歌唱《賣湯圓》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)背景本課為2025-2026學(xué)年春季學(xué)期滬音版（五四學(xué)制）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)第一單元《鬧元宵》中《燈謎·湯圓》板塊的歌唱教學(xué)內(nèi)容，聚焦歌曲《賣湯圓》的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。本單元以中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)為文化背景，融合民俗、飲食、游戲等生活元素，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中感受節(jié)日氛圍，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的溫暖與趣味。《賣湯圓》是一首節(jié)奏明快、旋律簡潔、富有生活氣息的兒童歌曲，歌詞通俗易懂，描繪了小商販叫賣湯圓的熱鬧場景，貼近一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。歌曲采用五聲調(diào)式，節(jié)奏以四分音符與八分音符為主，適合低年級(jí)學(xué)生模唱與律動(dòng)。依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”“情境化學(xué)習(xí)”“實(shí)踐性體驗(yàn)”等理念，本課設(shè)計(jì)以“聽、唱、動(dòng)、演”為主線，通過多感官參與、游戲化活動(dòng)和合作表現(xiàn)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握歌曲，提升音樂感知力與表現(xiàn)力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶飲食文化的親切感與認(rèn)同感。教學(xué)充分考慮一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，注重活動(dòng)的趣味性與結(jié)構(gòu)性，確保教學(xué)過程自然流暢、目標(biāo)清晰、落實(shí)有效。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過聆聽與演唱，能感受《賣湯圓》輕快活潑的節(jié)奏與旋律，分辨歌曲中叫賣腔調(diào)的音樂特點(diǎn)，說出音樂帶來的“熱鬧”“開心”等情緒體驗(yàn)。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、清晰的聲音有節(jié)奏地演唱歌曲《賣湯圓》，基本做到音準(zhǔn)正確、節(jié)奏穩(wěn)定，并能配合簡單動(dòng)作或打擊樂器進(jìn)行集體表演，表現(xiàn)節(jié)日叫賣的生動(dòng)場景。創(chuàng)意實(shí)踐：在教師引導(dǎo)下，嘗試模仿“叫賣”語氣進(jìn)行節(jié)奏念白創(chuàng)編，或設(shè)計(jì)簡單動(dòng)作表現(xiàn)“端碗”“遞湯圓”等情境，參與小組合作表演，展現(xiàn)初步的音樂想象力與表達(dá)欲。文化理解：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與圖片展示，了解元宵節(jié)吃湯圓的習(xí)俗及其象征意義（團(tuán)圓、圓滿），理解歌曲內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)本土飲食文化的興趣與認(rèn)同。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲《賣湯圓》，掌握基礎(chǔ)節(jié)奏型；通過動(dòng)作、樂器或角色扮演參與集體音樂表現(xiàn)，體現(xiàn)合作意識(shí)與表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中“叫賣”句的語氣模仿與節(jié)奏準(zhǔn)確性的統(tǒng)一，避免拖拍或搶拍；一年級(jí)學(xué)生在集體表演中容易出現(xiàn)注意力分散或動(dòng)作不協(xié)調(diào)，需通過清晰指令與重復(fù)練習(xí)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)與合作能力。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：元宵節(jié)的叫賣聲營造氛圍：教師播放輕快的民樂背景音樂，展示元宵節(jié)花燈、湯圓、街市叫賣等圖片，營造節(jié)日市集氛圍。提問引導(dǎo)：“小朋友們，元宵節(jié)除了看花燈，還會(huì)吃什么呀？”學(xué)生回答后，教師出示一碗熱氣騰騰的湯圓圖片，笑著說：“今天，我們請(qǐng)來了一位‘湯圓小老板’，他正在街上叫賣湯圓呢！”聆聽叫賣聲：播放《賣湯圓》歌曲前奏，教師模仿“賣湯圓”叫賣聲：“賣湯圓，賣湯圓，又香又甜的賣湯圓！”語氣夸張、節(jié)奏清晰。引導(dǎo)學(xué)生模仿，鼓勵(lì)用響亮、開心的聲音“吆喝”出來。揭示課題：教師板書課題《賣湯圓》，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，并說明：“今天我們就來學(xué)唱這首有趣又熱鬧的歌，一起當(dāng)一回‘湯圓小老板’！”設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；通過教師示范與模仿，建立“叫賣”與音樂的聯(lián)系，為歌曲學(xué)習(xí)做好情緒與節(jié)奏鋪墊，符合低年級(jí)“聽覺先行、模仿為主”的學(xué)習(xí)規(guī)律。歌曲學(xué)習(xí)：聽一聽，學(xué)一學(xué)初聽歌曲：播放《賣湯圓》完整范唱音頻，學(xué)生安靜聆聽。提問：“這首歌聽起來是什么感覺？是慢的還是快的？讓你想做什么動(dòng)作？”引導(dǎo)學(xué)生用“開心”“想跳舞”“想拍手”等詞語表達(dá)情緒。節(jié)奏感知：教師出示節(jié)奏卡，念“賣湯圓|賣湯圓”，用拍手、跺腳或拍腿方式表現(xiàn)。多次重復(fù)，變換速度與力度，幫助學(xué)生建立節(jié)奏記憶。加入“又香又甜的”部分，組合節(jié)奏：“又香又甜的|賣湯圓”，分句練習(xí)。學(xué)唱歌曲：教師分句教唱，學(xué)生跟唱，強(qiáng)調(diào)咬字清晰、聲音自然，避免喊叫。采用“接龍唱”形式：教師唱前半句，學(xué)生接后半句；再交換。完整演唱，配合節(jié)奏拍手或輕踏步，增強(qiáng)律動(dòng)感。設(shè)計(jì)意圖：遵循“聽—讀—唱”遞進(jìn)邏輯，先建立節(jié)奏框架，再逐步填入旋律，降低學(xué)習(xí)難度。分句教學(xué)與游戲化接龍形式，有助于集中注意力，提升學(xué)唱效率，符合一年級(jí)學(xué)生“短時(shí)記憶、重復(fù)強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。表現(xiàn)與體驗(yàn)：動(dòng)一動(dòng)，演一演設(shè)計(jì)動(dòng)作：教師引導(dǎo)：“賣湯圓的時(shí)候，老板會(huì)做什么動(dòng)作呢？”學(xué)生自由回答后，共同設(shè)計(jì)簡單動(dòng)作：“賣湯圓”：雙手做“端碗”狀，左右搖晃；“又香又甜的”：雙手捧臉，做“聞香味”狀；“賣湯圓”（結(jié)尾）：雙手高舉，做“招攬顧客”動(dòng)作。教師示范，學(xué)生模仿，集體練習(xí)。加入樂器：分發(fā)雙響筒、小鼓、串鈴等簡易打擊樂器。教師指定節(jié)奏為“賣湯圓”句伴奏，學(xué)生練習(xí)。歌唱+動(dòng)作+樂器三結(jié)合，進(jìn)行小段合練。角色表演：分組活動(dòng)：每組選一名“湯圓老板”，其余為“顧客”或“伴奏員”。“老板”邊唱邊做動(dòng)作，“顧客”拍手應(yīng)和，或用樂器伴奏。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)表情與聲音的配合。設(shè)計(jì)意圖：通過“唱+動(dòng)+奏”多通道參與，提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力與合作意識(shí)。角色扮演增強(qiáng)代入感，使音樂學(xué)習(xí)從“技能訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“情境表達(dá)”，體現(xiàn)“以美育人”的課程理念。文化鏈接與創(chuàng)意延伸文化小講堂：教師出示湯圓圖片，提問：“為什么元宵節(jié)要吃湯圓？”簡要說明：“湯圓圓圓的，像月亮，也像一家人團(tuán)團(tuán)圓圓，所以元宵節(jié)吃湯圓，是希望全家幸福、平安?！睆?qiáng)調(diào)：“這不僅是食物，更是祝福?！眲?chuàng)意活動(dòng)：我來編一句：教師引導(dǎo)：“如果你是湯圓老板，你會(huì)怎么叫賣？試試用‘賣湯圓’的節(jié)奏，編一句新詞?！笔纠骸百u湯圓，賣湯圓，五顏六色的賣湯圓！”學(xué)生自由創(chuàng)編，教師鼓勵(lì)，選擇1-2名分享，全班模仿。設(shè)計(jì)意圖：鏈接傳統(tǒng)習(xí)俗，深化文化理解，落實(shí)“文化傳承”目標(biāo)。創(chuàng)意編詞活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化框架內(nèi)給予學(xué)生表達(dá)空間，發(fā)展語言與音樂的整合能力，體現(xiàn)“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)?？偨Y(jié)與情感升華集體表演：全班起立，分角色（主唱、動(dòng)作、伴奏）合作完整表演《賣湯圓》，教師指揮，營造“元宵市集”熱鬧場景。教師總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了《賣湯圓》這首歌，用歌聲和動(dòng)作表達(dá)了節(jié)日的快樂。原來，一首簡單的叫賣歌，也能唱出濃濃的年味和家的溫暖。音樂就在我們生活中，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去歌唱。”情感收尾：播放輕柔版《賣湯圓》伴奏，學(xué)生手拉手，輕聲哼唱，緩緩結(jié)束課堂。設(shè)計(jì)意圖：通過完整表演增強(qiáng)成就感與集體榮譽(yù)感；情感性總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)歌”走向“悟情”，實(shí)現(xiàn)“以美潤心”的育人目標(biāo)。五、教學(xué)反思本課以“生活化情境”為主線，將歌唱教學(xué)融入節(jié)日文化體驗(yàn)，學(xué)生參與積極，課堂氛圍熱烈。節(jié)