三年級(jí)小學(xué)擬人句匯編與教學(xué)示例一、擬人句的概念解析（適合三年級(jí)認(rèn)知）擬人句是一種充滿趣味的修辭手法，它把事物當(dāng)作人來(lái)寫——讓花草樹木會(huì)說(shuō)話、讓風(fēng)雨云朵有動(dòng)作、讓文具玩具帶情感。比如“花兒笑了”，花兒不會(huì)真的笑，我們卻賦予它人的“笑”的神態(tài)，讓句子變得活潑生動(dòng)，仿佛能看到花兒盛開的模樣。這種寫法能幫我們把平淡的句子變得鮮活，還能悄悄埋下想象力的種子。二、擬人句分類匯編（按主題場(chǎng)景）（一）自然景物類（風(fēng)、雨、云、太陽(yáng)等）風(fēng)兒輕輕地?fù)崦业哪?，像媽媽的手一樣溫柔。（賦予“風(fēng)”人的動(dòng)作“撫摸”）雨點(diǎn)在傘面上歡快地跳舞，濺起一朵朵透明的小花。（賦予“雨點(diǎn)”人的動(dòng)作“跳舞”+情感“歡快”）云朵在天空中悠閑地散步，一會(huì)兒變成小羊，一會(huì)兒變成小船。（賦予“云朵”人的動(dòng)作“散步”）太陽(yáng)公公笑瞇瞇地看著大地，把溫暖灑向每一個(gè)角落。（賦予“太陽(yáng)”人的稱呼“公公”+神態(tài)“笑瞇瞇”）（二）植物類（花、樹、草、莊稼等）桃花妹妹羞紅了臉，悄悄躲在綠葉后面。（賦予“桃花”人的稱呼“妹妹”+神態(tài)“羞紅了臉”）柳樹姑娘在風(fēng)中梳理著長(zhǎng)發(fā)，發(fā)絲飄呀飄，美極了。（賦予“柳樹”人的稱呼“姑娘”+動(dòng)作“梳理長(zhǎng)發(fā)”）小草從土里探出了小腦袋，好奇地打量著這個(gè)新奇的世界。（賦予“小草”人的動(dòng)作“探腦袋”+神態(tài)“好奇”）稻子笑彎了腰，仿佛在和大地媽媽分享豐收的喜悅。（賦予“稻子”人的動(dòng)作“笑彎了腰”+情感“喜悅”）（三）動(dòng)物類（鳥、蟲、魚、獸等）小鳥在枝頭唱著動(dòng)聽的歌，邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)聚會(huì)。（賦予“小鳥”人的動(dòng)作“唱歌”+社交行為“邀請(qǐng)”）小螞蟻們排著隊(duì)搬運(yùn)糧食，忙得滿頭大汗，卻不肯歇一歇。（賦予“螞蟻”人的動(dòng)作“排隊(duì)”“搬運(yùn)”+狀態(tài)“滿頭大汗”）小魚在水里和小伙伴們捉迷藏，一會(huì)兒鉆進(jìn)石縫，一會(huì)兒游到水草里。（賦予“小魚”人的游戲行為“捉迷藏”）小貓伸了個(gè)懶腰，開始在院子里“巡邏”，檢查有沒有“小偷”（老鼠）出沒。（賦予“小貓”人的動(dòng)作“巡邏”+擬人化的任務(wù)“抓小偷”）（四）生活用品類（文具、家具、電器等）鉛筆在紙上跳著歡快的舞蹈，留下一行行工整的字跡。（賦予“鉛筆”人的動(dòng)作“跳舞”）書包沉甸甸地趴在我的背上，好像在說(shuō)：“我好累呀，快讓我休息一會(huì)兒！”（賦予“書包”人的動(dòng)作“趴”+語(yǔ)言“說(shuō)話”）臺(tái)燈睜開了明亮的眼睛，照亮了我寫作業(yè)的小天地。（賦予“臺(tái)燈”人的動(dòng)作“睜開眼睛”）鬧鐘弟弟每天準(zhǔn)時(shí)喊我起床：“快快快，上學(xué)要遲到啦！”（賦予“鬧鐘”人的稱呼“弟弟”+語(yǔ)言“喊起床”）三、擬人句教學(xué)示例（課堂實(shí)施步驟）（一）趣味導(dǎo)入：?jiǎn)拘严胂罅χi語(yǔ)激趣：出示謎語(yǔ)“看不見，摸不著，能唱歌，能跳舞，它來(lái)莊稼笑，它走樹兒搖?！保ù鸢福猴L(fēng)）引導(dǎo)學(xué)生用擬人句描述風(fēng)，比如“風(fēng)在樹林里唱歌”“風(fēng)推著云朵跑”。圖片聯(lián)想：展示“盛開的桃花”“搖擺的柳樹”圖片，讓學(xué)生用擬人句形容，比如“桃花在枝頭笑紅了臉”“柳樹在風(fēng)中甩著長(zhǎng)頭發(fā)”。（二）概念建構(gòu)：從例子到規(guī)律對(duì)比感知：出示兩組句子——原句：“小鳥叫?！睌M人句：“小鳥在枝頭唱著動(dòng)聽的歌?！痹洌骸皹淙~落?！睌M人句：“樹葉寶寶揮著小手和大樹媽媽告別?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擬人句會(huì)給事物“加”人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，讓句子更生動(dòng)?？偨Y(jié)特點(diǎn)：擬人句的秘密是“把事物當(dāng)人”——讓它像人一樣做事（動(dòng)作）、說(shuō)話（語(yǔ)言）、表情（神態(tài)）、感受（情感）。（三）分層練習(xí)：從模仿到創(chuàng)作1.基礎(chǔ)練習(xí)：填空式仿寫例句：（星星）在天空眨眼睛。練習(xí)：（）在（）。（學(xué)生補(bǔ)充，如“月亮在云朵里躲貓貓”“蝴蝶在花叢中跳舞”）2.進(jìn)階練習(xí)：改寫句子原句：“雪花飄下來(lái)。”示例改寫：“雪花妹妹穿著白裙子，跳著舞飄下來(lái)?！睂W(xué)生練習(xí)：“樹葉落下來(lái)?！薄靶∠飨蚯胺??！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生賦予事物人的動(dòng)作/情感，如“樹葉寶寶揮著小手，和大樹媽媽說(shuō)再見，輕輕落下來(lái)”“小溪哼著歌，蹦蹦跳跳地向前跑”）3.拓展練習(xí)：情景創(chuàng)作場(chǎng)景：“春天的花園”“夜晚的校園”示例：“春天的花園里，桃花笑紅了臉，迎春花吹起了小喇叭，蝴蝶在花叢中跳著舞，好像在說(shuō)‘春天真美呀！’”學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵(lì)結(jié)合多個(gè)擬人句，描繪一個(gè)小場(chǎng)景，比如“夜晚的校園里，路燈睜著眼睛守護(hù)著操場(chǎng)，小樹在風(fēng)里輕輕搖晃，好像在和路燈說(shuō)悄悄話”。（四）課堂活動(dòng)：互動(dòng)中鞏固1.小組競(jìng)賽：“擬人句接力”規(guī)則：每組輪流說(shuō)一個(gè)擬人句，不能重復(fù)，主題可以是“動(dòng)物”“植物”“自然景物”。比如第一組說(shuō)“小鳥唱歌”，第二組說(shuō)“柳樹梳頭發(fā)”，第三組說(shuō)“風(fēng)兒撫摸我”……看哪組說(shuō)得又多又有創(chuàng)意。2.情景表演：“擬人化小劇場(chǎng)”任務(wù)：給動(dòng)物/物品設(shè)計(jì)擬人化的動(dòng)作、語(yǔ)言，上臺(tái)表演。比如扮演“會(huì)說(shuō)話的臺(tái)燈”：“我是臺(tái)燈，每天晚上我都會(huì)睜大眼睛，陪著小主人寫作業(yè)，我希望他能認(rèn)真學(xué)習(xí)喲！”扮演“愛跳舞的鉛筆”：“我是鉛筆，在紙上跳舞是我的特長(zhǎng)，看我畫出的字多工整！”（五）評(píng)價(jià)反饋：鼓勵(lì)+引導(dǎo)表?yè)P(yáng)創(chuàng)意：展示學(xué)生的句子，比如“你的‘小草探腦袋’很生動(dòng)，要是加上它的心情就更好了，比如‘小草從土里探出小腦袋，好奇地打量著這個(gè)世界’”。區(qū)分易錯(cuò)點(diǎn)：舉例對(duì)比“樹葉像蝴蝶一樣飛”（比喻，是“像人”）和“樹葉揮著小手飛”（擬人，是“當(dāng)人”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擬人句是“直接把事物當(dāng)人寫”，而非“像人”。四、教學(xué)延伸與建議（一）課外積累：做“擬人句小收藏家”讓學(xué)生收集課文或課外書中的擬人句，做成手抄報(bào)，比如從《秋天的雨》里找“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，從《花的學(xué)?！防镎摇皾駶?rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛”。（二）生活運(yùn)用：觀察+表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，用擬人句描述身邊的事物。比如：“垃圾桶張著大嘴巴，等著人們把垃圾喂給它”“風(fēng)扇轉(zhuǎn)著圈圈，給我送來(lái)一陣陣清涼的風(fēng)”。（三）家?；?dòng)：親子“擬人句游戲”家長(zhǎng)和孩子玩“你說(shuō)事物我來(lái)寫”：一人說(shuō)事物（如“雨滴”“書包”），一人用擬人句描述，比如孩子說(shuō)“雨滴”，家長(zhǎng)說(shuō)“雨滴在窗戶上敲起了小鼓”，孩子再補(bǔ)充“雨滴在小河里