第九章東半球其他的地區(qū)和國(guó)家第三節(jié)撒哈拉以南非洲說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本節(jié)課選自人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第九章《東半球其他的地區(qū)和國(guó)家》的第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》。在學(xué)生已學(xué)習(xí)西亞、歐洲西部等區(qū)域的基礎(chǔ)上，本節(jié)將視野轉(zhuǎn)向地理環(huán)境獨(dú)特、文化多元、發(fā)展挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的撒哈拉以南非洲地區(qū)。該區(qū)域是世界第二大洲——非洲的主體部分，是黑種人的主要故鄉(xiāng)，擁有豐富的生物資源與礦產(chǎn)資源，同時(shí)面臨氣候變化、生態(tài)退化與發(fā)展不平衡等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是理解“自然環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系”“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的重要案例。教材從“地理位置與范圍”“地形與地勢(shì)”“氣候與自然景觀”“河流與水文”“資源與經(jīng)濟(jì)”“人口與文化”“人地關(guān)系問(wèn)題”七個(gè)方面系統(tǒng)介紹撒哈拉以南非洲。內(nèi)容突出“高原大陸”“熱帶草原氣候廣布”“動(dòng)物大遷徙”“礦產(chǎn)資源豐富”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后”“人口增長(zhǎng)快”等核心特征。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握區(qū)域地理分析的基本方法，深化對(duì)“氣候影響農(nóng)業(yè)”“地形影響交通”“資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)”“人口增長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展”等地理原理的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)提供重要參照。本節(jié)在教材中具有“拓展區(qū)域視野、深化人地關(guān)系認(rèn)知、培育全球責(zé)任感”的作用，既是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明觀、全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的重要載體。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定如下教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知能在地圖上指出撒哈拉以南非洲的范圍，說(shuō)出其位于撒哈拉沙漠以南，東臨印度洋，西臨大西洋；識(shí)別主要國(guó)家：肯尼亞、坦桑尼亞、南非、剛果（金）等；說(shuō)出主要地形區(qū)：東非高原、南非高原、剛果盆地、東非大裂谷；初步形成對(duì)撒哈拉以南非洲“高原大陸”“熱帶草原廣布”“動(dòng)物遷徙”“資源豐富”的區(qū)域整體印象。綜合思維能結(jié)合緯度位置與海陸分布，分析撒哈拉以南非洲以熱帶氣候?yàn)橹鞯脑颍焕斫鉄釒Р菰瓪夂颉案蓾駜杉痉置鳌钡奶攸c(diǎn)，解釋其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和動(dòng)物遷徙的影響；分析河流特征與人類活動(dòng)的關(guān)系：剛果河水量大，水能豐富；尼羅河是重要水源；探討礦產(chǎn)資源豐富但經(jīng)濟(jì)落后的原因：殖民歷史、單一經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科技水平低；理解人口快速增長(zhǎng)與資源環(huán)境壓力之間的關(guān)系，初步建立系統(tǒng)思維。人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識(shí)過(guò)度放牧、亂砍濫伐、開(kāi)墾草原導(dǎo)致的土地荒漠化、生物棲息地破壞等環(huán)境問(wèn)題；了解非洲國(guó)家在生態(tài)保護(hù)、國(guó)家公園建設(shè)、可再生能源利用等方面的積極嘗試；樹(shù)立尊重自然、保護(hù)生態(tài)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的觀念；增強(qiáng)對(duì)全球發(fā)展不平衡的理解，培養(yǎng)國(guó)際同情心與責(zé)任感。地理實(shí)踐力能夠閱讀《撒哈拉以南非洲政區(qū)圖》《氣候類型分布圖》《地形圖》《河流與資源分布圖》等，提取關(guān)鍵信息；通過(guò)小組合作完成“繪制非洲簡(jiǎn)圖”“模擬動(dòng)物大遷徙情景劇”“設(shè)計(jì)‘綠色非洲’宣傳海報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)，提升讀圖、表達(dá)與合作能力；三、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲有一定興趣，多通過(guò)紀(jì)錄片（如《動(dòng)物世界》）、體育賽事（如世界杯）或新聞報(bào)道獲得零散印象，如“獅子”“長(zhǎng)頸鹿”“乞力馬扎羅山”等，但對(duì)氣候成因、地形影響、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后原因缺乏系統(tǒng)理解。部分學(xué)生可能存在“非洲很熱”“很窮”“都是沙漠”等刻板印象，缺乏科學(xué)、客觀的區(qū)域認(rèn)知。因此，教學(xué)中需以“熱帶草原”“動(dòng)物遷徙”為切入點(diǎn)，借助地圖、視頻、對(duì)比圖表等方式增強(qiáng)直觀體驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)探究，幫助學(xué)生從“獵奇印象”走向“科學(xué)認(rèn)知”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與價(jià)值觀升華。四、說(shuō)教法與學(xué)法教法設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入法：以《動(dòng)物世界》中角馬遷徙視頻引入，激發(fā)興趣；地圖導(dǎo)學(xué)法：以地圖為核心工具，貫穿“以圖識(shí)地、以圖析理”全過(guò)程；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)置“為什么動(dòng)物每年要遷徙？”“為什么資源豐富卻經(jīng)濟(jì)落后？”等問(wèn)題，引導(dǎo)探究；案例教學(xué)法：選取“馬賽馬拉動(dòng)物遷徙”“剛果盆地雨林保護(hù)”“南非太陽(yáng)能電站”等案例，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義；合作探究法：組織小組完成繪圖、情景劇、海報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)法指導(dǎo)讀圖析圖法：指導(dǎo)學(xué)生掌握“看圖名—讀圖例—析內(nèi)容—找規(guī)律”四步法；對(duì)比分析法：通過(guò)“熱帶草原vs熱帶雨林”“非洲vs中國(guó)西部”對(duì)比理解區(qū)域差異；歸納總結(jié)法：通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理“位置—自然—人文—發(fā)展”邏輯鏈；五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（共45分鐘）（一）說(shuō)導(dǎo)入新課——情境激趣，引出主題（約5分鐘）我將播放一段《動(dòng)物世界》經(jīng)典片段：數(shù)百萬(wàn)角馬、斑馬在草原上奔騰，穿越河流，躲避鱷魚(yú)。提問(wèn)：“這片遼闊的草原在哪里？為什么動(dòng)物每年都要進(jìn)行如此壯觀的遷徙？這片土地，就是撒哈拉以南非洲——一個(gè)充滿生命奇跡，也面臨發(fā)展挑戰(zhàn)的大陸。今天，讓我們一起走進(jìn)這片神秘而美麗的土地。”（二）說(shuō)新知探究——層層遞進(jìn)，構(gòu)建認(rèn)知（約25分鐘）說(shuō)地理位置與范圍出示《撒哈拉以南非洲在世界的位置圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：位于非洲中部和南部，撒哈拉沙漠以南，東臨印度洋，西臨大西洋；明確范圍：包括50多個(gè)國(guó)家，如肯尼亞、南非、坦桑尼亞、剛果（金）等；強(qiáng)調(diào)：是黑種人的主要故鄉(xiāng)，文化多元。說(shuō)地形與地勢(shì)展示《撒哈拉以南非洲地形圖》：地形以高原為主：東非高原、南非高原，平均海拔高，稱“高原大陸”；東非大裂谷：地殼斷裂形成，有“地球的傷疤”之稱；剛果盆地：世界第二大熱帶雨林區(qū)。說(shuō)氣候與自然景觀結(jié)合《氣候類型分布圖》：以熱帶草原氣候?yàn)橹鳎浯螢闊釒в炅謿夂?；熱帶草原氣候特點(diǎn)：全年高溫，分干季和濕季；濕季（11月-4月）：降水多，草木茂盛；干季（5月-10月）：降水少，草原枯黃；自然景觀：稀樹(shù)草原，是獅子、長(zhǎng)頸鹿、大象等動(dòng)物的家園。說(shuō)河流與水文讀《河流分布圖》：尼羅河——世界最長(zhǎng)河，剛果河——水量第二大河，水能豐富；剛果河水流湍急，水能資源豐富，是未來(lái)清潔能源的重要潛力區(qū)。說(shuō)資源與經(jīng)濟(jì)介紹礦產(chǎn)：南非黃金、剛果（金）金剛石、尼日利亞石油；但經(jīng)濟(jì)以出口初級(jí)產(chǎn)品為主，工業(yè)薄弱，受?chē)?guó)際市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)影響大；歷史上長(zhǎng)期殖民統(tǒng)治導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，發(fā)展滯后。說(shuō)人口與文化人口增長(zhǎng)快，是全球人口增長(zhǎng)率最高的地區(qū)之一；文化多樣：有數(shù)千個(gè)民族，語(yǔ)言豐富，傳統(tǒng)舞蹈、木雕藝術(shù)獨(dú)具特色；旅游業(yè)潛力大：野生動(dòng)物觀賞、探險(xiǎn)旅游是重要收入來(lái)源。說(shuō)人地關(guān)系問(wèn)題提問(wèn)：人口增長(zhǎng)快、過(guò)度放牧、砍伐森林會(huì)帶來(lái)什么后果？展示圖片：土地退化、荒漠化擴(kuò)展、野生動(dòng)物棲息地減少；強(qiáng)調(diào)：薩赫勒地區(qū)是荒漠化最嚴(yán)重的區(qū)域；介紹應(yīng)對(duì)：建立國(guó)家公園（如塞倫蓋蒂）、推廣可持續(xù)農(nóng)業(yè)、發(fā)展太陽(yáng)能。（三）說(shuō)合作實(shí)踐——深化理解，提升能力（約10分鐘）組織“走進(jìn)非洲”合作任務(wù)，分組選擇其一完成：繪制撒哈拉以南非洲簡(jiǎn)圖：標(biāo)出主要國(guó)家、地形區(qū)、河流、氣候類型；模擬“動(dòng)物大遷徙”情景?。阂唤M扮演角馬，一組扮演斑馬，根據(jù)“雨季來(lái)、旱季走”的指令，在地圖上移動(dòng)，解說(shuō)遷徙原因；設(shè)計(jì)“綠色非洲”宣傳海報(bào)：主題為“保護(hù)草原，守護(hù)生命”，包含動(dòng)物、氣候、環(huán)保行動(dòng)等內(nèi)容。小組展示時(shí)，我將點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)：“非洲不僅是動(dòng)物的家園，也是人類文明的一部分。我們學(xué)習(xí)非洲，不僅要看到它的‘野性之美’，更要看到它在發(fā)展與保護(hù)之間的艱難平衡，理解‘尊重自然、保護(hù)生態(tài)’的全球意義。”（四）說(shuō)總結(jié)拓展——升華情感，落實(shí)育人（約5分鐘）我將進(jìn)行課堂總結(jié)：“撒哈拉以南非洲，一個(gè)被赤道穿過(guò)的大陸，是生命的熱土，是文化的寶庫(kù)，也是可持續(xù)發(fā)展的試金石。它告訴我們：地理不僅是位置與氣候，更是人類如何在資源豐富與生態(tài)脆弱之間尋找平衡的智慧。我們學(xué)習(xí)非洲，是為了更好地理解世界，學(xué)習(xí)其與自然共處的智慧，理解‘人與自然和諧共生’‘綠色發(fā)展’的深刻內(nèi)涵，共同守護(hù)我們賴以生存的地球家園?！碧釂?wèn)：“從非洲的荒漠化中，我們能學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答：合理放牧、植樹(shù)造林、節(jié)約資源。布置作業(yè)：完成教材課后練習(xí)題；通過(guò)作業(yè)延伸課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與價(jià)值引領(lǐng)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)撒哈拉以南非洲——生命的熱土與發(fā)展的挑戰(zhàn)一、地理位置撒哈拉以南，東臨印度洋，西臨大西洋二、地形與地勢(shì)高原為主→“高原大陸”東非大裂谷、剛果盆地三、氣候與景觀熱帶草原氣候→干濕兩季分明稀樹(shù)草原→動(dòng)物大遷徙四、河流與資源尼羅河（最長(zhǎng)）、剛果河（水能豐富）黃金、金剛石豐富五、人口與經(jīng)濟(jì)人口增長(zhǎng)快，經(jīng)濟(jì)以初級(jí)產(chǎn)品為主六、人地關(guān)系問(wèn)題：荒漠化、棲息地破壞對(duì)策