2026太湖創(chuàng)意職業(yè)技術學院教師招聘考試試題及答案1.（單選）在職業(yè)教育“崗課賽證”綜合育人模式中，首要邏輯起點是A.崗位能力標準?B.課程知識系統(tǒng)?C.競賽評價指標?D.證書考核大綱答案：A?解析：崗位能力標準決定課程內容、競賽項目與證書要求，是邏輯起點。2.（單選）太湖創(chuàng)意職業(yè)技術學院“三融合”人才培養(yǎng)方案中，不屬于“三融合”范疇的是A.專業(yè)與產業(yè)融合?B.教學與研發(fā)融合?C.學業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合?D.教師與學生融合答案：D?解析：學院文件明確“專業(yè)—產業(yè)、教學—研發(fā)、學業(yè)—創(chuàng)業(yè)”三維融合，教師與學生是主客體關系，非融合維度。3.（單選）下列關于“課程思政”表述正確的是A.課程思政等同于思政課程?B.課程思政需顯性與隱性教育相統(tǒng)一?C.理工科課程無需課程思政?D.課程思政由馬克思主義學院獨立完成答案：B?解析：課程思政強調在所有課程中挖掘育人元素，實現(xiàn)顯隱協(xié)同。4.（單選）依據(jù)《職業(yè)教育法》（2022修訂），中職升高職的“直通車”通道主要依托A.普通高考?B.職教高考?C.自學考試?D.藝術特長生招生答案：B?解析：職教高考是法定通道，突出技能與素質評價。5.（單選）在ADDIE教學設計模型中，最先開展的環(huán)節(jié)是A.分析?B.設計?C.開發(fā)?D.評估答案：A?解析：Analysis（分析）階段確定需求、目標與約束。6.（單選）“1+X”證書制度中，“X”證書的發(fā)證主體是A.教育部?B.人社部門?C.第三方培訓評價組織?D.省級教育廳答案：C?解析：教育部遴選評價組織，由其開發(fā)標準并發(fā)證。7.（單選）教師使用“雨課堂”進行混合教學時，不能實現(xiàn)的功能是A.課堂實時答題?B.彈幕互動?C.自動批改主觀題?D.學習行為數(shù)據(jù)采集答案：C?解析：主觀題仍需教師批閱，系統(tǒng)僅提供輔助。8.（單選）下列屬于“高水平專業(yè)群”核心評價指標的是A.校園綠化率?B.生均撥款額?C.技術服務到款額?D.教師博士占比答案：C?解析：技術服務到款額反映專業(yè)群對產業(yè)貢獻度。9.（單選）在“崗課賽證”課程開發(fā)中，用于將工作領域轉化為學習領域的工具是A.魚骨圖?B.任務與職業(yè)能力矩陣?C.SWOT?D.PEST答案：B?解析：矩陣把崗位任務映射為教學模塊，實現(xiàn)轉化。10.（單選）“雙師型”教師認定時，最能體現(xiàn)“雙能力”的材料是A.教師資格證?B.職業(yè)技能等級證書?C.發(fā)表論文?D.班主任聘書答案：B?解析：技能等級證直接對應實踐能力。11.（單選）教師對學生作品實施“多元評價”，最核心的價值取向是A.甄別優(yōu)劣?B.公平選拔?C.促進發(fā)展?D.量化排名答案：C?解析：多元評價強調診斷與激勵，服務學生發(fā)展。12.（單選）在“互聯(lián)網+教育”背景下，教師信息素養(yǎng)的最高層級是A.信息獲取?B.信息整合?C.信息創(chuàng)新?D.信息倫理答案：C?解析：創(chuàng)新層指利用信息生成新知識、新模式。13.（單選）“現(xiàn)代學徒制”中，學校與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議通常稱為A.訂單協(xié)議?B.三方協(xié)議?C.學徒協(xié)議?D.培養(yǎng)協(xié)議答案：C?解析：學徒協(xié)議明確學生雙重身份與培養(yǎng)細則。14.（單選）下列關于“翻轉課堂”表述錯誤的是A.課前學生完成知識傳遞?B.課堂時間用于內化與探究?C.教師不再講授?D.需要信息技術支持答案：C?解析：翻轉課堂減少“講”而非“零講授”，教師仍需點撥。15.（單選）“OBE成果導向教育”強調的教學設計順序是A.內容—目標—評價?B.目標—評價—內容?C.評價—內容—目標?D.內容—評價—目標答案：B?解析：先定學習成果，再設計評價證據(jù)，最后配置內容。16.（單選）教師對學生進行“形成性評價”時，最佳反饋周期是A.單元結束?B.學期結束?C.實時或短時?D.學年結束答案：C?解析：形成性評價強調過程即時反饋，利于調整教學。17.（單選）“項目化教學”中，項目的“真實性”主要指A.項目經費真實?B.項目情境貼近產業(yè)實際?C.學生真刀實槍做項目?D.項目結果可上市答案：B?解析：情境真實才能培養(yǎng)崗位能力。18.（單選）“課程目標—畢業(yè)要求—培養(yǎng)目標”三者對應關系稱為A.垂直對齊?B.水平對齊?C.縱向貫通?D.橫向協(xié)同答案：A?解析：垂直對齊保證課程支撐畢業(yè)要求，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標。19.（單選）在“勞動教育”課程中，最能體現(xiàn)“創(chuàng)造性勞動”的實訓項目是A.校園保潔?B.快遞分揀?C.文創(chuàng)產品設計與制作?D.食堂值日答案：C?解析：文創(chuàng)項目需創(chuàng)意、技能與市場化思維，體現(xiàn)創(chuàng)造性。20.（單選）“教師教學創(chuàng)新團隊”申報書中，必須提供的佐證材料是A.團隊合影?B.教研活動記錄?C.獲獎證書復印件?D.團隊口號答案：B?解析：教研活動記錄反映團隊運行機制。21.（單選）“數(shù)字孿生”技術在實訓教學中的應用瓶頸主要是A.硬件成本高?B.無法模擬物理規(guī)律?C.學生不感興趣?D.教師學歷不足答案：A?解析：高保真孿生系統(tǒng)需昂貴傳感器與算力。22.（單選）“課程地圖”的作用是A.美化課件?B.展示課程知識邏輯與學習路徑?C.替代教案?D.生成成績答案：B?解析：地圖可視化課程結構，引導學生建構知識。23.（單選）“專業(yè)動態(tài)調整”機制中，觸發(fā)專業(yè)“黃牌預警”的核心數(shù)據(jù)是A.教師請假率?B.新生報到率低于70%?C.教室空置率?D.校園網帶寬答案：B?解析：報到率直接反映專業(yè)吸引力與市場需求。24.（單選）“產教融合型企業(yè)”享受教育費附加減免政策，其認定部門是A.發(fā)改委?B.教育部?C.省政府?D.稅務總局答案：C?解析：省級政府統(tǒng)籌認定并公布名單。25.（單選）“課程考核命題”時，區(qū)分度指數(shù)D的合理區(qū)間是A.0—0.1?B.0.2—0.4?C.0.4—0.7?D.0.8—1.0答案：C?解析：D>0.4表明試題能有效區(qū)分高低分組。26.（單選）“虛擬仿真實驗”教學項目國家級認定指標中，權重最高的是A.界面美觀?B.實驗原理準確?C.互動步驟數(shù)量?D.視頻時長答案：B?解析：原理準確是科學性與教學性前提。27.（單選）“課堂革命”文件提出的“三個課堂”不包括A.校內課堂?B.企業(yè)課堂?C.網絡課堂?D.社會課堂答案：D?解析：官方表述為“校內、企業(yè)、網絡”三類課堂。28.（單選）教師違反《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》被撤銷教師資格，自撤銷之日起幾年內不得重新申請A.1年?B.3年?C.5年?D.終身答案：C?解析：依據(jù)《教師資格條例》第十九條。29.（單選）“技能大師工作室”遴選時，主持人必備條件是A.高級技師職業(yè)資格?B.省級以上技能大獎?C.博士學位?D.專利數(shù)量答案：B?解析：省級以上榮譽體現(xiàn)行業(yè)影響力。30.（單選）“教學能力比賽”現(xiàn)場決賽，教學實施報告闡述時間不得超過A.5分鐘?B.6分鐘?C.8分鐘?D.10分鐘答案：B?解析：國賽評分細則明確6分鐘上限。31.（多選）下列屬于“課堂思政”隱性教育策略的有A.在實訓工單中植入安全規(guī)范故事?B.教師用方言授課?C.邀請勞模進課堂分享匠心?D.在CAD制圖課中分析國產軟件突圍案例?E.點名批評違紀學生答案：A、C、D?解析：隱性策略強調“潤物無聲”，B、E與思政無關或屬顯性懲戒。32.（多選）“項目化教學”項目選取原則包括A.真實性?B.完整性?C.可評估性?D.高成本性?E.教學適配性答案：A、B、C、E?解析：高成本非原則，應可控。33.（多選）教師數(shù)字素養(yǎng)框架中的“數(shù)字教學”維度涵蓋A.數(shù)字化教學設計?B.數(shù)字化實施?C.數(shù)字化評價?D.數(shù)字設備維修?E.數(shù)字資源開發(fā)答案：A、B、C、E?解析：維修屬技術保障，非教學核心。34.（多選）“現(xiàn)代學徒制”學生（學徒）權益保障機制包括A.購買實習責任險?B.企業(yè)支付津貼?C.簽訂三方協(xié)議?D.學校全程托管檔案?E.企業(yè)師傅具備帶教資質答案：A、B、C、E?解析：檔案由學校管理，但“全程托管”表述絕對，非核心機制。35.（多選）“高水平專業(yè)群”建設“五個一”工程指A.一支團隊?B.一批項目?C.一批證書?D.一批教材?E.一個平臺答案：A、B、D、E?解析：官方無“一批證書”說法，替換為“一批成果”。36.（多選）“OBE”理念下，畢業(yè)要求指標點常用動詞有A.掌握?B.理解?C.能夠?D.熟悉?E.識別答案：A、B、C、D、E?解析：動詞需可測，皆常用。37.（多選）“教學診斷與改進”內部質量保證體系運行單元包括A.學校?B.專業(yè)?C.課程?D.教師?E.學生答案：A、B、C、D?解析：學生是質量主體，非運行單元。38.（多選）“虛擬現(xiàn)實”教學資源開發(fā)常需A.3D建模?B.交互腳本編寫?C.傳感器標定?D.動作捕捉?E.紙質問卷答案：A、B、C、D?解析：紙質問卷與VR開發(fā)無關。39.（多選）“教師教學創(chuàng)新團隊”建設任務有A.模塊化課程開發(fā)?B.教學資源庫建設?C.教研成果轉化?D.企業(yè)兼職教師管理?E.國際課程標準輸出答案：A、B、C、E?解析：企業(yè)兼職管理歸口人事或教務，非團隊核心任務。40.（多選）“課程考核”命題質量評價指標包括A.信度?B.效度?C.難度?D.區(qū)分度?E.美觀度答案：A、B、C、D?解析：美觀非質量核心。41.（判斷）“崗課賽證”模式中，賽項內容必須100%對應課程內容。答案：錯誤?解析：賽項起引領與提升作用，允許適度拓展，不必100%對應。42.（判斷）“翻轉課堂”完全排斥教師課堂講授。答案：錯誤?解析：翻轉減少低效講授，保留精準點撥。43.（判斷）“1+X”證書中，X證書等級高于或等于學歷層次。答案：錯誤?解析：X證書等級與學歷無必然高低關系。44.（判斷）“專業(yè)群”內各專業(yè)可以共享實訓設備與課程模塊。答案：正確?解析：共享是專業(yè)群建設目標之一。45.（判斷）“課程思政”示范課程驗收時，課堂錄像必須全程出鏡教師正面形象。答案：錯誤?解析：重點展示思政融入，無全程正面硬性要求。46.（判斷）“教學能力比賽”國賽一等獎獲得者可直接申報正高級職稱。答案：錯誤?解析：可獲加分，但非直接申報。47.（判斷）“虛擬仿真實驗”可以完全替代真實實驗。答案：錯誤?解析：虛擬用于補充或高危場景，不可替代所有真實操作。48.（判斷）“現(xiàn)代學徒制”企業(yè)師傅必須具有教師資格證。答案：錯誤?解析：需具備帶教資質，不強制教師資格證。49.（判斷）“項目化教學”評價只關注最終產品，不看過程。答案：錯誤?解析：項目化強調過程性與形成性評價。50.（判斷）“教師數(shù)字素養(yǎng)”提升工程要求所有教師通過Python編程考試。答案：錯誤?解析：按學科需求差異化要求，非一刀切。51.（填空）“三教改革”指教師、教材、________改革。答案：教法?解析：官方表述。52.（填空）“OBE”成果導向教育英文全稱是________。答案：Outcome-BasedEducation53.（填空）職業(yè)教育國家學分銀行存儲的最小計量單位是________。答案：學分?解析：可細化到0.1學分。54.（填空）“教學能力比賽”現(xiàn)場決賽，教案文字量不超過________字。答案：6000?解析：國賽技術規(guī)范。55.（填空）“課程目標”達成度評價常用公式：達成度=________/總分×100%。答案：學生平均得分56.（填空）“虛擬仿真實驗教學項目”國家級認定平臺名稱是________。答案：實驗空間（iLAB）?解析：教育部官方平臺。57.（填空）“技能大師工作室”主持人年齡一般不超過________周歲。答案：55?解析：省級文件常見限制。58.（填空）“課堂革命”提出，到2025年，職業(yè)教育國家在線精品課程數(shù)量達到________門左右。答案：1000?解析：教育部《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》。59.（填空）“產教融合型企業(yè)”認證有效期為________年。答案：5?解析：到期重新認定。60.（填空）“教師教學創(chuàng)新團隊”建設周期為________年。答案：3?解析：國家級團隊建設周期。61.（簡答）簡述“崗課賽證”綜合育人模式的實施流程（150字以內）。答案：1.崗位調研，提煉典型任務；2.將任務轉化為教學項目，重構課程；3.引入對應X證書標準，課證融合；4.嵌入技能競賽模塊，以賽促教；5.實施教學并采集數(shù)據(jù)；6.根據(jù)反饋持續(xù)改進課程與證書標準，形成閉環(huán)。解析：流程體現(xiàn)“崗位引領、課程核心、賽證賦能、持續(xù)改進”。62.（簡答）說明“OBE”理念下制定畢業(yè)要求的三條原則（120字以內）。答案：1.可追溯：畢業(yè)要求能對應培養(yǎng)目標；2.可衡量：指標點用可測動詞；3.可達性：通過課程與教學實現(xiàn)。解析：保證目標—教學—評價一致性。63.（簡答）列舉“項目化教學”中教師角色的四項轉變（80字以內）。答案：1.知識傳授者→學習設計者；2.課堂主導者→項目顧問；3.結果評判者→過程教練；4.資源消費者→資源開發(fā)者。解析：突出教師支持、引導與資源整合新角色。64.（簡答）概述“虛擬仿真實驗”在職業(yè)教育中的三大優(yōu)勢（100字以內）。答案：1.高危、高耗、不可逆場景安全復現(xiàn)；2.參數(shù)可調，支持探究與錯誤嘗試；3.數(shù)據(jù)自動采集，支持精準評價。解析：優(yōu)勢聚焦安全、靈活與數(shù)據(jù)化。65.（簡答）說明“課程思政”示范課驗收的“五個一”材料（110字以內）。答案：1.一份新標準；2.一套新教案；3.一個新課件；4.一段課堂錄像；5.一份育人效果報告。解析：材料體現(xiàn)標準、設計、實施與成效閉環(huán)。66.（材料分析）閱讀下列情境并回答問題：情境：某二級學院擬新建“數(shù)字文創(chuàng)”專業(yè)群，需論證其必要性。已知區(qū)域內有大型游戲、影視、動漫企業(yè)300余家，年人才缺口2800人，現(xiàn)有高職院校相關專業(yè)年招生不足800人；學院已建“虛擬現(xiàn)實”省級實訓基地，與頭部企業(yè)共建產業(yè)學院；但專業(yè)群含“動漫設計”“游戲設計”“數(shù)字影視”三個專業(yè)，存在課程交叉、資源分散問題。問題：（1）從產業(yè)鏈角度說明專業(yè)群組建邏輯；（2）提出避免課程交叉重復的兩項措施；（3）給出評價專業(yè)群建設成效的兩個定量指標。答案：（1）游戲、影視、動漫同屬數(shù)字文創(chuàng)產業(yè)鏈上游創(chuàng)意、中游制作、下游衍生，共用IP、技術（渲染、動捕）與人才，組群可實現(xiàn)基礎通用、核心分立、拓展互選，對接區(qū)域缺口的建模、動畫、特效崗位鏈。（2）措施：①構建“平臺+模塊”課程體系，平臺課統(tǒng)一，模塊課按崗位分流；②成立課程委員會，統(tǒng)一制定課程大綱，避免知識點重復。（3）指標：①專業(yè)群畢業(yè)生對口就業(yè)率≥85%；②企業(yè)滿意度（問卷平均分）≥4.5分（5分制）。解析：邏輯體現(xiàn)鏈式覆蓋，措施聚焦協(xié)同，指標可測。67.（材料分析）情境：學院“智能制造”專業(yè)實施“1+X”證書制度，學生需考取“工業(yè)機器人集成應用”證書（中級）。本學期該課程期末考試與X證書理論考核時間重疊，學生抱怨“一考兩用”缺失，教師亦反映備考占用教學時數(shù)。問題：（1）指出“一考兩用”缺失的兩大原因；（2）給出實現(xiàn)“一考兩用”的三種操作方案；（3）說明“一考兩用”對教學質量的兩項潛在風險及防范。答案：（1）原因：①課程考核標準與證書標準未完全對標；②成績認定權限分屬學校與培訓評價組織，互不認。（2）方案：①課程期末試卷采用證書題庫隨機組卷，≥60分即視為證書理論合格；②證書理論考試在校內機房舉行，學院申請監(jiān)考權，成績同步記為課程成績；③聯(lián)合評價組織開發(fā)“校內段+證書段”一體化在線考試，系統(tǒng)自動分成績。（3）風險與防范：①命題泄露風險——采用題庫動態(tài)更新、加密傳輸；②教學窄化風險——設置開放性綜合題，引導教師超越題庫教學。解析：方案兼顧權威與便利，防范聚焦安全與教學退化。68.（論述）結合職業(yè)教育“課堂革命”要求，闡述如何運用“數(shù)字化+項目化”重塑《三維動畫設計》課程，要求：1.說明重構思路；2.給出教學活動安排；3.說明評價方式；4.論證對“課堂革命”四個轉變（教師、教材、教法、生態(tài)）的體現(xiàn)；字數(shù)400字左右。答案：重構思路：以真實游戲角色建模項目為主線，將原章節(jié)體系打散為“角色概念—低模—高?！N圖—綁定—渲染”六個遞進任務，嵌入“1+X”動畫制作證書與省級技能競賽標準；開發(fā)校本VR資源，學生佩戴頭顯進入數(shù)字影棚觀察角色比例。教學活動：課前，學生登錄“云班課”觀看微課并完成低模測試；課中，教師以企業(yè)工單發(fā)布任務，學生分組使用Blender制作，企業(yè)導師在線評審；課后，學生將作品上傳Steam創(chuàng)意工坊獲取市場反饋。評價方式：采用“過程數(shù)據(jù)+市場收益+證書成績”三元評價，過程數(shù)據(jù)含軟件操作熱區(qū)、版本提交次數(shù)；市場收益指Steam點贊與下載量；證書成績占比40%。四個轉變：教師從示范者變?yōu)轫椖坎哒谷耍唤滩挠晒潭ㄕn本變?yōu)閯討B(tài)工單與VR案例；教法由演示—模仿變?yōu)樘骄俊簧鷳B(tài)由封閉機房變?yōu)樾Ｆ笊缛獏f(xié)同平臺，實現(xiàn)課堂革命“開放共享、學生中心”目標。解析：方案體現(xiàn)真實任務、數(shù)字賦能、多元評價與生態(tài)重構。69.（教學設計）請針對“跨境電商視覺營銷”課程中的‘主圖設計’任務，完成一份項目化教學方案，要求包括：項目目標、任務描述、課前準備、課堂活動、課后拓展、評價量規(guī)，總字數(shù)不超過500字。答案：項目目標：學生能依據(jù)Amazon平臺規(guī)則，為藍牙耳機產品設計高轉化主圖，掌握構圖、配色、賣點文案三要素。任務描述：企業(yè)提供藍牙耳機實物與競品鏈接，學生團隊需在90分鐘內輸出3張主圖，A/B測試點擊率需≥3%。課前準備：學生登錄“速賣通大學”完成主圖規(guī)則微課；教師準備柔光箱、單反、Canva企業(yè)版賬號；企業(yè)導師錄制“高轉化主圖拆片”視頻。課堂活動：①企業(yè)導師發(fā)布工單；②學生分組拍攝；③現(xiàn)場用Canva制作；④企業(yè)導師實時在線評審；⑤學生根據(jù)反饋迭代并提交終稿。課后拓展：學生將終稿上傳至Amazon沙盒店鋪進行48小時A/B測試，撰寫數(shù)據(jù)報告。評價量規(guī)：構圖合規(guī)性20%、賣點突出度30%、視覺沖擊力20%、點擊率數(shù)據(jù)20%、團隊協(xié)作10%，采用教師、企業(yè)、平臺數(shù)據(jù)三元評分。解析：任務真實、時間緊湊、數(shù)據(jù)說話，體現(xiàn)崗課賽證融合。70.（案例分析）某次“課程思政”公開課中，教師在講授“機械制圖”標準件內容時，用“中國高鐵從引進到自主研發(fā)”案例，引導學生討論“標準”對國家競爭力的意義。課堂氣氛活躍，但督導指出“思政目標未寫入教案，融入點不系統(tǒng)”。問題：（1）指出教師做法的兩處可取之處；（2）給出兩條改進建議；（3）說明如何驗證思政目標達成。答案：（1）可取：①選用國家重大工程案例，貼近專業(yè)；②引發(fā)學生討論，實現(xiàn)情感共鳴。（2）改進：①重新梳理畢業(yè)要求指標點，將“工程倫理與家國情懷”寫入課程目標，對應標準件章節(jié)；②設計“標準件—中國標準走出去”課前調研+課后反思雙環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)融入。（3）驗證：采用“反思日志+問卷調查+課堂觀察量表”混合方法，統(tǒng)計學生對中國標準認同度提升比例，目標值≥80%。解析：建議聚焦目標顯性化與系統(tǒng)融入，驗證強調可測。71.（寫作）以“面向產業(yè)需求的數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群建設路徑”為題，寫一段給學院黨委會的匯報稿，要求結構為“現(xiàn)狀—問題—對策—預期成效”，字數(shù)300字左右，語言簡潔、數(shù)據(jù)準確、突出決策價值。答案：各位領導：區(qū)域數(shù)字文創(chuàng)產業(yè)年產值突破450億元，人才缺口2.1萬，現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模僅覆蓋30%。我院雖建有虛擬現(xiàn)實基地，但專業(yè)分散、課程重復率達42%，企業(yè)參與深度不足。對策：組建“數(shù)字創(chuàng)意”專業(yè)群，對接游戲、影視、動漫三大鏈，構建“平臺共享、核心分立、拓展互選”課程體系，引進行業(yè)龍頭共建產業(yè)學院，實施“項目制+工作室”教學；三年內向企業(yè)輸出畢業(yè)生1500人，技術服務到款額突破1000萬元，把專業(yè)群建成省級A類，為學院“雙高”建設提供核心支撐。解析：匯報用數(shù)據(jù)說話，突出問題與決策價值。72.（寫作）就“如何提升教師教學能力比賽備賽效率”，寫一份系部內部簡報，供教研室學習，要求包含“經驗、誤區(qū)、資源清單”，字數(shù)250字左右。答案：經驗：①提前一年遴選種子選手，建立“專家—企業(yè)—團隊”三方輔導；②用國賽評分表反向設計作品，每周模擬路演。誤區(qū)：①過度追求技術炫酷忽視教學目標；②把比賽作品與日常教學割裂。資源清單：①近三屆國賽一等獎視頻（網盤鏈接）；②“課堂革命”案例集（教務處編）；③評審專家?guī)烀麊危ǜ铰?lián)系方式）。請各教研室組織學習，3月底前提交種子團隊名單。解析：簡報聚焦可復制經驗與資源，語言簡潔。73.（寫作）以“勞動教育”課程中“校園舊物改造”項目為例，寫一份學生公眾號推文，要求體現(xiàn)“創(chuàng)意+勞動+環(huán)保”理念，字