合肥招教考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，他也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。2.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講一邊做筆記，就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。3.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類(lèi)型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.圖像直觀答案：C。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，正是運(yùn)用了言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；圖像直觀不屬于常見(jiàn)的直觀類(lèi)型分類(lèi)。4.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，說(shuō)明學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)讀書(shū)的興趣和內(nèi)在需求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書(shū)能帶來(lái)地位、財(cái)富等外在的好處，屬于外部動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書(shū)”是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國(guó)家的利益聯(lián)系在一起，是一種外部的、高尚的動(dòng)機(jī)。5.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持課堂秩序等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷并做出決策的能力。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N特殊類(lèi)型，學(xué)習(xí)“直角三角形”的知識(shí)屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。7.教師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A。品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)的一種形式，屬于品德評(píng)價(jià)法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是指教師有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的方法。8.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！笨鬃邮侵袊?guó)古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋?zhuān)恢祆鋵?duì)教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求；教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。10.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，它規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B.主導(dǎo)與輔助關(guān)系C.銜接與分工關(guān)系D.合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系答案：C。學(xué)校教育制度規(guī)定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接與分工關(guān)系。學(xué)制是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，它要保證不同層次和類(lèi)型的學(xué)校之間能夠合理銜接、分工明確，以實(shí)現(xiàn)教育的整體功能。學(xué)校之間不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、主導(dǎo)與輔助、合作與競(jìng)爭(zhēng)這樣的關(guān)系界定。11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生品德的培育者、學(xué)生心理的輔導(dǎo)者、班級(jí)活動(dòng)的組織者等。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和要求；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種價(jià)值評(píng)價(jià)，不是其最大特點(diǎn)。12.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，也就是課程設(shè)置。各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇，它是教師在教學(xué)過(guò)程中采用的具體方式。13.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材的內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。感知教材是教學(xué)過(guò)程的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)長(zhǎng)久保持在記憶中的環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的最終目的，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的環(huán)節(jié)。14.以下哪種教學(xué)方法更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：C。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。講授法主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生相對(duì)較為被動(dòng)；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主要是觀看和接受；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，側(cè)重于技能的訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮相對(duì)有限。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，也是班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要依托。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。16.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A。個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。這就要求教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教，在個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期給予合適的教育，能起到事半功倍的效果。教育工作要循序漸進(jìn)是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；因材施教，有的放矢是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律；教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。17.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A?！秾W(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，其中提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”“長(zhǎng)善救失”等諸多教育思想。《論語(yǔ)》主要記錄了孔子及其弟子的言行，體現(xiàn)了孔子的教育思想；《孟子》包含了孟子的政治、教育等方面的觀點(diǎn)；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文。18.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教材B.教室C.教師D.教學(xué)設(shè)備答案：C。教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教師作為教育活動(dòng)的實(shí)施者，能夠依法享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)，屬于教育法律關(guān)系主體。教材、教室、教學(xué)設(shè)備等屬于教育法律關(guān)系的客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象。19.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）A.相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系B.相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力C.相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度D.相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度答案：A。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。也就是說(shuō)，要判斷事故中各方當(dāng)事人的行為是否是導(dǎo)致?lián)p害后果發(fā)生的原因，以及這種原因力的大小，以此來(lái)確定責(zé)任。相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力、過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度、態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度等都不是確定責(zé)任的依據(jù)。20.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象D.教育過(guò)程中的行為現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象。雖然行為現(xiàn)象與心理現(xiàn)象密切相關(guān)，但教育心理學(xué)主要側(cè)重于研究心理規(guī)律，而不是單純的行為現(xiàn)象。2.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.個(gè)體的智力水平答案：ABCD。影響問(wèn)題解決的主要因素包括：?jiǎn)栴}的特征，如問(wèn)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問(wèn)題解決的難易程度；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題的解決；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極或消極的影響；個(gè)體的智力水平在一定程度上也會(huì)影響問(wèn)題解決的效率和質(zhì)量。3.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：ABCD。教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對(duì)教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念。主要包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽(yù)等。教師義務(wù)是教師對(duì)學(xué)生、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任；教師良心是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)；教師公正是指教師在教育職業(yè)活動(dòng)中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者；教師榮譽(yù)是社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為的價(jià)值的自我意識(shí)。4.課程的類(lèi)型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD。課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。5.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有（）A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性，在傳授知識(shí)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外、校外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中必不可少的組成部分，是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；共青團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)共青團(tuán)組織開(kāi)展的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和品德教育的重要途徑。7.班主任了解學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話(huà)法C.書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問(wèn)法答案：ABCD。班主任了解學(xué)生的方法有多種，觀察法是指班主任在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而了解學(xué)生的方法；談話(huà)法是班主任通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交談來(lái)了解學(xué)生情況的方法；書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法是指班主任通過(guò)查閱學(xué)生的檔案、日記、作業(yè)等書(shū)面材料以及學(xué)生的作品來(lái)了解學(xué)生的方法；調(diào)查訪問(wèn)法是指班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生的方法。8.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的是（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD。教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件是指構(gòu)成教育法律責(zé)任必須具備的各種條件或必須符合的標(biāo)準(zhǔn)。包括有損害事實(shí)，即有侵害教育法律所保護(hù)的合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在；損害行為必須違法，即行為人實(shí)施了違反教育法律規(guī)定的行為；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，即違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實(shí)發(fā)生的原因。9.教師的權(quán)利包括（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲得報(bào)酬權(quán)答案：ABCD。教師的權(quán)利是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中依法享有的權(quán)益。主要包括教育教學(xué)權(quán)，即進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；科學(xué)研究權(quán)，即從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)利；獲得報(bào)酬權(quán)，即按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。10.學(xué)生的義務(wù)有（）A.遵守法律、法規(guī)B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度答案：ABCD。《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答：觀察力是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺(jué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。這是良好觀察的重要條件。教師在組織學(xué)生觀察事物前，要向?qū)W生提出明確的觀察目的和任務(wù)，讓學(xué)生知道觀察什么、為什么觀察，這樣才能使學(xué)生的觀察更具針對(duì)性和方向性。例如，在觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，教師可以提出觀察植物不同階段的形態(tài)變化、記錄生長(zhǎng)周期等具體任務(wù)。（2）做好觀察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃。教師要幫助學(xué)生了解觀察對(duì)象的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃，包括觀察的時(shí)間、順序、方法等。比如，觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，可以提前查閱相關(guān)資料，了解動(dòng)物的生活環(huán)境、活動(dòng)規(guī)律等，然后制定出在不同時(shí)間段進(jìn)行觀察的計(jì)劃。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生的觀察能力和特點(diǎn)都有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于觀察不夠細(xì)致的學(xué)生，要引導(dǎo)他們注意觀察事物的細(xì)節(jié)；對(duì)于觀察缺乏順序的學(xué)生，要教會(huì)他們按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從外到內(nèi)等。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文。記錄觀察結(jié)果可以幫助學(xué)生鞏固觀察所得，加深對(duì)觀察對(duì)象的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生采用合適的記錄方式，如文字記錄、繪圖、拍照等。在觀察結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理和分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題，并以觀察報(bào)告、日記或作文的形式表達(dá)出來(lái)，這樣可以提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（5）開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果。通過(guò)討論和交流，學(xué)生可以分享自己的觀察經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬思維視野。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班匯報(bào)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，進(jìn)一步提高觀察能力。2.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)。答：教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，選用教學(xué)方法需要綜合考慮以下幾個(gè)方面的依據(jù)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要采用不同的教學(xué)方法。如果教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，講授法可能是比較合適的方法；如果教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，那么實(shí)驗(yàn)法、探究法等可能更為有效。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講解定理和公式時(shí)可以采用講授法，而在讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法時(shí)，就可以采用探究法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，所適用的教學(xué)方法也有所差異。文科課程如語(yǔ)文、歷史等，通常更注重學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，適合采用講授法、討論法、朗讀法等；理科課程如物理、化學(xué)等，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和邏輯推理，實(shí)驗(yàn)法、演示法等就比較常用。例如，在化學(xué)課上講解物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，能更好地理解知識(shí)。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡不同，其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也不同，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)。小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，形象思維占主導(dǎo)地位，教學(xué)方法應(yīng)更具趣味性和直觀性，如游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等；中學(xué)生的抽象思維能力逐漸發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，可以采用討論法、探究法等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的實(shí)施需要一定的時(shí)間和設(shè)備條件支持。如果教學(xué)時(shí)間有限，就不宜采用過(guò)于復(fù)雜、耗時(shí)較長(zhǎng)的教學(xué)方法；如果學(xué)校的教學(xué)設(shè)備齊全，就可以充分利用這些設(shè)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等。例如，在沒(méi)有多媒體設(shè)備的情況下，就難以采用多媒體演示法進(jìn)行教學(xué)。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師可能更適合從一些基本的教學(xué)方法入手。此外，教師的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用，性格開(kāi)朗、善于表達(dá)的教師可能更適合采用講授法和討論法，而性格沉穩(wěn)、注重實(shí)踐的教師可能更擅長(zhǎng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法。四、論述題（共10分）論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面著手：（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，向?qū)W生說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的重要作用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，教師可以通過(guò)介紹一些有趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎題等，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)