小學(xué)勞動教育活動案例與方案勞動教育是新時代立德樹人的重要途徑，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，小學(xué)階段勞動教育需立足學(xué)生生活實際，培養(yǎng)勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，讓勞動成為伴隨學(xué)生成長的“必修課”。本文結(jié)合實踐案例與方案設(shè)計，探討小學(xué)勞動教育的有效實施路徑。一、小學(xué)勞動教育活動案例精選（一）低年級：“我的小天地我整理”生活自理實踐背景：低年級學(xué)生正處于自理能力啟蒙期，通過整理個人空間（書包、書桌、房間），可逐步建立秩序感與責(zé)任意識。目標(biāo)：掌握3項以上個人物品整理技能，養(yǎng)成“每日整理”的微習(xí)慣。實施過程：1.游戲化學(xué)習(xí)：教師用“整理小能手闖關(guān)賽”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)——書包關(guān)：演示“分層收納法”（課本放底層、作業(yè)本放中層、文具放側(cè)袋），學(xué)生用自己的書包模擬操作，評選“收納小達(dá)人”。書桌關(guān)：用“分類擺放法”（書籍豎放、文具歸盒、雜物清空），學(xué)生在課桌實踐，拍照記錄“最美書桌”。衣柜關(guān)：結(jié)合季節(jié)特點（如秋季整理換季衣物），學(xué)習(xí)“折疊+分類”技巧，家長拍孩子整理衣柜的視頻分享至班級群。2.家校聯(lián)動：設(shè)計“21天整理挑戰(zhàn)卡”，學(xué)生每日完成整理任務(wù)后涂色打卡，家長記錄孩子的進步（如“今天主動整理書包，用時比昨天少5分鐘”）。3.成果激勵：每周評選“整理之星”，頒發(fā)卡通勛章；學(xué)期末展示“整理前后對比照”，邀請學(xué)生分享“我的整理小妙招”。反思：游戲化設(shè)計貼合低年級認(rèn)知特點，家長反饋孩子從“不會整理”到“主動整理”，但需避免形式化，可結(jié)合“整理小妙招”手抄報，深化技能遷移。（二）中年級：“校園種植園的四季耕耘”生產(chǎn)勞動實踐背景：學(xué)校利用閑置空地打造“四季種植園”，讓學(xué)生親歷“播種—養(yǎng)護—收獲”的完整周期，理解“勞動創(chuàng)造價值”。目標(biāo)：掌握2-3種農(nóng)作物種植技能，形成“責(zé)任+耐心”的勞動品質(zhì)。實施過程：1.項目化籌備：師生共同規(guī)劃種植園（如“蔬菜區(qū)”“花卉區(qū)”），分組取隊名（如“番茄先鋒隊”“向日葵小隊”），學(xué)習(xí)《種植手冊》（含翻土、播種、澆水等技巧）。2.沉浸式養(yǎng)護：每周勞動課開展“種植日志”實踐——低年級組負(fù)責(zé)澆水、拔草（使用小水壺、小鏟子）；中年級組負(fù)責(zé)施肥、搭架（學(xué)習(xí)有機肥使用、黃瓜架搭建）；高年級組負(fù)責(zé)記錄（繪制植物生長周期圖，標(biāo)注“發(fā)芽—展葉—開花—結(jié)果”關(guān)鍵節(jié)點）。3.成果轉(zhuǎn)化：秋季舉辦“豐收節(jié)”，學(xué)生將蔬菜送至食堂制作“勞動午餐”，花卉布置校園；開展“種子盲盒”活動，將收獲的種子包裝后送給低年級同學(xué)，傳遞勞動喜悅。反思：種植園成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的載體（科學(xué)課觀察植物生長、數(shù)學(xué)課統(tǒng)計收成、語文課寫觀察日記），但需注意“重種植輕養(yǎng)護”的問題，可引入“植物領(lǐng)養(yǎng)制”，增強學(xué)生責(zé)任感。（三）高年級：“社區(qū)垃圾分類宣傳員”服務(wù)性勞動實踐背景：響應(yīng)“雙碳”目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)保小衛(wèi)士”升級為“社區(qū)宣傳員”，培養(yǎng)社會責(zé)任感與溝通能力。目標(biāo)：掌握垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計并實施1項社區(qū)宣傳方案，提升問題解決能力。實施過程：1.知識賦能：邀請社區(qū)環(huán)保志愿者開展“垃圾分類大講堂”，學(xué)生分組制作《垃圾分類手冊》（含“豬能吃”“豬不吃”“豬吃了會死”的趣味分類法）。2.創(chuàng)意宣傳：設(shè)計“垃圾分類飛行棋”（棋盤格標(biāo)注垃圾類型，骰子決定“投放正確前進3步”“錯誤后退2步”），在社區(qū)廣場組織親子游戲。制作“垃圾分類順口溜”（如“廢紙塑料瓶，藍(lán)桶來歡迎；果皮剩飯菜，綠桶吃得快”），錄制音頻在社區(qū)廣播播放。3.反思優(yōu)化：召開“宣傳效果復(fù)盤會”，學(xué)生分析“居民參與度低的區(qū)域”，提出改進建議（如在垃圾桶旁貼“分類小貼士”），形成《社區(qū)垃圾分類優(yōu)化方案》提交居委會。反思：學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”到“主動策劃”，但需避免“宣傳形式化”，可后續(xù)開展“舊物改造”活動（如用飲料瓶制作花盆），深化環(huán)保行動。二、小學(xué)勞動教育活動方案設(shè)計指南（一）方案框架：“三維四階”勞動素養(yǎng)進階模型維度低年級（1-2年級）中年級（3-4年級）高年級（5-6年級）---------------------------------------------------------------------------**生活勞動**個人自理（穿衣、整理）家務(wù)勞動（洗碗、疊被）家庭統(tǒng)籌（菜單設(shè)計、家電使用）**生產(chǎn)勞動**校園保潔（掃地、擦窗）種植養(yǎng)護（澆水、施肥）手工制作（木工、陶藝）**服務(wù)勞動**班級服務(wù)（發(fā)作業(yè)、擺桌椅）校園崗位（圖書管理、綠植養(yǎng)護）社區(qū)服務(wù)（養(yǎng)老院義演、舊物義賣）（二）典型方案：“勞動小能手成長計劃”1.活動主題：從“自理”到“擔(dān)當(dāng)”的勞動成長之旅2.適用年級：1-6年級（分階段實施）3.活動目標(biāo)：低年級：掌握5項個人生活技能，養(yǎng)成每日勞動的微習(xí)慣。中年級：掌握3項家務(wù)+2項校園服務(wù)技能，形成責(zé)任意識。高年級：完成1項社區(qū)服務(wù)+1項創(chuàng)新勞動項目，培養(yǎng)社會責(zé)任感與創(chuàng)新思維。4.實施步驟（以學(xué)期為周期）：第一階段：低年級·自理啟蒙（9-10月）技能闖關(guān)：每月開展“自理小達(dá)人”闖關(guān)（如九月“系鞋帶大賽”、十月“書包整理賽”），設(shè)置“通關(guān)卡”（完成任務(wù)可集印章）。家庭實踐：家長配合拍攝“勞動瞬間”照片，班級舉辦“我的勞動日記”繪畫展（用圖畫記錄“我?guī)蛬寢寯[碗筷”“我整理的小書桌”）。第二階段：中年級·崗位實踐（11-12月）崗位認(rèn)領(lǐng)：班級設(shè)置“家務(wù)崗”（餐桌整理、寵物喂養(yǎng)）和“校園崗”（圖書管理員、綠植養(yǎng)護員），學(xué)生自愿認(rèn)領(lǐng)，簽訂《崗位責(zé)任書》（含職責(zé)、周期、評價標(biāo)準(zhǔn)）。技能培訓(xùn)：邀請家政員（教洗碗技巧）、圖書管理員（教圖書分類）進校園授課，學(xué)生制作“崗位操作手冊”（圖文結(jié)合）。第三階段：高年級·社會服務(wù)（次年3-4月）職業(yè)體驗：參觀消防站（學(xué)習(xí)滅火器使用）、面包店（體驗烘焙），采訪從業(yè)者，完成《職業(yè)勞動觀察報告》。項目實踐：分組開展“校園微改造”（如設(shè)計“環(huán)保留言板”、改造“廢舊材料收納區(qū)”），或“社區(qū)服務(wù)項目”（如“銀發(fā)課堂”教老人用智能手機），制定方案并實施，邀請社區(qū)代表、家長參與驗收。5.評價方式：過程性評價：勞動日志（記錄操作步驟、遇到的問題、解決方法）、照片/視頻（記錄勞動瞬間）、同伴互評（“我眼中的勞動小能手”評價表）。成果性評價：“勞動技能證書”（如“疊被小能手”“垃圾分類宣傳員”）、項目成果展（如“舊物改造作品展”“社區(qū)服務(wù)報告冊”）。三、勞動教育活動實施的保障建議（一）師資建設(shè)：“雙師型”教師培養(yǎng)校內(nèi)培訓(xùn)：定期開展“勞動教育教學(xué)設(shè)計”研討，邀請勞動教育專家解讀課標(biāo)，分享案例設(shè)計技巧。校外聯(lián)動：聘請“能工巧匠”（如木工、花藝師、家政員）進校園，擔(dān)任“勞動導(dǎo)師”，指導(dǎo)學(xué)生實踐。（二）資源整合：“家校社”協(xié)同育人校園資源：利用閑置空地打造“種植園”“手工坊”，改造教室角落為“勞動實踐區(qū)”（如設(shè)置“工具收納角”“成果展示臺”）。家庭資源：發(fā)放《家庭勞動任務(wù)清單》（分年級設(shè)計，如低年級“每日整理書包”、高年級“每周策劃一次家庭晚餐”），家長反饋孩子勞動表現(xiàn)。社區(qū)資源：與社區(qū)共建“勞動實踐基地”（如養(yǎng)老院、農(nóng)場、圖書館），為學(xué)生提供服務(wù)性勞動場所。（三）安全管理：“三查三?！睓C制勞動前：查工具（低年級使用塑料、木質(zhì)工具，高年級規(guī)范操作金屬工具）、查場地（清除尖銳物、濕滑區(qū)域）、查預(yù)案（制定“燙傷、劃傷”等應(yīng)急處理流程）。勞動中：教師全程督導(dǎo)，低年級勞動“一對一”幫扶，高年級分組明確“安全監(jiān)督員”。勞動后：檢