教師公開招聘考試題庫新版(細選)附答案（一）單項選擇題1.某教師在講解“光合作用”時，先讓學生觀察校園植物的葉片形態(tài)，再通過實驗演示葉綠體在光下產(chǎn)生氧氣的過程，最后引導學生總結(jié)反應(yīng)式。該教師主要貫徹了（）教學原則。A.循序漸進B.直觀性C.因材施教D.理論聯(lián)系實際2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感，克服自卑感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感3.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學校或其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日4.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨”的概念時，原有概念“哺乳動物”幫助理解“鯨屬于哺乳動物”。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.命題學習5.某教師在課堂上提問：“如果想讓沉在水底的雞蛋浮起來，除了加鹽，還有哪些方法？”這種提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.創(chuàng)造性提問6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于最高層的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標7.學生因考試失利而情緒低落時，教師引導其回憶過去成功的經(jīng)歷，幫助其重新樹立信心。這體現(xiàn)了情緒調(diào)節(jié)的（）策略。A.認知重評B.合理宣泄C.注意轉(zhuǎn)移D.積極暗示8.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，著力發(fā)展學生的（）。A.知識儲備與應(yīng)試能力B.關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念C.實踐操作與創(chuàng)新思維D.學科知識體系與跨學科整合能力9.教師通過觀察學生在小組合作中的發(fā)言次數(shù)、觀點質(zhì)量，來評價其合作學習能力。這種評價方式屬于（）。A.相對性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價10.某學生在學習“勾股定理”時，通過測量不同直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律。這種學習方式主要體現(xiàn)了（）。A.接受學習B.有意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習（二）多項選擇題1.下列屬于影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.學生對教師的期望D.家庭教養(yǎng)方式2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學生現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異C.教學應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強調(diào)教師的支架作用3.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以實施的教育懲戒措施包括（）。A.點名批評B.承擔校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立D.要求家長到校陪讀4.下列屬于學習動機中內(nèi)部動機的有（）。A.學生因?qū)?shù)學感興趣而主動刷題B.為獲得“三好學生”稱號努力學習C.因好奇宇宙奧秘而閱讀天文書籍D.為避免父母批評而完成作業(yè)5.下列關(guān)于課程內(nèi)容選擇的原則，正確的有（）。A.符合學生的年齡特征和認知水平B.反映社會發(fā)展的最新需求C.體現(xiàn)學科的邏輯體系和內(nèi)在聯(lián)系D.僅選擇經(jīng)典內(nèi)容，避免前沿知識（三）判斷題1.教育的個體功能是指教育對社會發(fā)展的影響和作用。（）2.負強化就是懲罰，二者都是為了減少不良行為。（）3.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）4.小組合作學習中，教師的角色應(yīng)從“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M者”。（）5.教育法律救濟的主要方式包括行政復議、行政訴訟和民事訴訟。（）（四）簡答題1.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。2.列舉三種常用的學習策略，并說明其具體應(yīng)用。3.結(jié)合“雙減”政策，談?wù)劷處熢谧鳂I(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循的原則。二、學科專業(yè)知識（以中學語文為例）（一）單項選擇題1.下列句子中，沒有使用比喻修辭的是（）。A.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。B.他的臉像成熟的紅蘋果，泛著健康的光澤。C.書籍是人類進步的階梯。D.她仿佛聽到了春天的腳步聲。2.下列文言文句子中，“之”字用法與“漁人甚異之”相同的是（）。A.水陸草木之花B.予獨愛蓮之出淤泥而不染C.友人慚，下車引之D.久之，目似瞑3.下列關(guān)于《紅樓夢》的表述，錯誤的是（）。A.賈府“四春”指元春、迎春、探春、惜春B.“木石前盟”指賈寶玉與林黛玉的前世情緣C.王熙鳳的判詞是“才自精明志自高，生于末世運偏消”D.“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”是史湘云與林黛玉聯(lián)詩中的句子（二）簡答題1.分析《背影》中“父親爬月臺買橘子”細節(jié)的描寫手法及其表達效果。2.設(shè)計一個初中古詩《次北固山下》（王灣）的教學導入環(huán)節(jié)，要求體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)與學生興趣激發(fā)。三、教育教學實踐能力（一）案例分析題案例：初二（3）班最近出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起遲到、上課交頭接耳，甚至在課間與其他班級學生發(fā)生沖突。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，采取了以下措施：①在班級公開批評這5名學生，要求他們寫檢討；②通知家長，要求家長嚴格管教；③安排班干部監(jiān)督他們的日常行為，發(fā)現(xiàn)問題立即報告。但一個月后，“小團體”行為反而更隱蔽，學生對李老師產(chǎn)生抵觸情緒。問題：1.分析李老師處理方式的不當之處。2.如果你是班主任，會采取哪些改進措施？（二）教學設(shè)計題請以初中數(shù)學“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”為課題，撰寫一份完整的教學設(shè)計，要求包含教學目標、教學重難點、教學過程（導入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)）及設(shè)計意圖。答案及解析一、教育基礎(chǔ)知識（一）單項選擇題1.B【解析】教師通過觀察葉片、實驗演示等直觀手段幫助學生理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性原則。2.C【解析】埃里克森認為12-18歲的核心任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。3.B【解析】《教師法》第三十九條規(guī)定，教育行政部門應(yīng)在30日內(nèi)處理教師申訴。4.B【解析】下位學習（類屬學習）是將概括程度或包容范圍較低的新概念歸屬到原有認知結(jié)構(gòu)的適當概念中?！蚌L”是“哺乳動物”的具體例子，屬于下位學習。5.D【解析】創(chuàng)造性提問要求學生提出新的解決方案，超越常規(guī)思維。6.A【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國家教育目的→培養(yǎng)目標→課程目標→教學目標，最高層是國家教育目的。7.A【解析】認知重評通過改變對事件的認知來調(diào)節(jié)情緒，教師引導學生重新評價失敗經(jīng)歷，屬于認知重評。8.B【解析】2022年版課標明確課程要聚焦核心素養(yǎng)，即發(fā)展學生的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。9.B【解析】形成性評價是在教學過程中對學生的學習過程進行的評價，觀察小組合作表現(xiàn)屬于形成性評價。10.C【解析】學生通過自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于發(fā)現(xiàn)學習。（二）多項選擇題1.ABC【解析】影響課堂管理的因素包括教師領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、學生對教師的期望等，家庭教養(yǎng)方式屬于外部因素。2.ABCD【解析】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學應(yīng)走在發(fā)展前面，通過教師的支架作用幫助學生跨越現(xiàn)有水平與可能水平的差異。3.ABC【解析】《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，輕微違紀可實施點名批評、教室內(nèi)站立（不超過一節(jié)課）、承擔公共服務(wù)等，要求家長陪讀屬于不當措施。4.AC【解析】內(nèi)部動機由內(nèi)在需要驅(qū)動（興趣、好奇），外部動機由外部誘因驅(qū)動（獎勵、避免懲罰）。5.ABC【解析】課程內(nèi)容選擇需兼顧經(jīng)典與前沿，D項錯誤。（三）判斷題1.×【解析】教育的個體功能是對個體發(fā)展的影響，社會功能是對社會發(fā)展的影響。2.×【解析】負強化是撤銷厭惡刺激以增加行為發(fā)生頻率，懲罰是呈現(xiàn)/撤銷刺激以減少行為，二者目的不同。3.√【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學生”是師德的核心。4.√【解析】小組合作學習強調(diào)學生主體，教師應(yīng)作為引導者、促進者。5.√【解析】教育法律救濟主要包括行政復議（向教育行政部門）、行政訴訟（向法院告行政機關(guān)）、民事訴訟（平等主體間糾紛）。（四）簡答題1.①調(diào)動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學生動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主（建立平等師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)表見解）。2.①復述策略：如通過重復朗讀記憶單詞，應(yīng)用于語言類知識記憶；②精細加工策略：如用諧音法記憶歷史年代（“581”記為“我爸1”），加深理解；③組織策略：如用思維導圖整理章節(jié)知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3.①減量提質(zhì)：控制作業(yè)總量，避免機械重復；②分層設(shè)計：根據(jù)學生能力布置基礎(chǔ)題、提升題、拓展題；③實踐性：增加觀察、實驗、社會調(diào)查等實踐類作業(yè)；④趣味性：設(shè)計游戲化、情境化作業(yè)（如數(shù)學“家庭購物清單”）；⑤學科融合：跨學科設(shè)計（如語文+科學的“植物觀察日記”）。二、學科專業(yè)知識（中學語文）（一）單項選擇題1.D【解析】D項“仿佛聽到”是聯(lián)想，未用比喻。2.C【解析】“漁人甚異之”中“之”是代詞（指桃花林奇景），C項“引之”中“之”是代詞（指元方），用法相同。3.C【解析】“才自精明志自高”是探春的判詞，王熙鳳的判詞是“凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才”。（二）簡答題1.描寫手法：①動作描寫（“攀”“縮”“傾”等動詞）；②細節(jié)描寫（肥胖的身軀、紫毛大衣）；③正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合（父親的動作+“我”的流淚）。表達效果：通過具體生動的細節(jié)，刻畫了父親衰老、笨拙卻充滿愛的形象，突出父子親情的深沉，引發(fā)讀者共鳴。2.導入設(shè)計：教師播放一段清晨江邊的視頻（旭日初升、帆船緩緩行駛、漁民撒網(wǎng)），提問：“同學們，視頻中的畫面讓你想到了哪些詞語或詩句？”待學生分享后，教師說：“一千多年前，詩人王灣在北固山下的航船上，也看到了這樣的景象，并寫下了一首流傳至今的詩。今天，我們一起走進《次北固山下》，感受詩人筆下的江景與情思?！痹O(shè)計意圖：通過直觀視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對古詩畫面的興趣；以問題引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，自然過渡到課文學習。三、教育教學實踐能力（一）案例分析題1.不當之處：①公開批評傷害學生自尊，易引發(fā)逆反心理；②簡單依賴家長，未形成教育合力；③班干部監(jiān)督可能導致“小團體”更封閉，加劇對立；④未分析“小團體”形成原因（如歸屬感需求、同伴認同），采取“堵”而非“疏”的策略。2.改進措施：①個別談話：了解“小團體”形成的深層原因（如興趣愛好、家庭缺失關(guān)愛）；②正向引導：將“小團體”轉(zhuǎn)化為興趣小組（如組建班級籃球隊、科技社），發(fā)揮其凝聚力；③班級活動：設(shè)計合作任務(wù)（如運動會接力賽），促進“小團體”與其他學生融合；④家校溝通：指導家長關(guān)注學生心理需求，避免簡單訓斥；⑤榜樣示范：表揚“小團體”中進步的個體（如某次按時到校），強化積極行為。（二）教學設(shè)計（摘要）課題：一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)（初中數(shù)學）教學目標：1.知識與技能：能畫出一次函數(shù)圖像，歸納其性質(zhì)（增減性、與坐標軸交點）。2.過程與方法：通過列表、描點、連線探究圖像規(guī)律，發(fā)展數(shù)形結(jié)合能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度。教學重難點：重點：一次函數(shù)圖像的畫法及性質(zhì)；難點：理解k、b對圖像的影響。教學過程：1.導入（3分鐘）：展示問題“出租車計費：起步價8元（3公里內(nèi)），超過3公里后每公里1.5元，費用y與里程x的關(guān)系式是？”引出一次函數(shù)y=1.5x+3.5（x≥3），提問：“這個函數(shù)的圖像是什么樣子？有什么規(guī)律？”（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，激發(fā)探究興趣）2.新授（20分鐘）：①畫圖像：學生分組畫出y=2x+1、y=-x+3的圖像（列表、描點、連線），教師巡視指導。②觀察歸納：提問“圖像形狀？k>0和k<0時圖像如何變化？b對圖像位置的影響？”引導總結(jié)：一次函數(shù)圖像是直線；k>0時y隨x增大而增大，k<0時減??；b是圖像與y軸交點的縱坐標。③拓展：對比正比例函數(shù)（b=0）與一次函數(shù)的圖像關(guān)系（平移得到）。（設(shè)計意圖：通過自主探究歸納性質(zhì)，