童聲里的民族韻——小學(xué)民族音樂(lè)文化浸潤(rùn)主題教學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景在“雙減”政策深化推進(jìn)與美育改革的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)亟需突破單一技能訓(xùn)練的局限，以文化浸潤(rùn)的方式喚醒學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感知與熱愛(ài)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的課程理念，要求通過(guò)音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“了解民族民間音樂(lè)的多樣性，增強(qiáng)文化自信”。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂中民族音樂(lè)教學(xué)常存在“認(rèn)知淺、體驗(yàn)弱、傳承難”的問(wèn)題，亟需通過(guò)主題化、情境化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓民族音樂(lè)從課本走向生活，從聆聽(tīng)走向?qū)嵺`。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)生能辨識(shí)漢族、蒙古族、維吾爾族等5個(gè)民族的代表性音樂(lè)風(fēng)格，說(shuō)出《茉莉花》《牧歌》等3首經(jīng)典民歌的文化背景。2.初步了解馬頭琴、古箏、手鼓等4種民族樂(lè)器的音色特點(diǎn)與演奏方式。（二）能力目標(biāo)1.通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、創(chuàng)編等活動(dòng)，提升音樂(lè)感知力與表現(xiàn)力，能準(zhǔn)確哼唱2首民歌的核心旋律。2.以小組合作形式完成1個(gè)融合民族音樂(lè)元素的表演作品，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與藝術(shù)創(chuàng)造力。（三）情感目標(biāo)1.在沉浸式體驗(yàn)中感受民族音樂(lè)的審美魅力，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。2.樹(shù)立“各民族音樂(lè)共生共美”的文化認(rèn)知，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與文化自信。三、活動(dòng)對(duì)象小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生（分年級(jí)實(shí)施，3-4年級(jí)側(cè)重體驗(yàn)感知，5-6年級(jí)側(cè)重探究創(chuàng)作）四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：學(xué)期第9-12周（共4周，每周2課時(shí)，含1節(jié)社團(tuán)拓展課）地點(diǎn)：學(xué)校音樂(lè)教室、多功能廳、戶外草坪（根據(jù)活動(dòng)環(huán)節(jié)靈活調(diào)整）五、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施流程（一）第一階段：聆聽(tīng)·識(shí)韻——民族音樂(lè)感知之旅（第9周）1.情境導(dǎo)入：“音樂(lè)地圖”大冒險(xiǎn)教師以“民族音樂(lè)旅行家”為情境主線，播放《掀起你的蓋頭來(lái)》《康定情歌》等5首民族音樂(lè)片段，學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)旋律猜民族”“看服飾辨地域”等游戲，初步建立“音樂(lè)-民族-文化”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。2.深度賞析：“經(jīng)典民歌的故事”選取《茉莉花》（漢族）、《鴻雁》（蒙古族）2首經(jīng)典民歌，通過(guò)“旋律線繪制”“歌詞意象解讀”“方言念唱體驗(yàn)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的地域風(fēng)情與人文精神。例如，對(duì)比江蘇、河北、東北三地《茉莉花》的旋律差異，討論“同曲異韻”背后的文化成因。3.拓展延伸：“家庭音樂(lè)博物館”布置實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生與家長(zhǎng)共同收集1首家族傳承的民歌或民間小調(diào)，錄制音頻/視頻并附上文字介紹（如“我的外婆教我唱《沂蒙山小調(diào)》”），在班級(jí)“音樂(lè)角”展示分享，搭建家校文化傳承橋梁。（二）第二階段：探究·悟韻——民族音樂(lè)實(shí)踐工坊（第10-11周）1.樂(lè)器探秘：“指尖上的民族音色”分組體驗(yàn)：將學(xué)生分為“弦樂(lè)組”（馬頭琴、古箏）、“彈撥組”（柳琴、阮）、“打擊組”（手鼓、木魚(yú)），每組配備1-2件實(shí)物樂(lè)器（或仿真教具），在音樂(lè)教師與非遺傳承人（校外導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，嘗試簡(jiǎn)單演奏（如用手鼓打出維吾爾族舞曲節(jié)奏，用古箏按出《漁舟唱晚》的片段旋律）。成果輸出：每組制作“樂(lè)器名片”，包含樂(lè)器的民族歸屬、音色特點(diǎn)、經(jīng)典曲目等信息，以海報(bào)形式在校園展示。2.節(jié)奏創(chuàng)編：“民族韻律我來(lái)造”教師提煉蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”的舒展節(jié)奏、維吾爾族“賽乃姆”的活潑節(jié)奏等典型節(jié)奏型，學(xué)生以小組為單位，將民族節(jié)奏與生活場(chǎng)景（如課間活動(dòng)、校園四季）結(jié)合，創(chuàng)編2-4小節(jié)的節(jié)奏短句，并用身體打擊樂(lè)（拍手、跺腳、響指）或簡(jiǎn)易樂(lè)器演繹。開(kāi)展“節(jié)奏達(dá)人挑戰(zhàn)賽”，各小組現(xiàn)場(chǎng)展示創(chuàng)編成果，由師生共同評(píng)選“最具民族韻味節(jié)奏獎(jiǎng)”。3.舞蹈融合：“跟著音樂(lè)跳起來(lái)”邀請(qǐng)民族舞教師或民間藝人，教授蒙古族筷子舞、傣族孔雀舞的基礎(chǔ)動(dòng)作，學(xué)生結(jié)合所學(xué)民歌旋律，嘗試“以舞釋樂(lè)”，體會(huì)“音舞共生”的民族藝術(shù)特色。例如，用《鴻雁》的旋律配合蒙古族舞蹈的肩部動(dòng)作，感受音樂(lè)與舞蹈的情感共鳴。（三）第三階段：創(chuàng)演·傳韻——民族音樂(lè)嘉年華（第12周）1.作品創(chuàng)編：“民族音樂(lè)新表達(dá)”學(xué)生自由組隊(duì)（3-5人），從“民歌新唱”“樂(lè)器合奏”“音畫(huà)故事”三個(gè)方向進(jìn)行創(chuàng)作：民歌新唱：將傳統(tǒng)民歌改編為合唱、說(shuō)唱等形式（如用Rap節(jié)奏演繹《茉莉花》的歌詞）；樂(lè)器合奏：用課堂體驗(yàn)的民族樂(lè)器與現(xiàn)代樂(lè)器（如鋼琴、吉他）混搭，創(chuàng)作1段原創(chuàng)旋律；音畫(huà)故事：結(jié)合民族音樂(lè)，用繪畫(huà)、戲劇等形式講述一個(gè)民族文化小故事（如《阿凡提的故事》配樂(lè)情景?。＝處熖峁皠?chuàng)作支架”（如旋律創(chuàng)編模板、節(jié)奏型參考表、舞臺(tái)調(diào)度建議等），確保創(chuàng)作有章可循。2.成果展演：“童聲里的民族韻”音樂(lè)會(huì)以“露天音樂(lè)會(huì)”形式在校園草坪舉辦，各小組依次展示創(chuàng)編作品，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、非遺傳承人作為評(píng)委。增設(shè)“民族音樂(lè)市集”環(huán)節(jié)：學(xué)生擺攤展示自制的民族樂(lè)器（如吸管排簫、紙杯手鼓）、手繪的民族音樂(lè)海報(bào)，以“音樂(lè)盲盒”（隨機(jī)抽取民歌片段哼唱）等互動(dòng)游戲傳播民族音樂(lè)文化。3.總結(jié)升華：“我的民族音樂(lè)成長(zhǎng)冊(cè)”學(xué)生用圖文結(jié)合的方式，記錄活動(dòng)中的感悟、創(chuàng)作過(guò)程、最喜愛(ài)的民族音樂(lè)元素，形成個(gè)人成長(zhǎng)檔案，班級(jí)評(píng)選“最佳成長(zhǎng)冊(cè)”并在學(xué)校公眾號(hào)展示。六、活動(dòng)實(shí)施保障（一）師資保障1.校內(nèi)音樂(lè)教師需提前參加“民族音樂(lè)教學(xué)工作坊”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)理論與教學(xué)方法。2.邀請(qǐng)2-3位民族音樂(lè)非遺傳承人、民間藝人擔(dān)任校外導(dǎo)師，定期到校開(kāi)展樂(lè)器演奏、舞蹈教學(xué)等專項(xiàng)指導(dǎo)。（二）資源保障1.教具準(zhǔn)備：購(gòu)置/租借馬頭琴、古箏等民族樂(lè)器（每組1件），制作民族服飾、樂(lè)器仿真模型等可視化教具。2.數(shù)字資源：搭建“民族音樂(lè)資源庫(kù)”，包含經(jīng)典民歌音頻、樂(lè)器演奏視頻、文化紀(jì)錄片等，供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。（三）安全保障1.戶外活動(dòng)（如草坪音樂(lè)會(huì)）提前勘察場(chǎng)地，設(shè)置安全警示標(biāo)識(shí)，安排專人維護(hù)秩序。2.樂(lè)器使用前進(jìn)行安全培訓(xùn)，避免因操作不當(dāng)造成傷害（如古箏弦的防護(hù)、手鼓的正確敲擊方式）。七、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋（一）多元評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)“音樂(lè)成長(zhǎng)冊(cè)”“課堂參與度記錄表”（含聆聽(tīng)專注度、實(shí)踐積極性、合作貢獻(xiàn)度），記錄學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。2.成果性評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)量表”（從“文化理解”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”三個(gè)維度，各設(shè)★-★★★★級(jí)），由師生、家長(zhǎng)、非遺導(dǎo)師共同打分。3.質(zhì)性評(píng)價(jià)：收集學(xué)生的活動(dòng)感悟（如“我發(fā)現(xiàn)蒙古族音樂(lè)像草原一樣遼闊，我想了解更多草原的故事”），作為文化認(rèn)同的評(píng)價(jià)依據(jù)。（二）反饋改進(jìn)1.活動(dòng)結(jié)束后，召開(kāi)“師生復(fù)盤(pán)會(huì)”，梳理活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足（如樂(lè)器體驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、創(chuàng)編任務(wù)的難度梯度）。2.發(fā)放《活動(dòng)滿意度調(diào)查問(wèn)卷》（含學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)版本），從“活動(dòng)趣味性”“文化收獲感”“組織合理性”等方面收集建議，為后續(xù)活動(dòng)優(yōu)化提供參考。八、活動(dòng)延伸1.成立“民族音樂(lè)社團(tuán)”，每周開(kāi)展1次進(jìn)階活動(dòng)（如學(xué)唱多聲部民歌、排練民族器樂(lè)合奏），培育校園民族音樂(lè)文化種子。2.與社區(qū)文化站合作，組織“民族音樂(lè)進(jìn)社區(qū)”展演，讓學(xué)生走出校園，成為民族文化的小小傳播者。結(jié)語(yǔ)：本活動(dòng)通過(guò)“感知-實(shí)踐-