yōu)化、概率等思想。示例：一年級“測量家”用步長測距離，三年級則要求用米尺精確測量并計算平均值。（二）學(xué)科融合，拓展學(xué)習(xí)維度結(jié)合語文：撰寫“購物日記”（如“我買了3本筆記本，每本3元，一共花了9元，媽媽夸我會算賬”），提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。結(jié)合美術(shù)：用統(tǒng)計圖表的“條形”“折線”設(shè)計裝飾畫，將數(shù)學(xué)規(guī)律與藝術(shù)審美結(jié)合。（三）多元評價，關(guān)注過程成長過程性評價：觀察學(xué)生在活動中的參與度（如測量時的協(xié)作、統(tǒng)計時的專注），記錄“閃光點”（如獨特的定價策略、創(chuàng)新的圖形拼貼）。成果性評價：通過作品展示（如超市銷售報表、天氣統(tǒng)計圖）、口頭匯報（如“我從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么”）綜合評估，避免單一的“對錯”評判。結(jié)語：讓數(shù)學(xué)從課本走向生活的每一個角落生活數(shù)學(xué)實踐活動的價值，在于打