教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫(kù)帶答案詳解（b卷）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D詳解：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認(rèn)為教學(xué)若不進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育若無(wú)教學(xué)，就是失去了手段的目的?？鬃訌?qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等教育思想；杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)；夸美紐斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》，強(qiáng)調(diào)教育要遵循自然。所以本題選D。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C詳解：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)、技能和技巧的方法。故本題選C。3.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D詳解：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》制定的；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是為了做好教師資格過(guò)渡工作而制定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是為實(shí)施教師資格制度而制定的具體辦法。所以本題選D。4.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C詳解：課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。故本題選C。5.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B詳解：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用；記憶策略是指在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程中所運(yùn)用的策略。所以本題選B。6.下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上三者缺一不可答案：D詳解：意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。從客觀條件來(lái)看，材料本身必須具有邏輯意義；從主觀條件來(lái)看，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用。所以以上三者缺一不可，本題選D。7.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B詳解：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射。他通過(guò)狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。斯金納提出了操作性條件反射理論；桑代克提出了嘗試錯(cuò)誤說(shuō)；班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性。所以本題選B。8.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B詳解：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中描述的學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。所以本題選B。9.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D詳解：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)；教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，但不是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。故本題選D。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C詳解：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)；而關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。所以本題選C。11.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.經(jīng)驗(yàn)課程答案：A詳解：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照學(xué)科知識(shí)體系來(lái)設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。所以本題選A。12.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B詳解：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)方面的要求傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)；考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢查手段；學(xué)生管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行的管理工作。故本題選B。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A詳解：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人、學(xué)習(xí)者和研究者等。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊美，但不是其最大特點(diǎn)。所以本題選A。14.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B詳解：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。人的身心發(fā)展個(gè)別差異性要求教育必須因材施教。循序漸進(jìn)是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出的教學(xué)原則；教學(xué)相長(zhǎng)是指師生之間相互促進(jìn)、共同提高；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。所以本題選B。15.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A詳解：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得；過(guò)程與方法目標(biāo)突出讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成和價(jià)值觀的培養(yǎng)。“知識(shí)、情感、意志”是心理學(xué)中的概念；“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”是教育的發(fā)展方向；“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”是哲學(xué)范疇的概念。所以本題選A。16.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D詳解：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)一定的組織形式，合理安排教學(xué)時(shí)間和空間，有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中面臨各種問(wèn)題時(shí)，能夠迅速做出正確決策的能力。所以本題選D。17.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C詳解：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，從而阻礙對(duì)事物其他功能的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)促進(jìn)或阻礙問(wèn)題的解決；問(wèn)題特征會(huì)影響問(wèn)題解決的難易程度；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。所以本題選C。18.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B詳解：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的不良情緒，如因失敗而體驗(yàn)到的羞愧感。所以本題選B。19.下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性答案：C詳解：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。操作技能的特點(diǎn)包括：物質(zhì)性，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；外顯性，操作技能的執(zhí)行是通過(guò)外部顯現(xiàn)的肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；展開(kāi)性，操作技能的每個(gè)動(dòng)作都必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。簡(jiǎn)縮性是心智技能的特點(diǎn)；觀念性也是心智技能的特點(diǎn)。所以本題選C。20.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為（）。A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B詳解：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)計(jì)劃是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間安排和任務(wù)規(guī)劃；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的具體手段和方式；學(xué)習(xí)規(guī)律是指學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的客觀的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。所以本題選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ACD詳解：教育目的的功能主要有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。導(dǎo)向功能是指教育目的為教育活動(dòng)指明了方向；調(diào)控功能是指教育目的對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程具有調(diào)節(jié)和控制作用；評(píng)價(jià)功能是指教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有強(qiáng)制功能，它主要是一種引導(dǎo)和規(guī)范。所以本題選ACD。2.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD詳解：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要是對(duì)36歲兒童進(jìn)行的教育；初等教育通常指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育等。所以本題選ABCD。3.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC詳解：教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。先進(jìn)的教育理念能夠指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐；良好的教育能力是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保障；一定的研究能力有助于教師不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，而不是教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以本題選ABC。4.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的學(xué)習(xí)理論C.格式塔學(xué)習(xí)理論D.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論答案：BCD詳解：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；格式塔學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟?qū)崿F(xiàn)的，而不是嘗試錯(cuò)誤；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。所以本題選BCD。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC詳解：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。問(wèn)題的特征會(huì)影響問(wèn)題解決的難易程度；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)促進(jìn)或阻礙問(wèn)題的解決；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著會(huì)阻礙對(duì)事物其他功能的利用。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決之間的關(guān)系呈倒U型曲線，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，問(wèn)題解決效果最佳，但它不是影響問(wèn)題解決的主要因素。所以本題選ABC。6.教師的職業(yè)形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.社會(huì)形象D.人格形象答案：ABD詳解：教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教師最基本的形象，體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德和操守；文化形象是教師形象的核心，反映了教師的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平；人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。社會(huì)形象是一個(gè)較為寬泛的概念，不是教師職業(yè)形象的具體分類(lèi)。所以本題選ABD。7.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)答案：ABD詳解：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)教授大量的學(xué)生；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)；有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，按照學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。但是班級(jí)授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它往往是一種集體教學(xué)，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。所以本題選ABD。8.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD詳解：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。時(shí)限性是指課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)；具體性是指課程目標(biāo)要明確、具體，不能模糊不清；預(yù)測(cè)性是指課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計(jì)；操作性是指課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以本題選ABCD。9.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過(guò)渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD詳解：學(xué)生文化具有過(guò)渡性，它是介于兒童世界與成人世界之間的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)生從兒童向成人過(guò)渡的體現(xiàn)；具有非正式性，往往是學(xué)生在課余時(shí)間自發(fā)形成的；具有多樣性，不同的學(xué)生群體可能有不同的文化表現(xiàn)；具有互補(bǔ)性，學(xué)生文化可以彌補(bǔ)正式教育的不足。所以本題選ABCD。10.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：ABCD詳解：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序包括備課、上課、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提；上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋。所以本題選ABCD。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)的要求和個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，制定明確的教育目標(biāo)，選擇合適的教育內(nèi)容，采用科學(xué)的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，能夠使學(xué)生朝著預(yù)定的方向發(fā)展。（2）學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教育工作者，他們具有豐富的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詫?duì)家庭、社會(huì)等環(huán)境因素進(jìn)行篩選和調(diào)節(jié)，避免不良因素對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還可以協(xié)調(diào)各方面的教育力量，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育涵蓋了德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，學(xué)校教育是按照一定的學(xué)科體系和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的，具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠使學(xué)生獲得較為深刻的知識(shí)和技能。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索精神。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷提高自己的能力。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，提出新穎的觀點(diǎn)和方法。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、靈感思維和想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過(guò)介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴、一題多解等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出多種解決方案。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些作品或活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、論述題（10分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）教師方面1.了解和研究學(xué)生教師要深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景等，只有全面了解學(xué)生，才能更好地滿足學(xué)生的需求，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。例如，教師可以通過(guò)課堂觀察、課后談心、家訪等方式，了解學(xué)生的實(shí)際情況。2.樹(shù)立正確的學(xué)生觀教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的個(gè)體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和自主選擇。不能將學(xué)生視為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。3.提高教師自身的素質(zhì)教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的道德品質(zhì)。只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。例如，教師要不斷更新自己