九年級語文第3頁共4頁—學(xué)年初中畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量第一次抽測語文試題參考答案及評分說明一、積累與運用(21分)1.（8分。評分標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，錯漏一字該空不得分。）（1）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（2）濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計（3）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（4）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海2.（13分）（1）（3分）①誕②嘶③摧（2）（2分）唱盡愛國深情或：訴盡赤子衷腸、道盡山河破碎等（句式工整1分，主題貼合1分）（3）（3分）詩作中隱藏的敢于掙脫困境的主旨（已）呼之欲出。或：而詩作中隱藏的敢于掙脫困境的主旨已呈現(xiàn)出來。（4）（5分）示例一：林沖因妻子被高衙內(nèi)覬覦，遭高俅接連陷害，誤入白虎堂被刺配滄州，看守草料場又遭陸謙等人暗算，陷入絕境。（2分）但他敢于掙脫困境，在山神廟覺醒后提槍殺仇敵，雪夜上梁山，打破了“逆來順受”的枷鎖。（3分）示例二：武松兄長被害卻難討公道，后又遭蔣門神等人暗算、張都監(jiān)設(shè)局誣陷，身陷困境。（2分）但他敢于掙脫困境，誅殺惡人，飛云浦退敵，鴛鴦樓除奸，逃亡江湖后歸順梁山，以武力掙脫不公與壓迫。（3分）示例三：魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西后遭通緝，野豬林救林沖再觸怒高俅，被迫亡命江湖，二龍山落草后又遭官府圍剿，陷入困境。（2分）但他敢于掙脫困境，先避禍寺廟，后與楊志等人壯大二龍山勢力，最終率部歸順梁山，掙脫了官府追捕的絕境。（3分）（評分說明：人物困境2分，“掙脫”過程3分）二、閱讀（69分）（一）古詩閱讀（7分）3.（3分）示例：一陣風(fēng)過，樹梢的榆莢只能隨著那柳絮漫天飛舞，紛紛揚揚地在空空蕩蕩的園子里盤旋、飄蕩。（評分說明：意象1分，特征1分，表述1分）4.（4分）《晚春》（其一）描繪草木爭春、百花爭艷的繁麗景色，（1分）抒發(fā)對晚春蓬勃生機的贊美，勸誡人們應(yīng)惜時奮進。（1分，答出一點即可）；《晚春》（其二）描繪晚春花草樹木凋零的殘敗景象，（1分）表達(dá)詩人對春光流逝的惋惜（不舍）與惆悵。（1分）（二）文言文閱讀（分）5.（3分）BDE6.（3分）（1）曾經(jīng)（2）陳述（3）慰勞，犒勞7.（6分）（1）（3分）（皇帝）親自解下佩刀，把（它）賜給（房玄齡和魏征）兩人。（句意正確2分，“親”翻譯正確1分，）（）（3分）魏征與諸葛亮誰更賢能？（句意正確2分，“孰”翻譯正確1分）8.（4分）（1）虛心納諫。太宗欲斥責(zé)不切實際的上書者，經(jīng)魏征勸諫后，改為慰勞遣散進言者。（2）賞罰有度。太宗依據(jù)房、魏二人功績，親解佩刀賞賜，賞賜有實據(jù)、不偏私。（3）明辨功過。太宗分清房玄齡“定天下”、魏征“納忠諫”的不同功績，不混淆二人貢獻(xiàn)。（4）顧全大局（以國為重）。太宗起初因封事不切實際而生厭煩之心、欲加斥責(zé)，經(jīng)魏征點醒后，認(rèn)清納諫于國家的重要意義，遂改斥責(zé)為慰勞。（評分說明：人物特點1分，分析1分，答出兩點，意對即可）參考譯文：有一天，大宴群臣，皇帝說：“貞觀以前，跟隨我平定天下，歷經(jīng)艱難險阻（創(chuàng)立基業(yè)），是房玄齡的功勞。貞觀以后，接納忠言，糾正朕的過失，為國家的長遠(yuǎn)利益著想，只有魏征罷了。即使古代名臣，又憑什么超過他們呢！”（皇帝）親自解下佩刀，把（它）賜給（房玄齡和魏征）兩人。皇帝曾經(jīng)問群臣：“魏征與諸葛亮誰更賢能？”岑文本說：“諸葛亮才兼將相，不是魏征可以相比的?！被实郏▍s）說：“魏征踐行仁義，來親自輔佐朕，想使朕成為堯、舜之君，即使諸葛亮也無法與之抗衡。”當(dāng)時進獻(xiàn)密封奏章的人很多，有的（人）不切實際，皇帝對此感到厭煩，想要斥責(zé)他們。魏征說：“陛下想知道自己的得失，就應(yīng)當(dāng)放任他們陳述意見。如果（他們）說得對，對朝廷有益；如果說得不對，也無損于朝政?！被实酆芨吲d，都犒勞并遣散了他們。（三）文學(xué)類作品閱讀（20分）9.（3分）D（文中并未將老者與“我”的清掃進行對比，且寫“我”的清掃是為了體現(xiàn)精神傳承。）10.（6分）（1）(3分）示例一：問號與感嘆號連用，既表達(dá)了“我”聽到老人說“凈地”一詞時的驚訝與疑惑，（1分）又傳遞出這個詞給“我”帶來的強烈震撼與觸動，（1分）問號與感嘆號連用，體現(xiàn)出“我”復(fù)雜的情感變化。（1分）示例二：問號與感嘆號連用，表現(xiàn)“我”聽到“凈地”一詞時“驚訝——疑惑——震撼——頓悟”的心理變化，（2分）表達(dá)“我”對老人潔凈行為與純粹精神的贊嘆。（1分）（3分）寫“我”來“凈地”的目的：在山中汲取自然與人文滋養(yǎng)，使心靈獲得慰藉與啟迪。（1分）把生活中壓力和煩惱拋開，獲得精神上的放松。（1分）老人守護凈地的執(zhí)著，洗滌了“我”內(nèi)心的浮躁與污濁，使“我”的精神更純粹。（1分）（意近即可）（6分）文章結(jié)構(gòu)：以竹帚為線索，串聯(lián)起老者清掃、眾人接力的情節(jié)，使文章的結(jié)構(gòu)更為緊湊有序。人物塑造：借竹帚凸顯老者勤勞執(zhí)著、不容污濁的品格，其“竹節(jié)被摩挲得光亮”印證老者的長期堅守；眾人接過竹帚，也體現(xiàn)老者精神的感染力，豐富人物群像。主旨情感：文章通過竹帚的描寫，表達(dá)對老者堅守精神的贊美；從單人的堅守到眾人接力，深化人們共同守護精神家園這一主題。表現(xiàn)手法：竹帚是清掃環(huán)境的工具，在文中象征象征人們對凈地的守護與傳承（或守護凈地的“契約”與責(zé)任）。（評分說明：一點3分，答出兩點，意近即可）12.（5分）示例一：以“守護”為主題“凈地”需默默守護。老家巷口老槐樹曾因雜物堆積衰敗，幾位退休老人自發(fā)護樹，定期修剪清理，讓槐樹重?zé)ㄉ鷻C，成為鄰里休憩處。持之以恒的守護，方能讓珍視之物跨越時光。示例二：以“傳承”為主題。老者雖去，凈地仍在，這是傳承的力量。社區(qū)“愛心粥屋”由退休教師發(fā)起，為困難群體免費供餐，后來居民、學(xué)生主動接力志愿服務(wù)，延續(xù)善意。傳承是精神的接力，讓美好不斷延續(xù)。（評分說明：生活事例2分，感悟2分，語言通順1分）（四）論述類文本閱讀（13分）13.（3分）C（誤把工作過程忙碌作為有價值“忙”的評判標(biāo)準(zhǔn)）14.（4分）①正確對待閑與忙，關(guān)乎人生厚度與寬度。（2分）②現(xiàn)實中有些人無價值的“閑”與“忙”。（2分）15.（6分）小辰的做法不可取。沉迷短視頻是無意義的閑暇消耗，雖獲得短暫的愉悅，卻使人頹廢喪氣，分散精力，無法為復(fù)習(xí)蓄力。（3分）小語的做法值得肯定。練書法是有價值的閑暇選擇，既能放松身心，又能沉淀心緒，為后續(xù)復(fù)習(xí)儲備力量。（3分）（緊扣文本內(nèi)容，意近即可）（五）非連續(xù)性文本閱讀（13分）16.（3分）B（解析：材料一中牡丹不是通過諧音手法，而是象征手法。）17.（6分）（1）行政命名承載“?！蔽幕脑⒁?。（2）“?！蔽幕谌朊耖g傳統(tǒng)藝術(shù)。（3）多樣民俗活動傳承“福”文化。（4）文創(chuàng)設(shè)計激活“?！蔽幕瘍?nèi)涵。（評分說明：從行政命名、民俗活動、傳統(tǒng)藝術(shù)、文創(chuàng)設(shè)計四個角度概括意對即可，一點2分，答出三點）18.（4分）示例一：核心元素：卡通蝙蝠和牡丹。語音祝福：愿你福澤綿長，富貴相伴!示例二：核心元素