小學(xué)語文成語運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練題成語是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它濃縮著漢語的智慧與文化，既考驗(yàn)孩子對(duì)詞匯的積累，也要求對(duì)語境的精準(zhǔn)把握。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，能幫助學(xué)生突破“望文生義”“褒貶誤用”等常見誤區(qū)，真正掌握成語的運(yùn)用精髓。以下從不同題型入手，結(jié)合實(shí)例解析，助力學(xué)生提升成語運(yùn)用能力。一、成語辨析選擇題（結(jié)合語境判斷正誤）這類題目需結(jié)合句子的情境、情感色彩，判斷成語是否“用得對(duì)、用得巧”。例題1：下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是（）A.他上課經(jīng)常遲到，老師批評(píng)了好幾回還是改頭換面，不見起色。B.聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們載歌載舞，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。C.王老師知識(shí)淵博，講起課來夸夸其談，同學(xué)們都很佩服。D.他在辯論會(huì)上咄咄逼人的氣勢，把對(duì)手說得啞口無言。解析：A項(xiàng)“改頭換面”指只改變形式，不改變內(nèi)容（含貶義），句中想表達(dá)“不改正錯(cuò)誤”，應(yīng)改為“屢教不改”。B項(xiàng)“載歌載舞”形容盡情歡樂，符合聯(lián)歡會(huì)的語境，使用正確。C項(xiàng)“夸夸其談”指說話浮夸不切實(shí)際（含貶義），與“知識(shí)淵博、同學(xué)們佩服”的褒義語境矛盾，應(yīng)改為“娓娓道來”。D項(xiàng)“咄咄逼人”形容氣勢洶洶、盛氣凌人（含貶義），辯論應(yīng)是有理有據(jù)，用“理直氣壯”更恰當(dāng)。二、成語填空（結(jié)合語義與結(jié)構(gòu)補(bǔ)全）填空需兼顧成語的語義邏輯和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如AABC、ABCC、近義/反義并列等），從上下文提取線索。例題1：他______地講述著旅行中的奇遇，同學(xué)們聽得津津有味。（提示：形容講述生動(dòng)逼真）答案：繪聲繪色解析：“繪聲繪色”中“繪”有描繪之意，指把人物的聲音、神色都描繪出來，符合“講述生動(dòng)，讓聽眾入迷”的語境。若填“口若懸河”則側(cè)重“說得多、不停歇”，與“聽得津津有味”的互動(dòng)感不符。例題2：看到眼前的慘狀，大家都______，說不出話來。（提示：因震驚而愣住的狀態(tài)）答案：目瞪口呆解析：“目瞪口呆”通過“瞪著眼睛、說不出話”的神態(tài)，精準(zhǔn)表現(xiàn)出“震驚到失神”的狀態(tài)，若填“啞口無言”則側(cè)重“理屈或害怕而說不出話”，與“慘狀帶來的震驚”語境不符。三、成語改錯(cuò)題（識(shí)別并修正誤用）此類題需關(guān)注“語義重復(fù)”“褒貶顛倒”“搭配不當(dāng)”等誤區(qū)，先分析成語本義，再對(duì)照語境找矛盾。例題1：聽完這個(gè)笑話，大家都忍俊不禁地笑了起來。錯(cuò)誤點(diǎn)：語義重復(fù)?！叭炭〔唤北旧砭陀小叭滩蛔⌒Α钡囊馑?，與“笑了起來”重復(fù)。修改：聽完這個(gè)笑話，大家都忍俊不禁。（或刪去“地笑了起來”）例題2：他處心積慮地練習(xí)書法，終于在比賽中獲獎(jiǎng)。錯(cuò)誤點(diǎn)：褒貶誤用?！疤幮姆e慮”指長期謀劃要干壞事（含貶義），練習(xí)書法是積極行為，應(yīng)改為“嘔心瀝血”（褒義，形容費(fèi)盡心血）。四、成語造句（創(chuàng)設(shè)合理語境）造句需保證“主語明確、行為合理、情感匹配”，讓成語的含義在語境中自然體現(xiàn)。例題：用“鍥而不舍”造句。示例：科學(xué)家們?yōu)榱斯タ诵酒夹g(shù)難題，始終鍥而不舍地鉆研，終于在材料創(chuàng)新上取得了突破。解析：“鍥而不舍”出自《荀子》，原指雕刻不停，現(xiàn)指有恒心、有毅力。造句中“科學(xué)家鉆研難題”的行為，與“恒心、毅力”的語義高度匹配，且語境積極向上，符合成語的褒義色彩。五、閱讀理解中的成語運(yùn)用（結(jié)合文本理解）這類題需從文本情節(jié)、人物行為中提取線索，理解成語的“語境義”（而非僅記字典義）。例題：閱讀片段，回答問題。>小明讀書時(shí)總是囫圇吞棗，老師布置的讀書筆記，他也只是隨便抄幾句應(yīng)付。期末考試前，他想靠臨時(shí)抱佛腳取得好成績，結(jié)果可想而知。問題：文中“囫圇吞棗”一詞表現(xiàn)了小明讀書時(shí)的什么狀態(tài)？請(qǐng)結(jié)合上下文分析。解析：“囫圇吞棗”本義是把棗整個(gè)咽下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。結(jié)合后文“隨便抄筆記、臨時(shí)抱佛腳”的行為，可知小明讀書時(shí)不認(rèn)真分析內(nèi)容，只是粗略瀏覽、敷衍了事，沒有真正吸收知識(shí)。成語運(yùn)用解題技巧總結(jié)1.吃透本義，延伸語境義：先明確成語的字面義（如“掩耳盜鈴”的“捂耳朵偷鈴”），再理解引申義（自欺欺人），結(jié)合文本情節(jié)判斷是否匹配。2.分析語境邏輯：關(guān)注句子的情感色彩（褒/貶/中性）、人物行為邏輯（如“他虛懷若谷地接受批評(píng)”中，“虛懷若谷”是褒義，與“接受批評(píng)”的謙遜態(tài)度一致）。3.關(guān)注語法搭配：成語有固定的詞性和搭配習(xí)慣，如“漠不關(guān)心”是動(dòng)詞，不能說“對(duì)災(zāi)區(qū)人民漠不關(guān)心的態(tài)度”（應(yīng)改為“對(duì)災(zāi)區(qū)人民漠不關(guān)心”）。拓展提升建議建立成語積累本：按“寓言類（如守株待兔）、歷史類（如臥薪嘗膽）、自然類（如風(fēng)和日麗）”分類整理，標(biāo)注本義、例句、易錯(cuò)點(diǎn)。每日造句鞏固：從積累本中選1-2個(gè)成語，結(jié)合生活情境造句，讓家長或老師點(diǎn)評(píng)是否“用得準(zhǔn)”。成語接龍游戲：和同學(xué)、家人玩接龍，既鞏固記