花字古詩飛花令教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)設(shè)計背景與理念古詩飛花令脫胎于古代酒令文化，以詩詞接龍為形式，兼具趣味性與文化性。“花”作為古詩中高頻意象，承載著四季流轉(zhuǎn)、情感寄托、哲理思辨等多重內(nèi)涵。本教學(xué)設(shè)計以“花”字古詩飛花令為載體，通過情境創(chuàng)設(shè)、分層競賽、文化拓展，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式詩詞互動中夯實積累、體悟意象、傳承文化，踐行“以文化人、以詩育人”的語文教學(xué)理念。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.積累多句含“花”字的古典詩詞，梳理“花”的常見意象（如傷春、思鄉(xiāng)、高潔等）；2.掌握古詩飛花令的規(guī)則與技巧，能在限定情境中快速調(diào)用詩詞資源。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組競賽、個人挑戰(zhàn)等形式，提升語言反應(yīng)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力；2.借助詩詞賞析，學(xué)會從意象、情感、手法角度解讀含“花”詩句。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對古典詩詞的熱愛，感受中華文化的審美情趣；2.體會“花”意象背后的人文精神，培養(yǎng)細(xì)膩的審美感知與文化共情力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：整理含“花”字的古詩百余首（按朝代、意象分類），制作《“花”字古詩集錦》手冊；剪輯古詩吟唱音頻（如《春江花月夜》《梅花》），準(zhǔn)備詩詞意境配圖（如“亂花漸欲迷人眼”“墻角數(shù)枝梅”）。2.教具準(zhǔn)備：分組牌（4-6組，每組5-6人）、記分表、“花”字主題書簽（獎勵用）。3.環(huán)境布置：教室懸掛古風(fēng)詩詞卷軸，播放輕緩古琴曲，營造“曲水流觴”的文化氛圍。四、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：詩韻尋“花”（5分鐘）播放《經(jīng)典詠流傳》中《苔》的吟唱片段，提問：“詩中‘苔花如米小，也學(xué)牡丹開’的‘苔花’，寄托了詩人怎樣的情懷？你還能想到哪些含‘花’的詩句？”請學(xué)生自由發(fā)言（如“桃花潭水深千尺”“黃四娘家花滿蹊”），順勢引出“花字古詩飛花令”主題，激發(fā)探究欲。（二）規(guī)則解碼：飛花之“令”（5分鐘）1.傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合：講解古代飛花令規(guī)則（如“花”字需出現(xiàn)在詩句固定位置，且逐句移位），結(jié)合學(xué)情簡化為“詩句中必須含‘花’字，不限位置，重復(fù)、超時（10秒）、脫離主題者淘汰”；2.示例演示：教師先出句“春花秋月何時了，往事知多少”，請學(xué)生接“感時花濺淚，恨別鳥驚心”（花在第三字），再接“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”（花在第四字），直觀呈現(xiàn)規(guī)則。（三）分層競賽：詩海“飛花”（25分鐘）1.初賽：小組內(nèi)“暖場接龍”（8分鐘）學(xué)生按座位分成4組，組內(nèi)圍坐成圈，以“虛擬擊鼓傳花”形式輪流接句（教師輕拍講臺代替鼓聲，停時手持“花”字卡片的學(xué)生接句）。每人限10秒，重復(fù)或卡殼者暫坐“替補(bǔ)席”，最終每組通過“復(fù)活賽”（替補(bǔ)席成員搶答正確可回歸）選出2名“詩詞達(dá)人”晉級復(fù)賽。示例：小組A接龍——“人閑桂花落，夜靜春山空”→“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”→“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……2.復(fù)賽：小組間“巔峰對決”（12分鐘）規(guī)則升級：要求“花”字出現(xiàn)在指定位置（如首輪“花”在首字，次輪在第二字，依此類推），超時或錯誤則對方得分。實戰(zhàn)示例：教師指定“花”在首字，小組B出“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”；小組C接“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨”；若小組D卡殼，小組B得1分。文化滲透：每輪結(jié)束后，隨機(jī)抽取詩句賞析（如“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”的孤寂之美），拓展“落花”意象的文學(xué)傳統(tǒng)。3.決賽：個人“詩詞王者”（5分鐘）復(fù)賽晉級的8名學(xué)生進(jìn)行“車輪戰(zhàn)”，每人連續(xù)接2句含“花”詩句（可重復(fù)位置），最終剩余者為“詩詞王者”，獲“花韻書簽”獎勵。（四）拓展延伸：詩意悟“花”（7分鐘）1.意象探究：分組討論“花”在古詩中的多元象征（如梅花喻高潔、楊花寄離愁、菊花表隱逸），結(jié)合詩句繪制“花意象圖譜”；2.創(chuàng)意寫作：以“花”為主題，創(chuàng)作現(xiàn)代短詩（如“墻角的梅/把寂寞開成火焰/在雪的留白里/續(xù)寫宋人的詞箋”），分享后互評。（五）總結(jié)升華：詩心育“花”（3分鐘）教師總結(jié)：“從‘桃之夭夭’的爛漫，到‘零落成泥’的堅韌，‘花’是古詩的靈魂密碼。愿你們以今日之‘飛花’為舟，在詩詞的海洋里打撈更多文化珍寶，讓詩意在心底生根開花?！蔽?、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價小組互評：從“詩詞儲備量”“團(tuán)隊協(xié)作”“創(chuàng)意表達(dá)”三方面打分，占總評的四成；教師觀察：記錄學(xué)生在競賽中的反應(yīng)速度、詩句準(zhǔn)確性、賞析深度，占總評的三成。（二）成果性評價詩詞手冊積累：檢查《“花”字古詩集錦》的補(bǔ)充數(shù)量與批注質(zhì)量，占總評的兩成；創(chuàng)意寫作成果：評價現(xiàn)代詩的意象運(yùn)用與情感表達(dá)，占總評的一成。六、教學(xué)反思與改進(jìn)1.亮點：情境創(chuàng)設(shè)激活興趣，分層競賽兼顧個體差異，文化拓展深化理解；2.不足：個別學(xué)生因詩詞積累有限，在競賽中略顯局促；3.改進(jìn)：增設(shè)“詩詞錦囊”（提供意象提示、朝代線索），降低入門難度，讓更多學(xué)生參與。附：“花”字古詩推薦清單（節(jié)選）傷春類：“落花流水春去也，天