欣賞《彩云之南》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年滬音版（五四學(xué)制）（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，在前一節(jié)課中已認(rèn)識(shí)葫蘆絲、葫蘆笙，感知其音色，了解其流行于云南，為欣賞云南民族音樂(lè)《彩云之南》奠定基礎(chǔ)。該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于趣味互動(dòng)，能跟隨旋律做簡(jiǎn)單律動(dòng)、大膽表達(dá)聆聽感受，但注意力集中時(shí)間短，對(duì)云南地域、民族文化認(rèn)知匱乏，抽象意境感知能力弱。本節(jié)課需結(jié)合直觀畫面、趣味聆聽、情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境和民族特色，貼合一年級(jí)具象思維、樂(lè)于體驗(yàn)的學(xué)情，避免復(fù)雜文化和樂(lè)理講解。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合欣賞課特點(diǎn)、學(xué)情及單元主題，圍繞四大核心素養(yǎng)，突出“聆聽、感知、體驗(yàn)”，注重民族文化滲透：審美感知：能完整安靜聆聽歌曲，感知其優(yōu)美悠揚(yáng)抒情的情緒，辨別葫蘆絲伴奏音色，理解歌曲描繪的云南彩云繚繞、風(fēng)景優(yōu)美的意境，感受云南民族音樂(lè)美感。藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨旋律節(jié)奏做簡(jiǎn)單律動(dòng)，嘗試輕柔哼唱片段，能用三角鐵為歌曲柔和部分伴奏，大膽表達(dá)聆聽感受和想象。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合歌曲意境，用繪畫、律動(dòng)創(chuàng)編等方式表現(xiàn)云南美景，分組討論分享感受，培養(yǎng)聯(lián)想、創(chuàng)意表達(dá)和合作能力。文化理解：初步了解歌曲具有云南民族特色，知道云南是葫蘆絲流行地區(qū)，感受歌曲與云南地域、民族文化的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)對(duì)民族音樂(lè)、文化和祖國(guó)大好河山的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和欣賞課特點(diǎn)，重難點(diǎn)聚焦“聆聽感知、意境理解、民族特色體驗(yàn)”，突出基礎(chǔ)與趣味，突破難點(diǎn)注重直觀體驗(yàn)：教學(xué)重點(diǎn)：能完整安靜聆聽歌曲，感知其優(yōu)美悠揚(yáng)情緒，辨別葫蘆絲伴奏音色，能跟隨做簡(jiǎn)單律動(dòng)或用三角鐵伴奏，大膽表達(dá)感受和想象。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解歌曲描繪的云南美景意境，能用繪畫、動(dòng)作生動(dòng)表現(xiàn)意境，感知歌曲的云南民族特色，培養(yǎng)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛。教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)，情境導(dǎo)入師生問(wèn)好：教師用葫蘆絲演奏《彩云之南》簡(jiǎn)化旋律，引導(dǎo)學(xué)生拍手點(diǎn)頭回應(yīng)，營(yíng)造優(yōu)美抒情的氛圍，回顧上節(jié)課葫蘆絲音色特點(diǎn)。復(fù)習(xí)回顧：提問(wèn)：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩種樂(lè)器？流行在我國(guó)哪個(gè)地區(qū)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶，教師小結(jié)自然過(guò)渡。情境創(chuàng)設(shè)：出示云南美景圖片（或短視頻），展示彩云、雪山、竹林等，搭配葫蘆絲伴奏，提問(wèn)：“這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方是我國(guó)哪里？”引導(dǎo)猜想，揭曉答案：“這里是云南，今天我們就欣賞描寫云南美景的歌曲——《彩云之南》?！睂?dǎo)入課題：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，猜想歌曲伴奏樂(lè)器和情緒，激發(fā)聆聽興趣。設(shè)計(jì)意圖：葫蘆絲問(wèn)好銜接前課，美景圖片直觀展示云南之美，喚醒想象，貼合學(xué)生具象思維，激發(fā)聆聽興趣和對(duì)云南的向往。分層聆聽，感知歌曲核心要素采用“分層聆聽、逐步深入”的方式，結(jié)合學(xué)生聆聽持久性弱的特點(diǎn)，每一次聆聽有明確目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。初次聆聽：整體感知情緒和伴奏音色。播放歌曲完整版，提醒學(xué)生閉眼安靜聆聽，提問(wèn)：“歌曲聽起來(lái)是什么感覺？聽到了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的哪種樂(lè)器？”引導(dǎo)學(xué)生分享，教師小結(jié)：“歌曲優(yōu)美悠揚(yáng)，有葫蘆絲伴奏，更具民族特色?！痹俅尾シ牌?，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)頭晃體，強(qiáng)化感知。再次聆聽：聚焦旋律、節(jié)奏和歌詞。播放完整版，引導(dǎo)學(xué)生拍手或模仿彩云飄動(dòng)動(dòng)作，提問(wèn)：“歌曲節(jié)奏快慢？唱到了云南哪些美景？”分組討論后分享，教師小結(jié)：“節(jié)奏平緩舒展，唱到了彩云、雪山、竹林等美景。”出示帶拼音核心歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，簡(jiǎn)單講解歌詞意思，貼合一年級(jí)識(shí)字水平。第三次聆聽：理解意境和民族特色。播放完整版，搭配云南美景圖片，提問(wèn)：“你仿佛看到了什么？歌曲和平時(shí)聽的有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，教師小結(jié)歌曲意境，用通俗語(yǔ)言介紹：“這是云南民族特色歌曲，加入葫蘆絲伴奏，充滿民族風(fēng)味?！痹俅尾シ牛龑?dǎo)學(xué)生閉眼想象，深度感受意境和情感。設(shè)計(jì)意圖：分層聆聽符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，閉眼聆聽培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，動(dòng)作輔助將抽象旋律節(jié)奏具象化，帶拼音歌詞便于認(rèn)讀，簡(jiǎn)單講解幫助理解意境，突破抽象難點(diǎn)。鞏固提升，創(chuàng)意表現(xiàn)歌曲意境設(shè)計(jì)多樣化互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)意境和民族特色，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，提升參與度。律動(dòng)表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意境，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單律動(dòng)：前奏雙手輕抬晃動(dòng)畫彩云；“彩云之南……”雙手模仿孔雀翅膀擺動(dòng)；“玉龍雪山……”雙手抬舉晃動(dòng)畫銀光；高潮再次做彩云動(dòng)作，面帶微笑。教師示范，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)后，跟隨歌曲完整做律動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)表?yè)P(yáng)。樂(lè)器伴奏：準(zhǔn)備三角鐵，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲柔和部分伴奏，強(qiáng)調(diào)“輕輕敲，貼合旋律節(jié)奏”。教師示范，分組練習(xí)后，配合歌曲伴奏，教師用葫蘆絲輔助，形成多元演奏形式，體驗(yàn)合作快樂(lè)。創(chuàng)意表達(dá)：開展“云南美景畫卷”活動(dòng)，分組選擇繪畫、朗誦、表演形式表現(xiàn)意境：繪畫組畫云南美景并標(biāo)注感受；朗誦組創(chuàng)編簡(jiǎn)單朗誦詞配合旋律朗誦；表演組結(jié)合律動(dòng)編排情境表演。分組展示后，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：多樣化活動(dòng)貼合學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，分組活動(dòng)培養(yǎng)合作和創(chuàng)意能力，兼顧不同學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得成就感。課堂小結(jié)，拓展延伸小結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧歌曲特色、情緒、美景和表現(xiàn)方式，教師小結(jié)梳理知識(shí)，加深記憶。情感升華：告訴學(xué)生，云南風(fēng)景優(yōu)美、民族眾多，有很多好聽的民族音樂(lè)，《彩云之南》傳遞了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，希望學(xué)生多聆聽民族音樂(lè)、了解民族文化。拓展延伸：布置課后任務(wù)：①和家長(zhǎng)一起聆聽歌曲，分享所學(xué)和感受，一起做律動(dòng)；②畫一幅云南美景畫，下次課分享；③搜索其他民族特色歌曲，感受不同民族音樂(lè)魅力。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)梳理知識(shí)，情感升華落實(shí)文化理解素養(yǎng)，課后任務(wù)簡(jiǎn)單易操作，實(shí)現(xiàn)家校共育，拓