-2026學(xué)年浙教版（新教材）小學(xué)信息科技六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)設(shè)計(jì)理念本學(xué)期信息科技教學(xué)以“啟迪思維、賦能未來”為核心理念，立足浙教版六年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容，聚焦“控制系統(tǒng)”這一核心主題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的自動(dòng)控制現(xiàn)象出發(fā)，逐步深入理解反饋機(jī)制、控制運(yùn)算與系統(tǒng)優(yōu)化的原理。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感知到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、用中學(xué)”，通過真實(shí)情境中的探究任務(wù)，讓學(xué)生在觀察、分析、模擬與設(shè)計(jì)中理解控制系統(tǒng)的運(yùn)行邏輯。教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維與工程思維，通過“反饋—運(yùn)算—系統(tǒng)”三大學(xué)習(xí)模塊，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的問題解決意識(shí)，理解技術(shù)如何服務(wù)于生活。同時(shí)，結(jié)合“擴(kuò)音系統(tǒng)”這一貼近生活的實(shí)例，將抽象的控制原理具象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，滲透信息社會(huì)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注控制系統(tǒng)中的安全性與倫理問題，培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的未來小公民。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的信息科技基礎(chǔ)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)字工具和簡(jiǎn)單編程有初步體驗(yàn)。經(jīng)過中高年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的邏輯思維能力和問題解決能力，能理解“輸入—處理—輸出”的基本模型，具備學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)認(rèn)知條件。此階段學(xué)生抽象思維能力逐步發(fā)展，能接受“反饋”“數(shù)據(jù)運(yùn)算”“開關(guān)量”等較復(fù)雜的概念，但仍需借助具體實(shí)例和可視化工具輔助理解。他們對(duì)生活中的智能設(shè)備（如聲控?zé)?、自?dòng)門、智能音箱）有濃厚興趣，但對(duì)背后的技術(shù)原理缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M、動(dòng)畫演示、小組合作等方式，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在合作探究、表達(dá)交流方面能力較強(qiáng)，適合開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與小組任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、大膽假設(shè)、動(dòng)手驗(yàn)證，提升其科學(xué)探究精神與創(chuàng)新實(shí)踐能力。教材編排特點(diǎn)本冊(cè)教材以“控制系統(tǒng)”為主線，圍繞“反饋—運(yùn)算—應(yīng)用”三個(gè)維度構(gòu)建知識(shí)體系，共設(shè)三個(gè)單元，內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)“從生活出發(fā)，回歸生活應(yīng)用”的編寫思想。第一單元控制系統(tǒng)中的反饋從自動(dòng)控制系統(tǒng)引入，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)控制的基本形態(tài)，理解“反饋”在控制過程中的關(guān)鍵作用，并通過實(shí)例掌握反饋的實(shí)現(xiàn)方式，建立系統(tǒng)閉環(huán)控制的初步概念。第二單元控制系統(tǒng)中的運(yùn)算聚焦控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)處理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)連續(xù)量與開關(guān)量的區(qū)別，學(xué)習(xí)開關(guān)量的生成與基本邏輯運(yùn)算（與、或），理解邏輯運(yùn)算如何驅(qū)動(dòng)控制決策，初步接觸“計(jì)算思維”在控制中的應(yīng)用。第三單元擴(kuò)音系統(tǒng)以“擴(kuò)音系統(tǒng)”為綜合應(yīng)用案例，將前兩個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整合與實(shí)踐。從生活中的擴(kuò)音設(shè)備入手，過渡到計(jì)算機(jī)控制的智能擴(kuò)音系統(tǒng)，進(jìn)而探討系統(tǒng)優(yōu)化與安全問題，最后鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新暢想，體現(xiàn)“技術(shù)—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新—責(zé)任”的完整學(xué)習(xí)路徑。教材內(nèi)容由淺入深、層層遞進(jìn)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程），符合六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識(shí)能識(shí)別生活中的自動(dòng)控制系統(tǒng)，感知控制技術(shù)對(duì)生活的影響；理解反饋機(jī)制在系統(tǒng)中的作用，具備初步的系統(tǒng)觀；在使用技術(shù)時(shí)關(guān)注系統(tǒng)安全與信息倫理。計(jì)算思維能通過分析控制系統(tǒng)中的輸入、處理、輸出過程，抽象出基本模型；理解開關(guān)量的邏輯運(yùn)算原理，能用“與”“或”邏輯描述簡(jiǎn)單控制場(chǎng)景；能將復(fù)雜控制問題分解為可操作的步驟，形成結(jié)構(gòu)化思維。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能利用模擬軟件或?qū)嵨锬Ｐ湍M反饋與控制過程；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的邏輯控制方案，解決實(shí)際問題；在“擴(kuò)音系統(tǒng)暢想”中提出創(chuàng)新構(gòu)想，展現(xiàn)創(chuàng)造性思維。信息社會(huì)責(zé)任理解控制系統(tǒng)安全的重要性，認(rèn)識(shí)不當(dāng)控制可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)；在技術(shù)應(yīng)用中具備初步的安全意識(shí)與責(zé)任意識(shí)；尊重技術(shù)倫理，不濫用控制技術(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解反饋在自動(dòng)控制系統(tǒng)中的作用；掌握開關(guān)量的“與”“或”運(yùn)算及其在控制中的應(yīng)用；能結(jié)合實(shí)例分析擴(kuò)音系統(tǒng)的控制過程與優(yōu)化方法。教學(xué)難點(diǎn)抽象理解“反饋的實(shí)現(xiàn)”與“邏輯運(yùn)算”的工作原理；將生活中的控制現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為邏輯模型；在“擴(kuò)音系統(tǒng)優(yōu)化”與“安全”討論中建立系統(tǒng)思維與責(zé)任意識(shí)。教學(xué)措施情境導(dǎo)入：利用生活中的自動(dòng)控制實(shí)例（如自動(dòng)門、溫控空調(diào)）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。直觀演示：借助動(dòng)畫、模擬軟件、實(shí)物模型展示反饋過程與邏輯運(yùn)算，化解抽象概念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)一個(gè)聲光反饋系統(tǒng)”“搭建簡(jiǎn)單邏輯控制電路”等任務(wù)，提升實(shí)踐能力。合作探究：以小組為單位開展“擴(kuò)音系統(tǒng)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”，促進(jìn)思維碰撞與協(xié)作學(xué)習(xí)。分層指導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供圖示化操作指南；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)拓展邏輯運(yùn)算的綜合應(yīng)用。聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭、學(xué)校中的控制系統(tǒng)，撰寫“身邊的控制”小報(bào)告，延伸課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注第1周2月26日-2月28日第1課自動(dòng)控制系統(tǒng)1學(xué)時(shí)初步感知自動(dòng)控制現(xiàn)象第2周3月3日-3月7日第2課控制的形態(tài)1學(xué)時(shí)區(qū)分開環(huán)與閉環(huán)控制第3周3月10日-3月14日第3課反饋與控制1學(xué)時(shí)理解反饋的作用第4周3月17日-3月21日第4課反饋的實(shí)現(xiàn)1學(xué)時(shí)探究反饋的實(shí)現(xiàn)方式第5周3月24日-3月28日第5課控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)1學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)控制中的數(shù)據(jù)類型第6周3月31日-4月4日第6課連續(xù)量與開關(guān)量1學(xué)時(shí)區(qū)分兩類控制量第7周4月7日-4月11日第7課開關(guān)量的生成1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)傳感器與開關(guān)信號(hào)第8周4月14日-4月18日第8課開關(guān)量的與運(yùn)算1學(xué)時(shí)理解“與”邏輯的應(yīng)用第9周4月21日-4月25日第9課開關(guān)量的或運(yùn)算1學(xué)時(shí)理解“或”邏輯的應(yīng)用第10周4月28日-5月2日第10課開關(guān)量與控制1學(xué)時(shí)綜合應(yīng)用邏輯控制第11周5月5日-5月9日第11課身邊的擴(kuò)音系統(tǒng)1學(xué)時(shí)感知生活中的擴(kuò)音設(shè)備第12周5月12日-5月16日第12課計(jì)算機(jī)控制的擴(kuò)音系統(tǒng)1學(xué)時(shí)理解智能控制原理第13周5月19日-5月23日第13課擴(kuò)音系統(tǒng)的優(yōu)化1學(xué)時(shí)探討系統(tǒng)改進(jìn)方案第14周5月26日-5月30日第14課擴(kuò)音系統(tǒng)的暢想1學(xué)時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)表達(dá)第15周6月2日-6月6日第15課控制系統(tǒng)的安全1學(xué)時(shí)建立安全與責(zé)任意識(shí)第16周6月9日-6月13日單元復(fù)習(xí)與綜合實(shí)踐1學(xué)時(shí)整合知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)第17周6月16日-6月20日期末作品展示與交流1學(xué)時(shí)小組匯報(bào)與互評(píng)第18周6月23日-7月3日期末總結(jié)與學(xué)業(yè)評(píng)定1學(xué)時(shí)知識(shí)梳理與綜合評(píng)價(jià)說明與安排依據(jù)：時(shí)間規(guī)劃：教學(xué)周期從2026年2月26日至7月3日，共18周，合理覆蓋全部15課內(nèi)容，預(yù)留3周用于復(fù)習(xí)、實(shí)踐與評(píng)價(jià)。課時(shí)