初中生物學(xué)“生物與環(huán)境”單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、背景分析

該學(xué)習(xí)單元屬于《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的第三大學(xué)習(xí)主題：生物

與環(huán)境。該學(xué)習(xí)主題包含1個(gè)大概念、2個(gè)重要概念以及8個(gè)次位概念，分析概念之間的邏輯

關(guān)系，劃分為生態(tài)系統(tǒng)的組成、調(diào)節(jié)以及保護(hù)三大板塊，進(jìn)而構(gòu)建出“生物與環(huán)境”的單元概

念圖（圖1）o本單元通過(guò)豐富的生活體驗(yàn)，聚焦”生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，

實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”、”生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，保護(hù)生物圈就是保護(hù)

生態(tài)安全''這兩大重要概念，進(jìn)而深度構(gòu)建“生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響，形成多種多樣

的生態(tài)系統(tǒng)”的這一大概念。

圖1“生物與環(huán)境''主題學(xué)習(xí)概念圖

該主題涉及的教材內(nèi)容包括：生物與環(huán)境的相互影響、綠色植物在生物圈中的作用、生

態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性、人與環(huán)境，具體課時(shí)安排見(jiàn)“生物與環(huán)境”主題課時(shí)分配表（表1）。學(xué)生

在此之前，學(xué)習(xí)了“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物的多樣性''兩大主題的內(nèi)容，初步掌握了生物學(xué)

的基本研究方法和實(shí)驗(yàn)技能，具有一定的探究實(shí)踐和科學(xué)思維能力，初步接觸過(guò)一些生態(tài)學(xué)

的知識(shí)，但還沒(méi)有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能缺乏系統(tǒng)深入地認(rèn)識(shí)。通

過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，圍繞“生杰系統(tǒng)''設(shè)計(jì)”生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的組成及功

能”“生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與人類(lèi)活動(dòng)的影響“三個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)階維度，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)“環(huán)

境”概念，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識(shí)生物

與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖是一個(gè)生命共同體，形成熱愛(ài)自然、敬畏自然地情感，

樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。

表1“生物與環(huán)境”主題課時(shí)分配表

單元章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

1生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境1

2生態(tài)系統(tǒng)的概述1

23

3生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能2

4生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1

1人口增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)1

十七

2關(guān)注農(nóng)村環(huán)境1

24

3關(guān)注城市環(huán)境1

4家居環(huán)境與健康1

73我國(guó)的綠色生態(tài)工程1

171動(dòng)物在生物圈中的作用1

二、作業(yè)目標(biāo)

基于課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)

值為導(dǎo)向，確定單元作業(yè)目標(biāo)、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)如圖2：

II板

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圖2“生物與環(huán)境”主題作業(yè)目標(biāo)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)思路

該作業(yè)為單元綜合練習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍

繞大概念構(gòu)建內(nèi)容體系。作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了內(nèi)容的進(jìn)階性，也考慮了學(xué)生層次的不同，體現(xiàn)

了作業(yè)分層，落實(shí)了“雙減”的政策精神，幫助學(xué)生減負(fù)提質(zhì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)階梯性的作業(yè)

設(shè)計(jì)鞏固本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)情境題的理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，

課后實(shí)踐進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；趦?nèi)容結(jié)構(gòu)化、活動(dòng)實(shí)踐化、

學(xué)科融合化的設(shè)計(jì)理念，本電元作業(yè)設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為宗旨，學(xué)習(xí)主題為框架，內(nèi)容聚焦大

概念，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，具體設(shè)計(jì)思路如圖3：

核大單

心概制定元?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決

單元核心問(wèn)題----->單元學(xué)習(xí)情境

素念目

未標(biāo)

解決：分解聚焦?分解

子問(wèn)題小情境

構(gòu)

i解計(jì)

反N設(shè)計(jì)

情

實(shí)施

指向

課程標(biāo)準(zhǔn)<3生習(xí)主體<.課時(shí)目標(biāo)

反饋

聚焦j分解

力容要求落實(shí)達(dá)成課時(shí)作業(yè)

圖3“生物與環(huán)境”主題作業(yè)設(shè)計(jì)思路

第1課時(shí)生物的生存依賴(lài)一定的環(huán)境

預(yù)估

使用作業(yè)設(shè)計(jì)使用預(yù)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)難度

時(shí)段內(nèi)容意圖者時(shí)長(zhǎng)

系數(shù)

作業(yè)一

培養(yǎng)學(xué)

基礎(chǔ)

請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)教材65-67頁(yè)，勾畫(huà)出你能找生信息全體2分

性作到的教材中的重要概念。0.9

提取的學(xué)生鐘

業(yè)

課前參考答案：生態(tài)因素、種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系能力。

等

發(fā)展引發(fā)學(xué)

作業(yè)一全體1分

性作生思考0.9

學(xué)生鐘

業(yè)“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”請(qǐng)同學(xué)生物與

們思考皇帝為什么不叫人把嶺南的荔枝移環(huán)境的

栽到宮中，這樣不是省事多了嗎？關(guān)系。

參考答案：咯。建議結(jié)合歷史和地理學(xué)科、

長(zhǎng)安和嶺南的環(huán)境差異進(jìn)行思考。

作業(yè)一

結(jié)合圖

1.請(qǐng)同學(xué)們分析荔枝的生活受到哪些因素的片和經(jīng)

影響？

驗(yàn)，分析全體5分

2.你能對(duì)這些因素進(jìn)行分類(lèi)嗎？0.85

生態(tài)因?qū)W生鐘

參考答案：1.陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、害素并分

蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、人、溫度等。

類(lèi)。

2.生物因素和非生物因素兩大類(lèi)。

作業(yè)二聯(lián)系生

活，學(xué)以

1.請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影

致用，培

響。全體5分

0.85

養(yǎng)學(xué)生學(xué)生鐘

2.請(qǐng)同學(xué)位舉例說(shuō)明生物因素對(duì)生物的影

遷移能

基礎(chǔ)響。

力。

課中性作參考答案：1.略。2.略。

業(yè)作業(yè)三

請(qǐng)同學(xué)們將下列相對(duì)應(yīng)的說(shuō)法連線(xiàn)：

A.雷”的羽毛冬天是白

色,夏天是打橫斑的灰或

生物褐色

適應(yīng)B.過(guò)度放牧?會(huì)使草原荒

環(huán)境分析信

漠化.甚至沙化全體3分

息，歸納

C.彳i蚯蚓活動(dòng)的土壤,土0.9

學(xué)生鐘

質(zhì)比較疏松思考。

生物

影響D.熱帶森林中的猿類(lèi)上肢

環(huán)境長(zhǎng)且粗壯

E.在樹(shù)卜比在烈H卜涼爽

參考答案：生物適應(yīng)環(huán)境：A、D：

生物影響環(huán)境：B、C、E

作業(yè)一

幫助學(xué)

1.構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容紙質(zhì)或電子版的概念圖。

生理清

參考答案：略

概念之

環(huán)境中影響生物形會(huì).

生態(tài)因素生理、分布的因素

間的邏全體5分

0.85

生物因素非生物因素輯關(guān)系，學(xué)生鐘

發(fā)展發(fā)展學(xué)

性作生的系

業(yè)統(tǒng)思維。

作業(yè)二落實(shí)情

有興

感態(tài)度

小組討論交流：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?nèi)?分

趣的0.9

價(jià)值觀鐘

類(lèi)應(yīng)該看待生物與環(huán)境的關(guān)系？學(xué)生

目標(biāo)。

參考答案：略

作業(yè)一

某生物興趣小組的同學(xué)為了探究飼養(yǎng)小白

鼠需要的條件，做了如下實(shí)驗(yàn)：

(1)實(shí)驗(yàn)步驟：

①把三只大小、生活狀況相似的健康的小白培養(yǎng)學(xué)

鼠分別放在相同的三個(gè)籠子里，編號(hào)為甲、生在真

乙、丙。實(shí)情境

發(fā)展②每天早、中、晚給甲小白鼠喂食、喂水，中，應(yīng)用有興

5分

課后性作給乙小白鼠只喂食，給丙小白鼠只喂水。多學(xué)科趣的0.85

鐘

業(yè)③觀察三只小白鼠的生活情況。方法解學(xué)生

決實(shí)際

如果忽略其他條件，請(qǐng)你預(yù)測(cè)三只小白鼠的

生活情況。問(wèn)題的

能力。

①甲小白鼠;

②乙小白鼠;

③丙小白鼠;

④上述三只小白鼠的生活情況說(shuō)明

⑤除了實(shí)驗(yàn)中的條件外，生物的生活還需要

0

參考答案：①正常生活；②死亡；③死亡；

④小白鼠的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水；⑤陽(yáng)

光、空氣、適宜的溫度等。

第2課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的概,述

預(yù)估

使用作業(yè)設(shè)計(jì)使用預(yù)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)難度

時(shí)段內(nèi)容意圖者時(shí)長(zhǎng)

系數(shù)

引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注

基礎(chǔ)作業(yè)一生活實(shí)

全體2分

性作際，為進(jìn)0.9

找一找你身邊的生態(tài)系統(tǒng)，并說(shuō)出判斷理由。學(xué)生鐘

一步的

業(yè)參考答案：略

學(xué)習(xí)做

鋪墊。

課前

作業(yè)一

發(fā)展同學(xué)們，請(qǐng)寫(xiě)出凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)中的各種初步認(rèn)

生物和環(huán)境，并用圖示表示出各種成分之間全體5分

性作識(shí)凱巴0.9

學(xué)生鐘

業(yè)的關(guān)系。森林。

參考答案：略，建議每個(gè)小組討論完成，并

在紙上作簡(jiǎn)單記錄。

基礎(chǔ)

作業(yè)一

課中性作

業(yè)1.分析凱巴森林中的生物及其生活環(huán)境3

通過(guò)一

系列的

思考和全體6分0.85

討論幫學(xué)生鐘

助學(xué)生

建立“生

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并根據(jù)圖中提供的信息，

態(tài)系統(tǒng)”

討論一下幾個(gè)問(wèn)題：

的概念。

①根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，可以將凱巴森林中

的生物分為哪幾種類(lèi)型？

②除了圖中表示的生物，這個(gè)森林中還會(huì)存

在什么類(lèi)型的生物？

③凱巴森林中的黑尾鹿生存需要什么條

件？

要保證各種生物的生存，森林中還應(yīng)具有什

么條件？

參考答案：①植物、動(dòng)物和大型真菌。

②池塘中生活著各種水生植物，如藻類(lèi)植物

等；有水生動(dòng)物魚(yú)類(lèi)、軟體動(dòng)物等；土壤中

存在各種細(xì)菌、真菌等微生物。

③黑尾鹿的生存需要陽(yáng)光、空氣、水分、適

宜的溫度以及食物等。土壤及其中的各種微

生物和各種礦質(zhì)養(yǎng)料。

作業(yè)二

從特殊

結(jié)合“生態(tài)系統(tǒng)各成分關(guān)系圖“分析生態(tài)系

到一般，

統(tǒng)的組成成分以及各成分之間的關(guān)系。

歸納總?cè)w8分0.85

結(jié)生態(tài)學(xué)生鐘

系統(tǒng)的

各成分

皿動(dòng)物今**體會(huì)各

成分之

間的密

切關(guān)系，

土.融水的___________________^Bs^Ss?\

1

rwfl,水55BSXS^^?y深度構(gòu)

旬1修、KB

①圖中藍(lán)色方框內(nèi)外分別代表的是生態(tài)系統(tǒng)的那建生態(tài)

些成分？系統(tǒng)的

②圖上的植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌分別代表生態(tài)系概念。

統(tǒng)的那些成分？

③圖中的各箭頭分別代表了什么生理過(guò)程？

參考答案：①藍(lán)色方框內(nèi)代表生物成分，藍(lán)

色方框外代表非生物的物質(zhì)與能量或者非生

物環(huán)境。②植物代表生產(chǎn)者、動(dòng)物代表消費(fèi)

者，細(xì)菌和真菌代表分解者。③略。

進(jìn)一步全體3分0.9

作業(yè)一

明晰鞏學(xué)生鐘

請(qǐng)同學(xué)們判斷下列是否屬于一個(gè)完整的生態(tài)

固“生態(tài)

系統(tǒng)，并說(shuō)明理由。

系統(tǒng)”的

①青龍湖中的所有魚(yú)和蝦

概念。

②人民公園的所有生物

③龍泉山上的所有桃樹(shù)

④學(xué)校的小池塘

發(fā)展參考答案：①否。缺乏非生物因素，同時(shí)生

性作

物種類(lèi)也不齊全，沒(méi)有包括該區(qū)域的所有生

業(yè)

物；②否。缺乏非生物因素；③否。抉乏非

生物因素，同時(shí)沒(méi)有包括該區(qū)域的所有生物；

④是。包含了該區(qū)域的所有生物及其生活的

環(huán)境。

作業(yè)二

請(qǐng)同學(xué)們制作本節(jié)課的概念圖。

參考答案：略

n多元化

”?SM???1MI?￡E9M呈現(xiàn)方全體5分0.85

*2.M.?M“

?，?rmaca

RAMMASRS???,■■■atBMflll希????■

...MRg3MICM±?MM?!.SMM?WK.式，豐富學(xué)生鐘

??,■?&Mt?HRM.?“M(M.??Mfk?

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z.學(xué)生的

信息化

等綜合

素養(yǎng)，發(fā)

展學(xué)生

的系統(tǒng)

思維。

作業(yè)一

設(shè)計(jì)生

請(qǐng)同學(xué)們按照生態(tài)系統(tǒng)的概述，嘗試設(shè)計(jì)并態(tài)瓶，為

發(fā)展選擇材料制作一個(gè)不需要外界供應(yīng)物質(zhì)的小感興

下節(jié)課不定

課后性作型封閉生態(tài)系統(tǒng)。趣的0.85

的學(xué)習(xí)時(shí)

業(yè)學(xué)生

參考答案：建議充分考慮生態(tài)系統(tǒng)的組成成

打下基

分，選擇家中閑置或者廢舊材料制作一個(gè)相

礎(chǔ)。

關(guān)存活較長(zhǎng)時(shí)間的生態(tài)瓶、微型生態(tài)系統(tǒng)等。

第3課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（一）

預(yù)估

使用作業(yè)設(shè)計(jì)使用預(yù)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)難度

B亍段內(nèi)容意圖者時(shí)長(zhǎng)

系數(shù)

作業(yè)一作為分

基礎(chǔ)

請(qǐng)同學(xué)們將上一節(jié)課后制作的生態(tài)瓶的實(shí)析樣本，全體2分

課前性作0.9

引入本學(xué)生鐘

業(yè)驗(yàn)、視頻或者照片帶到學(xué)校

節(jié)內(nèi)容。

參考答案：喀

借助實(shí)

作業(yè)一

基礎(chǔ)例分析

分析草原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的關(guān)系。下圖全體10

課中性作生態(tài)系0.9

學(xué)生分鐘

業(yè)是我國(guó)北方草原生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀統(tǒng)中個(gè)

察，討論以下問(wèn)題：各成分

的作用

及其相

互之間

的關(guān)系。

1.草原上的植物在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作

用？

2.草原上的各種動(dòng)物與草原植被有什么關(guān)

系？

3.草原上的各種動(dòng)物之間具有什么關(guān)系？

4.嘗試將草原生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)

系用線(xiàn)連接起來(lái)。

5.在這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中，你最多能

找到幾條食物鏈？

參考答案：1.草原上的植物通過(guò)光合作用合成

有機(jī)物，供給該生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物利用。

2.草原上的各種動(dòng)物與草原植被的關(guān)系是“吃

與被吃一捕食”的關(guān)系。

3.草原上動(dòng)物之間的關(guān)系包括捕食關(guān)系，如昆

蟲(chóng)被蟾蛛捕食，蟾蛛被蛇捕食；動(dòng)物之間還

存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，如食蟲(chóng)鳥(niǎo)、蜘蛛和蟾蛛均以

昆蟲(chóng)為食，因?yàn)闋?zhēng)奪食物而競(jìng)爭(zhēng)。

e，二死

4.

5.13條

作業(yè)一學(xué)以致

用，分析

發(fā)展請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析自制生態(tài)

全體5分

性作瓶中的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并試著分析什么樣的生態(tài)瓶0.85

學(xué)生鐘

業(yè)

生態(tài)瓶保存時(shí)間更久。中的結(jié)

參考答案：喀構(gòu)。

根據(jù)生

作業(yè)一

發(fā)展態(tài)系統(tǒng)感興

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)或重新不定

課后性作的結(jié)構(gòu)，趣的0.9

時(shí)

業(yè)制作自己的生態(tài)瓶。改進(jìn)生學(xué)生

參考答案：略態(tài)瓶。

第4課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（二）

預(yù)估

使用作業(yè)設(shè)計(jì)使用預(yù)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)難度

附段內(nèi)容意圖者時(shí)長(zhǎng)

系數(shù)

作業(yè)一

基礎(chǔ)提出問(wèn)

全體2分

課前性作1.請(qǐng)同學(xué)們思考為什么草原生態(tài)系統(tǒng)中的食題，啟發(fā)0.85

學(xué)生鐘

業(yè)物鏈為什么一般4-5個(gè)環(huán)節(jié)？思考。

參考答案：喀

作業(yè)一

分析草原生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源和流動(dòng)。請(qǐng)

同學(xué)們討論以下問(wèn)題：

1.草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)物如何獲得維持

生命活動(dòng)的能量？

2.草原生態(tài)系統(tǒng)中的各種植物維持生命活動(dòng)

的能量來(lái)白何方？這些植物是怎樣獲得所需

要的能量的？

3.能量如何在生態(tài)系統(tǒng)的各鐘生物中流動(dòng)？

4.各種生物獲得的能量是不是可以全部用于引導(dǎo)學(xué)

它們的生命活動(dòng)？

生分析、

.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有什么特點(diǎn)。

5理解生

參考答案：1.草原生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物直接或全體10

態(tài)系統(tǒng)0.85

學(xué)生分鐘

間接食用植物，從植物的有機(jī)物中獲得生命的能量

活動(dòng)的能量。

基礎(chǔ)流動(dòng)規(guī)

.各種植物生命活動(dòng)的能量來(lái)自太陽(yáng)。綠色植

課中性作2律。

業(yè)物通過(guò)光合作用將光能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物

中。

3.生態(tài)系統(tǒng)中各種生物通過(guò)吃與被吃的關(guān)系

構(gòu)成食物鏈，能量在食物鏈的各種生物之間

流動(dòng)。

4.生物不能將所獲得的能量全部用于生命活

動(dòng)，因?yàn)橐徊糠帜芰吭诹鲃?dòng)中損失。

5.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，

逐級(jí)遞減。

引導(dǎo)學(xué)

作業(yè)二

生分析、

分析生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。碳是有機(jī)物中的重

理解生全體10

0.85

要成分。碳是怎樣在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的呢?下態(tài)系統(tǒng)

學(xué)生分鐘

圖簡(jiǎn)單描繪了生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的途徑。觀的物質(zhì)

察圖，討論有關(guān)碳循環(huán)的幾個(gè)問(wèn)題。循環(huán)規(guī)

律。

/大氣中的二\-------/g沙c*C工W

分…塔M七

弟,■?、

\\/、、?

ygg地下的直和石油

動(dòng)稔?的遁體及動(dòng)物的推幺物

討論：

1.無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳是怎樣進(jìn)入生物體

的？

2.與生產(chǎn)者匕較,消費(fèi)者獲得含碳化合物的方

式有什么特總？

3.生物本哪些生命活動(dòng)可以使無(wú)機(jī)環(huán)境中的

二氧化碳得到補(bǔ)充？

4.碳在生態(tài)系統(tǒng)中是怎樣循環(huán)的？

5.根據(jù)碳循跖的途徑和特點(diǎn)，推測(cè)生態(tài)系統(tǒng)中

的水循環(huán)途徑和方式。

參考答案：1.綠色植物光合作用將無(wú)機(jī)環(huán)境中

的二氧化殘后水合成有機(jī)物，使二氧化碳進(jìn)

入植物體，動(dòng)物以綠色植物為食，這些含碳

的有機(jī)物進(jìn)入動(dòng)物體。

2.生產(chǎn)者可以利用無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳，而

消費(fèi)者只能利用生產(chǎn)者通過(guò)光合作用合成的

有機(jī)物。因此，生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)生物，消費(fèi)

者屬于異養(yǎng)生物。

3.動(dòng)植物的呼吸作用、微生物的分解作用產(chǎn)生

的二氧化碳，以及工廠生產(chǎn)、居民生學(xué)排放

的二氧化碳都可以使無(wú)機(jī)環(huán)境中的二家化碳

得到補(bǔ)充。

4.綠色植物光合作用使大氣中的二氧化碳以

有機(jī)物的形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，這些有機(jī)物可

以構(gòu)成植物體；動(dòng)物通過(guò)直接或間接食用綠

色植物，含碳的有機(jī)物進(jìn)入動(dòng)物體，構(gòu)成動(dòng)

物體或?yàn)閯?dòng)物體生命活動(dòng)所利用：動(dòng)植物死

亡后，其尸體被細(xì)菌、真菌等分解者分解，碳

又以二氧化碳的形式進(jìn)入無(wú)機(jī)環(huán)境。

5.開(kāi)發(fā)清潔能源、可再生能源，替代化石能源；

保護(hù)森林，植樹(shù)造林等。合理即可。

及時(shí)鞏

發(fā)展作業(yè)一固生態(tài)

全體5分

性作系統(tǒng)的0.85

完成教材78頁(yè)思考與練習(xí)1-3題。學(xué)生鐘

結(jié)構(gòu)和

業(yè)參考答案：喀

功能。

作業(yè)一

再次分

發(fā)展1.請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自制生態(tài)瓶中的結(jié)構(gòu)，畫(huà)出相析生態(tài)感興

應(yīng)的物質(zhì)循環(huán)圖，并試著分析能量流動(dòng)。不定

課后性作瓶的結(jié)趣的0.85

時(shí)

業(yè)2.同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，再次改進(jìn)構(gòu)和功學(xué)生

生態(tài)瓶。能。

參考答案：1.略。2.略。

第5課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

預(yù)估

使用作業(yè)設(shè)計(jì)使用預(yù)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)難度

時(shí)段內(nèi)容意圖者時(shí)長(zhǎng)

系數(shù)

作業(yè)一

查閱資

基礎(chǔ)請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解凱巴森

1.料，提取全體不定

課前性作林從年開(kāi)始的變遷。形成文字材料或手0.9

1900信息，引學(xué)生時(shí)

業(yè)

抄報(bào)等作品。發(fā)思考。

參考答案：略

引導(dǎo)學(xué)

生分析

基礎(chǔ)

作業(yè)一各種生全體10

課中性作0.85

物在一學(xué)生分鐘

業(yè)分析凱巴森林的變遷。

定時(shí)間

內(nèi)數(shù)量

變化的

原因，進(jìn)

而認(rèn)識(shí)

生態(tài)系

統(tǒng)穩(wěn)定

的原因。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合凱巴森林的自資料，討論并分

析這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的原因。

討論：

1.1906年以前的凱已森林是什么狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)

們舉例分析這種狀態(tài)是如何形成