PAGEPAGE6《景陽岡》精品教案?教學目標1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。4.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。?教學重點1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。?教學難點加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。?教學策略1.字詞教學教學時重點指導學生容易讀錯的字，如“踉”讀liànɡ，不讀liánɡ。要指導學生讀準多音字“泊”。寫字教學中，重點指導學生書寫“兼”和“截”，提醒學生“勿”字的兩撇上沒有點，其他的字學生自學。課文雖在原著基礎(chǔ)上進行了改編，但仍延續(xù)了原作的語言風格，有不少文言色彩的詞句。把這些詞句讀正確，盡可能讀流利，如“但凡”“掀他不著”“你如何不肯賣酒與我吃”等。對于其意思，不要求學生逐詞理解，有些詞語的意思，通過多讀能夠意會即可。2.閱讀理解以讀為主，在讀中感受武松這一人物形象。采取多種形式的讀，來學習武松打虎這一部分。先自讀，畫出描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語。再邊讀邊想象當時的情景，然后小組內(nèi)互相讀，讀讀評評，評評讀讀。最后指名學生有感情地朗讀課文，讀后交流感受或體會。3.表達運用本文作者運用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動詞的運用，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。訓練學生講述武松打虎這個片段，指導學生加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。?教學準備1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。?教學過程板塊一歌曲導入，激發(fā)興趣1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，師生隨曲同唱。下面請同學們猜一猜，這首歌是哪部電視劇的主題歌？（《水滸傳》）2.你們對《水滸傳》這本書有哪些了解呢？（學生自由交流）3.看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣?！端疂G傳》是我國的四大古典名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄——武松，下面我們將通過《景陽岡》來認識他。4.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：景陽岡）5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點，那么故事的主人公是誰呢？（武松）6.看過《水滸傳》的同學講一講，武松為什么來景陽岡？（武松許久不見哥哥，急著趕路回清河縣尋找哥哥武大郎，途中路過景陽岡）武松在景陽岡打死老虎后，又發(fā)生了什么事？（武松成為打虎英雄，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭）【設計意圖】歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的一些事情是為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。板塊二初讀故事，指導方法1.默讀課文，給這個故事?lián)Q一個題目。（指名學生說）2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩酒、梢棒”等。為了掃除字詞障礙，你是怎樣做的？預設：生1：查工具書。生2：聯(lián)系上下文猜的。3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法來學習這篇課文。課件出示篩酒吊睛白額大蟲梢棒印信（1）指名學生讀這四個詞語，老師相機正音，齊讀。（2）誰來猜一猜它們的意思？（“篩酒”指倒酒；“吊睛白額大蟲”指老虎；“梢棒”是用來防身的棍棒；“印信”是指印章）4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思吧。課件出示近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤。（1）指名學生讀句子，猜一猜“但有”和“請勿自誤”的意思。（“但有”指只要有；“請勿自誤”指請不要使自己受傷害）（2）看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大蟲？（十分兇猛、可怕）（3）這個告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文來警示了，說明情況怎樣？（十分嚴重、危險）5.景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？課件出示如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢性命。（1）指名學生讀句子，并說說這句話告訴了我們什么。（這是只猛虎）（2）老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能隨便打的嗎？（現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時期不僅能打這只老虎，打死它還是為民除害的行為）（3）教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心。【設計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據(jù)上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。板塊三再讀故事，理清結(jié)構(gòu)1.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）指名讀，師相機正音，再全班齊讀。2.指導學生正確書寫“肋”和“截”。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）3.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙?？（按照故事的發(fā)展順序）根據(jù)出示的課件，將內(nèi)容補充完整。（1）同桌互相交流應該怎么填。（2）全班交流匯報。（課件出示故事的發(fā)展順序）4.請同學們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把全文劃分成四個部分。（先指名學生說，再課件出示課文層次劃分）5.這四個部分中，你認為哪一部分最精彩？（打虎）6.打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的。請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。（課文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽岡的故事）7.教師小結(jié)：把故事的每個部分的內(nèi)容連接起來就是故事的主要內(nèi)容，以后我們可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)，是檢查學生的預習情況。在學生匯報交流的同時，讓學生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。找出重點部分，采用“長文短教”的方法抓住重點。第2課時?課時目標1.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。2.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。?教學過程板塊一品讀課文，感受形象1.我們閱讀古典名著的時候，應該如何感受故事中的人物形象呢？（學生自由交流）2.我們可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫來感受故事中的人物形象。大家都認為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進武松打虎的場面吧。讀這一部分，我們最應該關(guān)注的是什么？（武松的動作）3.請同學們默讀課文第3—7自然段，一邊讀一邊畫出描寫武松動作的句子。（1）四人一小組討論交流：武松給你留下了什么印象？（學生自由討論）（2）全班交流匯報。（3）教師小結(jié)：同學們先讀句子，再談感受，有理有據(jù)，這是學習閱讀古典名著的好方法。我們可以運用這個方法學習課文。4.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎么做的？請大家到文中去找一找。（從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老虎，作者為什么沒用“躲”，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機警敏捷）5.引導學生體會武松初遇老虎的反應。（課件出示相關(guān)語句）（1）指名學生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名學生說）預設：不了解敵人，上來就硬拼是不對的，那是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃再閃之時了解了老虎的性情，真是機智、聰明。（2）齊讀這4句話，感受武松的機智、聰明。6.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要再閃下去？（不要）繼續(xù)閃下去會怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是打虎）7.武松是怎么打虎的？（指名學生讀文中寫武松打虎的句子）課件出示武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個字出現(xiàn)了幾次？（一次）（2）描寫武松打虎的動作的詞語還有哪些？用紅筆圈出來。（指名讀圈出的詞語）課件出示輪劈揪按踢提（3）武松在打虎時只用了一種打法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個詞語看出來的？（就勢）（5）“就勢”是什么意思？（見機行事，不同情況下，采用不同的打法）8.武松打虎這部分寫得真精彩??！齊讀課文第5自然段，想象當時武松打虎的激烈場面。9.試著加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作來讀武松打虎的部分。（指名學生讀）10.就是因為這一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機智靈活。請小聲讀下面的兩個句子，體會人物的心理。課件出示武松被那一驚，酒都做冷汗出了。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。從這兩句話中你體會到了什么？（武松心里很害怕、緊張）12.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時候。試著用自己的話詳細地講述武松打虎的部分，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。先在小組內(nèi)練習一下，比一比，看誰講得最好。13.每個小組選一名講得最好的代表上臺講述故事?！驹O計意圖】指導學生閱讀武松打虎這個重點部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎這部分動詞的運用，感悟作者的語言特色。搭建支架，講述故事。板塊二整體閱讀，感悟平凡1.同學們把武松打虎這個部分講述得惟妙惟肖，請快速瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，說說你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談印象。預設：生1：我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來篩酒？’”這句話感受到武松的豪爽。2.這位同學說武松豪爽是在表揚他?！拔渌汕弥雷咏械馈闭f明他怎樣？（粗魯，沒禮貌）繼續(xù)交流。生2：“（武松）便問主人家道：‘你如何不肯賣酒與我吃？’”我覺得這句話可以體現(xiàn)出武松的沖動、魯莽。生3：店家對武松說“三碗不過岡”，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！边@句話讓我看出武松很倔強。3.讀一讀武松的這句話。課件出示休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。指名學生讀出武松的倔強。除了倔強，你還讀出了什么？（愛逞能）4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛逞能？（指名學生回答）課件出示這早晚正是未末申初時分，我見你走都不問人，枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕?！狈纸巧x這兩句話，說說你的體會。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨自過岡，他不聽，執(zhí)意上去）5.逞能又倔強，用現(xiàn)在的話來說就是任性。我們繼續(xù)交流。生4：“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？’”從這句話可以看出他還很多疑，店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財害命。生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！边@句話表現(xiàn)出他很愛面子。6.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強、愛逞能、多疑、愛面子的性格特點。默讀這三個句子，這寫的是武松打虎之前的表現(xiàn)。課件出示武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕?！贝嫦肓艘换?，說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”指名讀這3句話。武松說話時老在笑，他在笑什么？可以看出他怎樣的特點？（笑別人膽小，說明武松渾身是膽、勇敢無畏）7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來嗎？課件出示就在石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。（1）全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個“笑”字體會武松打虎前的狀態(tài)，哪個字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？（挨）（2）從這個“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡）8.從武松打虎這個部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔強、多疑、愛面子可以看出他其實也是一個什么樣的人？（平凡）（板書：凡人）9.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡的部分呢？（詳細寫這兩個部分不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格，讓我們看到了一個更全面更真實的武松）【設計意圖】學習喝酒和上岡這兩個部分，感受武松豪放、倔強、多疑、愛面子的性格特點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、逼真、可信，讓學生進一步感受到名著的魅力。板塊三拓展延伸，激發(fā)興趣1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打”，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫）2.武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。（課件出示描寫武松的章回目錄）師生合作讀，老師讀前半句，學生讀后半句。3.明末清初的著名文學批評家金圣嘆是這樣評價武松的。課件出示武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點）4.金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機警謹慎。（課件出示教材第26頁“資料袋”）（1）向?qū)W生介紹宋江、林沖、吳用、柴進、武松五個人。（宋江是水泊梁山一百零八將的首領(lǐng)；林沖排名第六，武藝高強；吳用是梁山軍師，排名第三，滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比；柴進在梁山大聚義時，排第十位，上應“天貴星”，掌管錢糧；武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。）（2）學生自由讀記他們的綽號。（及時雨宋江，豹子頭林沖，智多星吳用，小旋風柴進，行者武松）（3）全班一起背誦五位好漢的綽號。（4）讀過《水滸傳》的同學上臺講一講這五位好漢的故事。（學生上臺講故事）5.水滸一百零八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。請同學們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧！【設計意圖】出示原著中關(guān)于武松的回目，學習資料袋，都是為了激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。引導學生走進經(jīng)典，享受經(jīng)典。?板書設計?教學反思1.抓重點，感知人物形象?！昂染啤薄吧蠈边@兩個部分的內(nèi)容冗長，主要通過學生自讀自悟、小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點好面子的性格特點?！按蚧ⅰ辈糠种攸c學習，作者運用了多種描寫手法來刻畫人物，特別是動詞的運用，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.教學中緊扣人物的語言、動作、心理活動，感受人物形象。引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，并貫穿每個教學環(huán)節(jié)，保證了教學主線的統(tǒng)一性、教學過程的流暢性與情感氛圍的和諧性，實現(xiàn)了語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一。3.向?qū)W生傳授學法，讓學生會學，是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生的積極性。在整個教學過程中，不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。配套習題一、積累與運用(39分)1.下列加點字的注音全都正確的一項是()(3分)A.妒忌(jì) 鐫刻(juān) 獼猴(mí) 瞑目(mín)B.踉蹌(niàng) 丞相(chéng) 鐵錘(chuí) 擂鼓(léi)C.山岡(ɡānɡ) 吶喊(nà) 迸裂(bèng) 咆哮(páo)D.遂心(suí) 弓弩(nú) 頑劣(liè) 襲擊(xí)2.下列詞語中有錯別字的一項是()(3分)A.都督 遮蓋 委托 恥笑B.插滿 遲廷 攔戳 光榮榜C.預計 飛碟 喘氣 探聽D.胸膛 私自 墜下 饑渴3.下列加點字的讀音與“血泊”中的“泊”相同的一項是()(3分)A.停泊 B.湖泊 C.泊車 D.淡泊4.下列歇后語前后搭配錯誤的一項是()(3分)A.劉備借荊州——有借無還 B.孫悟空的臉——說變就變C.張飛穿針——大眼瞪小眼 D.徐庶進曹營——假戲真做5.下面是四大名著中的人物與情節(jié),其中搭配有誤的一項是()(3分)A.孫悟空——大鬧天宮 B.魯智深——倒拔垂楊柳C.曹操——三顧茅廬 D.劉姥姥——三進大觀園6.下列人物形象不是出自同一名著的一項是()(3分)A.吳用 武松 宋江 B.王熙鳳 襲人 史湘云C.劉備 趙云 項羽 D.紅孩兒 金角大王 虎力大仙7.下列句子中沒有語病的一項是()(3分)A.我們討論并聽取了校長的報告。B.新建的大橋橫跨長江,真是天造地設的美景。C.同學們聽到這個消息喜不自勝,奔走相告。D.我估計他這道題一定做錯了。8.下列對句子運用的修辭手法判斷錯誤的一項是()(3分)A.我怎么敢跟都督開玩笑?(反問)B.與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。(比喻)C.見那股澗水奔流,真?zhèn)€似滾瓜涌濺。(比喻)D.大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,振得那山岡也動。(夸張)9.下列說法有誤的一項是()(3分)A.諸葛亮借箭成功的原因之一是他識天氣,知道第三天有大霧。B.《紅樓春趣》講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的事。C.《猴王出世》里石猴敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。D.《景陽岡》里的武松明知山有虎,偏向虎山行,想炫耀自己的勇武。10.填空。(12分)(1)《景陽岡》節(jié)選自《》,這部小說和曹雪芹寫的《》、羅貫中寫的《》、吳承恩寫的《》合稱“中國古典四大名著”。(4分)

(2)《草船借箭》選自我國著名長篇歷史小說《》,這部小說寫的是時期,、、三國之間的故事。(3分)

(3)《猴王出世》是我國著名古典小說《》中的一個片段。課文記敘了石猴從到成為的一段經(jīng)歷,表現(xiàn)了石猴、的性格特征。(3分)

(4),時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)(2分)

二、閱讀與欣賞(31分)(一)

武松又行不到三四里路,再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分,天色正熱,卻有些微風。武松酒卻涌上來,把布衫攤開。①雖然帶著五七分酒,卻裝做十分醉的,前顛后偃,東倒西歪,來到林子前。那仆人用手指道:“只前頭丁字路口,便是蔣門神酒店?！蔽渌傻?“既是到了,你自去躲得遠著。等我打倒了,你們卻來?！薄Y門神見了武松,心里先欺他醉,只顧趕將入來。說時遲,那時快,武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影,忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒,搶將來,被武松一飛腳踢起,踢中蔣門神小腹上,雙手按了,便蹲下去。②武松一踅(xué),踅將過來,那只右腳早踢起,直飛在蔣門神額角上,踢著正中,望后便倒。武松追入一步,()住胸脯,()起這醋缽兒大小拳頭,望蔣門神臉上便打。

1.給上文擬一個恰當?shù)念}目,寫在文前的橫線上。(2分)2.選擇合適的動詞填入文中括號內(nèi)。(填序號)(2分)A.提B.舉C.踏D.踩3.文中“醋缽兒大小拳頭”突出了武松()(2分)A.拳頭硬B.拳頭小C.體格強壯,力量大D.拳頭握得緊4.文中①②兩處畫“”的句子,分別寫出了武松怎樣的性格特點?(4分)

(二)

一天,唐僧師徒四人來到一座高山前,只見山勢險峻,峰巖重疊。走了一天的路,唐僧感覺饑餓,就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端,四處觀看,見南山有熟透的山桃,便要摘些來給師父充饑。悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:“造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!”它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護,就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋飯的。唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要動口。正在這時,悟空從南山摘桃回來,用火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說:“它是個妖精,是來騙你的。”說著,就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子,從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆,根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒。白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了具假尸首在路上。唐僧一見,驚得從馬上摔下來,坐在地上,不由分說,一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍,連連哀求。唐僧喝道:“你為何不聽勸說,把人打死一個,又打死一個?”“它是妖精!”唐僧非常生氣:“胡說!哪有那么多妖精!你無心向善,有意作惡,你去吧!”悟空說:“師父若真不要我,就請退下我頭上的金箍兒!”唐僧大驚:“我只學過緊箍咒,卻沒有什么松箍咒!”悟空說:“若無松箍咒,你還帶我走吧?！碧粕疅o奈:“我再饒你這一次,但不可再行兇了。”悟空忙點頭答應,扶著唐僧上了馬,繼續(xù)前行。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:“你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?怕師父念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,囑咐道:“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?這一次定要打死它。你們在半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏,脊梁上有一行字,寫著“白骨夫人”。1.給上文擬一個恰當?shù)念}目,寫在文前的橫線上。(2分)2.白骨精想吃唐僧肉,是因為。(2分)

3.為了吃到唐僧肉,白骨精先后變成了()(多選)(3分)A.村姑B.老婦人C.白發(fā)老公公D.癩蛤蟆4.選文中,描寫孫悟空三次打妖怪,都用了“”這一詞語,表現(xiàn)了孫悟空的性格特點。(4分)

5.選文刻畫人物時,動詞的運用頗為精到。說說下列句子中動詞的運用好在哪里。(6分)(1)唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要動口。

(2)山坡上閃出一個年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。

(3)悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。

6.選文多處寫到了唐僧的表現(xiàn),如“扯住悟空”“責怪悟空”“一口氣念了二十遍緊箍咒”“非常生氣”等,這樣寫有什么作用?(4分)

三、表達與交流(30分)請你選擇讀過的一篇文章或一本書,寫一篇讀后感。450字左右。

答案：一、1.C2.B3.B4.D5.C6.C7.C8.B9.D10.(1)水滸傳紅樓夢三國演義西游記(2)三國演義三國魏蜀吳(3)西游記出世猴王活潑可愛敢作敢為(4)月出驚山鳥二、(一)1.醉打蔣門神2.CA3.C4.第①處,聰明機智,思慮周全。第②處,武藝高強,疾惡如仇。(二)1.三打白骨精2.吃了唐僧肉可以長生不老3.ABC4.一棒疾惡如仇(當機立斷)5.示例:(1)“奪”是“搶”的意思,生動形象地寫出了豬八戒魯莽、貪吃的特點。(2)“閃”的動作與年近八旬的老婦人形成極大的矛盾,生動形象地寫出了白骨精迫不及待地想吃唐僧的心情,表現(xiàn)了它狡猾陰險的一面。(3)“掄”是“手臂用力揮動”的意思,生動形象地寫出了孫悟空除妖的堅決果斷。6.不僅寫出了唐僧的不辨是非,更襯托出了孫悟空疾惡如仇、機智勇敢的性格特點。三、略一、夾竹桃季羨林①夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，對我來說，她卻是最值得留戀最值得回憶的花。②我們家大門內(nèi)也有兩盆，一盆是紅色的，一盆是白色的。我小的時候，天天都要從這下面走出走進。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的；但是，這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顧而樂之，小小的心靈里覺得十分奇妙，十分有趣。③我們家里一向是喜歡花的：雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院葳蕤。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。④然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟?；S了，又長出一嘟嚕；在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？⑤但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。⑥這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。⑦我離開了家，過了許多年，走過許多地方。我曾在不同的地方看到過夾竹桃，但是都沒有留下深刻的印象。1.作者家有兩盆夾竹桃，讓他想到火的一盆是_____顏色的，一盆讓他想到雪的是_____顏色的。2.文章第三自然段分別從花的品種、_______________、_______________、開花的動態(tài)變化等諸方面表現(xiàn)了院子里花多。除了夾竹桃，作者還描寫了其他14種花，這樣寫的好處是____________________________________________________________________________________________。3.下面哪幾個自然段是直接描寫夾竹桃的？（）A①③⑥B②④⑤C②③④4.第③④⑤自然段的構(gòu)段方式分別是（）。A分——總總——分總——分——總B總——分B分——總C總——分C總——分——總分——總總——分5.根據(jù)下面關(guān)于修辭方法的描述判斷對錯。（1）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”運用夸張手法。（）（2）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”是反問句。（）（3）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”這句話是擬人句。（）（4）“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”這句話運用的是排比手法。（）6.作者在