2026年教育心理學(xué)理論與實(shí)操題庫(kù)一、單選題（每題2分，共20題）說(shuō)明：每題只有一個(gè)正確答案。1.在學(xué)習(xí)策略中，幫助學(xué)生理解新知識(shí)的“概念圖”屬于哪種策略？A.記憶策略B.處理策略C.生成策略D.監(jiān)控策略2.小學(xué)生經(jīng)常通過(guò)“反復(fù)抄寫(xiě)”來(lái)記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方式主要依賴哪種記憶過(guò)程？A.短時(shí)記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C.動(dòng)作記憶D.感覺(jué)記憶3.教師在課堂中使用“角色扮演”活動(dòng)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力？A.注意力集中能力B.歸因能力C.社會(huì)交往能力D.問(wèn)題解決能力4.中學(xué)生小華經(jīng)常將歷史事件與個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)理解，這種認(rèn)知方式體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)風(fēng)格？A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沉思型D.沖動(dòng)型5.教師通過(guò)“小組討論”促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，依據(jù)的教育心理學(xué)原理是？A.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論C.斯金納的操作性條件反射理論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論6.小學(xué)生小明因考試成績(jī)不理想而過(guò)度自責(zé)，這種心理現(xiàn)象屬于？A.自我效能感低落B.歸因偏差C.自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)D.抗挫折能力不足7.教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“因材施教”，其理論依據(jù)是？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知發(fā)展理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8.學(xué)生小麗在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常“走神”，教師應(yīng)采用哪種方法幫助其提高注意力？A.增加課后作業(yè)量B.設(shè)置明確的任務(wù)目標(biāo)C.強(qiáng)制其長(zhǎng)時(shí)間專注D.降低課程難度9.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，注重其“進(jìn)步幅度”而非絕對(duì)分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了哪種理念？A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)10.小學(xué)生小剛因害怕回答問(wèn)題而回避課堂發(fā)言，這種行為可能源于？A.過(guò)度理性分析B.過(guò)度情緒化反應(yīng)C.過(guò)度社會(huì)化影響D.過(guò)度認(rèn)知負(fù)荷二、多選題（每題3分，共10題）說(shuō)明：每題有多個(gè)正確答案。1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括？A.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性B.自我效能感C.教師期望D.家庭環(huán)境E.考試壓力2.教師在課堂管理中可采用的策略有？A.建立清晰的規(guī)則B.使用強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)C.鼓勵(lì)學(xué)生自主管理D.靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度E.忽視學(xué)生不良行為3.小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)包括？A.具體運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.過(guò)度依賴權(quán)威D.抽象思維增強(qiáng)E.具體形象思維為主4.影響學(xué)生歸因的因素包括？A.自我概念B.成就動(dòng)機(jī)C.教師反饋D.同伴影響E.家庭教育方式5.教師在教學(xué)中運(yùn)用“類比法”的目的是？A.降低認(rèn)知難度B.增強(qiáng)記憶效果C.促進(jìn)深度理解D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣E.減少課堂時(shí)間6.學(xué)生常見(jiàn)的情緒困擾包括？A.學(xué)習(xí)焦慮B.人際沖突C.自卑心理D.抗挫折能力低E.過(guò)度完美主義7.教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)風(fēng)格？A.視覺(jué)型B.聽(tīng)覺(jué)型C.動(dòng)覺(jué)型D.閱讀型E.溝通型8.影響學(xué)生問(wèn)題解決能力的因素包括？A.知識(shí)儲(chǔ)備B.元認(rèn)知策略C.情緒穩(wěn)定性D.社會(huì)支持E.沖動(dòng)性9.小學(xué)生常見(jiàn)的注意力問(wèn)題包括？A.注意力分散B.注意力持續(xù)時(shí)間短C.注意力選擇性差D.注意力過(guò)度集中E.注意力波動(dòng)大10.教師在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感？A.設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)B.提供及時(shí)、具體的反饋C.創(chuàng)造成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)D.鼓勵(lì)同伴互助學(xué)習(xí)E.強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力的重要性三、判斷題（每題1分，共20題）說(shuō)明：判斷正誤，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”。1.小學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)完全發(fā)展成熟。（×）2.教師使用“懲罰”可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（×）3.歸因偏差只會(huì)影響學(xué)生的消極情緒。（×）4.最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)提供“支架式”支持。（√）5.學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展主要受家庭影響。（×）6.動(dòng)作記憶是所有年齡段學(xué)生都需要的記憶類型。（×）7.教師的評(píng)價(jià)方式不會(huì)影響學(xué)生的自我效能感。（×）8.小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力普遍較強(qiáng)。（×）9.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生更擅長(zhǎng)處理人際交往問(wèn)題。（×）10.學(xué)習(xí)策略越復(fù)雜，效果越好。（×）11.自我效能感低的學(xué)生更容易放棄困難任務(wù)。（√）12.教師在課堂中使用“小組競(jìng)爭(zhēng)”可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)。（×）13.中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)完全定型。（×）14.教師使用“表?yè)P(yáng)”可以無(wú)條件提高學(xué)生行為。（×）15.學(xué)生的注意力問(wèn)題主要源于家庭環(huán)境。（×）16.元認(rèn)知策略是影響問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵因素。（√）17.小學(xué)生的記憶主要依賴機(jī)械重復(fù)。（×）18.教師的情緒穩(wěn)定性對(duì)學(xué)生有直接影響。（√）19.歸因偏差只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失敗。（×）20.教師應(yīng)忽視學(xué)生的情緒困擾。（×）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）說(shuō)明：要求簡(jiǎn)明扼要，突出核心觀點(diǎn)。1.簡(jiǎn)述“自我效能感”的概念及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。（答案要點(diǎn)：自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己完成某項(xiàng)任務(wù)能力的信念。對(duì)學(xué)習(xí)的影響包括：增強(qiáng)努力程度、提高抗挫折能力、促進(jìn)目標(biāo)設(shè)定。）2.教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段調(diào)整教學(xué)方法？（答案要點(diǎn)：小學(xué)生以具體形象思維為主，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例、游戲；中學(xué)生逐漸向抽象思維過(guò)渡，可增加理論講解、討論。）3.簡(jiǎn)述“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”的區(qū)別。（答案要點(diǎn)：形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中進(jìn)行，用于調(diào)整教學(xué)；總結(jié)性評(píng)價(jià)在課程結(jié)束后進(jìn)行，用于評(píng)估學(xué)習(xí)效果。）4.教師如何幫助學(xué)生提高情緒調(diào)節(jié)能力？（答案要點(diǎn)：教授情緒識(shí)別方法、提供放松訓(xùn)練、建立支持性課堂氛圍、引導(dǎo)積極歸因。）五、論述題（每題10分，共2題）說(shuō)明：要求系統(tǒng)闡述，結(jié)合實(shí)際案例。1.結(jié)合中國(guó)教育情境，論述“因材施教”的理論意義與實(shí)踐策略。（答案要點(diǎn)：理論意義在于尊重個(gè)體差異，促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)踐策略包括：分層教學(xué)、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、關(guān)注特殊需求學(xué)生。案例：某教師針對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題。）2.分析“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示，并舉例說(shuō)明。（答案要點(diǎn)：社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、榜樣作用。啟示包括：教師行為示范、同伴互助、利用榜樣激勵(lì)。案例：班主任通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，帶動(dòng)其他同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。）答案與解析一、單選題1.B（處理策略涉及信息加工，如概念圖、思維導(dǎo)圖。）2.C（機(jī)械重復(fù)依賴動(dòng)作記憶，如抄寫(xiě)單詞。）3.C（角色扮演培養(yǎng)社會(huì)交往能力。）4.B（場(chǎng)獨(dú)立型擅長(zhǎng)抽象思維，如歷史與個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系。）5.B（最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)支架式教學(xué)。）6.B（歸因偏差導(dǎo)致消極情緒，如將失敗歸咎于自身。）7.D（建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。）8.B（明確任務(wù)目標(biāo)有助于集中注意力。）9.B（形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果。）10.B（過(guò)度情緒化反應(yīng)導(dǎo)致回避行為。）二、多選題1.A,B,C,D,E（動(dòng)機(jī)受目標(biāo)、效能感、教師、家庭、壓力影響。）2.A,B,C,D（規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)、自主管理、靈活調(diào)整均有效。）3.A,E（小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以形象思維為主。）4.A,B,C,D,E（歸因受個(gè)人、動(dòng)機(jī)、反饋、同伴、家庭影響。）5.A,B,C,D（類比法降低難度、增強(qiáng)記憶、促進(jìn)理解、激發(fā)興趣。）6.A,B,C,D,E（焦慮、沖突、自卑、抗挫折低、完美主義常見(jiàn)。）7.A,B,C（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)是主要學(xué)習(xí)風(fēng)格。）8.A,B,C,D,E（知識(shí)、元認(rèn)知、情緒、支持、沖動(dòng)性均影響問(wèn)題解決。）9.A,B,C,E（注意力分散、時(shí)間短、選擇性差、波動(dòng)大。）10.A,B,C,D,E（目標(biāo)明確、反饋具體、成功體驗(yàn)、同伴互助、強(qiáng)調(diào)努力。）三、判斷題1.×（抽象思維在青春期才逐漸成熟。）2.×（懲罰可能降低長(zhǎng)期動(dòng)機(jī)。）3.×（積極歸因也能影響情緒。）4.√（支架式教學(xué)是核心。）5.×（學(xué)校環(huán)境同樣重要。）6.×（動(dòng)作記憶主要依賴幼兒。）7.×（評(píng)價(jià)方式直接影響自我效能感。）8.×（情緒調(diào)節(jié)能力隨年齡增長(zhǎng)。）9.×（場(chǎng)獨(dú)立型更理性，社交能力弱。）10.×（策略需適合學(xué)生。）11.√（低效能感導(dǎo)致放棄。）12.×（競(jìng)爭(zhēng)可能引發(fā)焦慮。）13.×（中學(xué)生認(rèn)知仍在發(fā)展。）14.×（表?yè)P(yáng)需有依據(jù)。）15.×（注意力問(wèn)題多因課堂環(huán)境。）16.√（元認(rèn)知是核心能力。）17.×（小學(xué)生開(kāi)始依賴意義記憶。）18.√（教師情緒影響課堂氛圍。）19.×（積極歸因也能改善。）20.×（需關(guān)注學(xué)生情緒。）四、簡(jiǎn)答題1.自我效能感：個(gè)體對(duì)自己完成任務(wù)能力的信念。影響：增強(qiáng)努力、提高抗挫折、促進(jìn)目標(biāo)設(shè)定。2.認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)調(diào)整：小學(xué)用實(shí)例游戲，中學(xué)用