五年級語文（部編版）第四單元提升練習題：夯實基礎·深化素養(yǎng)單元學習導航本單元以“家國情懷”為主題，通過古詩、散文、記敘文等多元文本，展現(xiàn)中華兒女的愛國精神與民族氣節(jié)。練習題圍繞字詞積累、文本解讀、情感表達三大核心能力設計，助力你鞏固知識、提升素養(yǎng)，在文字中體悟家國大義。一、基礎知識鞏固營（一）字詞天地·精準辨析1.看拼音寫詞語（聚焦單元易錯字詞，夯實書寫基礎）xūntáo（）yǐhài（）shìfēngléi（）huángkǒng（）dìlǚqíhuáng（）（提示：注意“熏、亥、恃”的筆畫，“惶”的部首為“忄”）2.形近字大挑戰(zhàn)（組詞區(qū)分，避免混淆）拱（）銷（）恃（）供（）消（）持（）3.詞語解碼站（結合課文語境，理解詞語內涵）（1）“萬馬齊喑究可哀”中“萬馬齊喑”的意思是____，比喻____。（2）“圓明園中收藏著上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”中“奇珍異寶”指____，用在這里體現(xiàn)了____。（二）句子工坊·妙筆生花1.句式變形記（反問句改陳述句，體會語氣變化）原句：圓明園的毀滅難道不是中國文化史上不可估量的損失嗎？改寫：____2.病句小診所（找出病因，修改句子）（1）通過學習《少年中國說》，使我感受到了作者對少年中國的殷切期望。病因：____修改：____（2）我們要繼承和發(fā)揚革命前輩的革命事業(yè)。病因：____修改：____3.修辭模仿秀（仿照課文句式，運用排比手法）課文例句：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。仿寫：少年____則____，少年____則____，少年____則____。（三）文化積累·厚植底蘊1.古詩接力賽（默寫易錯句，傳承經典）（1）《示兒》中，陸游臨終前的牽掛是“王師北定中原日，____”。（2）林升在《題臨安邸》中質問當政者的詩句是“____，直把杭州作汴州”。（3）龔自珍借“____，不拘一格降人材”表達對變革的渴望。2.文學常識卡（梳理文本背景，豐富文化認知）（1）《少年中國說》的作者是____，他是____（朝代）的思想家、政治家。（2）圓明園由____、____、____組成，它的毀滅是____（時間）被____（國家）侵略者焚毀的。二、閱讀理解進階場（一）課內精讀·深悟文本（以《圓明園的毀滅》片段為例）片段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。1.這段話運用了____的說明方法（多選），請任選一種分析作用：____。A.舉例子B.打比方C.作比較D.分類別2.從“天南海北”“幻想的境界”等詞中，你體會到圓明園的什么特點？這對后文寫“毀滅”有什么作用？（二）課外拓展·遷移應用（以《詹天佑》片段為例）片段：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口?！彼H自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。1.用簡潔的語言概括片段主要內容：____。2.從“精密”“不能有一點兒馬虎”等詞句中，你感受到詹天佑怎樣的品質？結合生活實際，談談你對“嚴謹”的理解。三、寫作表達實踐臺主題：《____，我的愛國情懷之源》寫作要求：1.結合本單元所學（古詩、課文中的愛國精神），選擇一個具體的人、事、物（如一首詩、一個歷史故事、身邊的榜樣），闡述它為何成為你愛國情懷的源頭。2.運用抒情、議論的手法，表達真情實感，字數(shù)400字左右。寫作思路點撥：開頭：用詩句或名言點題，引出“源頭”（如“‘人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！奶煜榈倪@句詩，是我愛國情懷的啟蒙燈?！保┲虚g：結合具體事例，描寫細節(jié)（如讀《圓明園的毀滅》時的震撼，參觀紀念館的感受，或身邊軍人、教師的愛國舉動）。結尾：升華主題，表達傳承愛國精神的決心（如“這份情懷，將化作我學習的動力，讓我成為‘強國有我’的少年！”）片段示例：《示兒》，我的愛國情懷之源“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！泵慨斪x到陸游的《示兒》，我的心就像被什么東西緊緊揪住。這位白發(fā)蒼蒼的老人，臨終前放不下的不是自己的生死，而是國家的統(tǒng)一。他躺在病榻上，眼神望著北方，仿佛看到了宋軍收復失地的那一天……讀著讀著，我仿佛穿越時空，看到了圓明園的斷壁殘垣。侵略者的火把，燒毀了奇珍異寶，卻燒不毀中國人的愛國心。陸游的牽掛，和圓明園的毀滅，都在告訴我：國家的強大，需要每一個人的擔當。從今天起，我要像《少年中國說》里的“少年”一樣，努力學習，讓愛國情懷在心底生根發(fā)芽！參考答案與解析（節(jié)選）一、基礎知識鞏固營（一）字詞天地1.熏陶、己亥、恃風雷、惶恐、地履其黃2.拱形、供應；銷毀、消失；有恃無恐、堅持3.（1）所有的馬都沉寂無聲，比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見；（2）珍異難得的寶物，圓明園收藏的文物數(shù)量多、價值高，體現(xiàn)了它的文化價值。（二）句子工坊1.圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失。2.（1）病因：成分殘缺（缺主語）；修改：學習《少年中國說》，使我感受到了作者對少年中國的殷切期望。（或：通過學習《少年中國說》，我感受到了作者對少年中國的殷切期望。）（2）病因：搭配不當（“發(fā)揚”與“事業(yè)”不搭配）；修改：我們要繼承革命前輩的革命事業(yè)，發(fā)揚他們的革命精神。3.示例：少年勇則國勇，少年信則國信，少年擔當則國擔當。（三）文化積累1.（1）家祭無忘告乃翁；（2）暖風熏得游人醉；（3）我勸天公重抖擻2.（1）梁啟超，清朝；（2）圓明園、萬春園、長春園，1860年，英法聯(lián)軍二、閱讀理解進階場（一）課內精讀1.說明方法：A（舉例子）、B（打比方）。示例：舉例子，通過列舉“海寧的安瀾園、蘇州的獅子林”等，具體說明了圓明園“仿照各地名勝建造”的特點，讓讀者更直觀地感受到圓明園的宏偉。2.體會到圓明園景物豐富、景色優(yōu)美，是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。作用：與后文“毀滅”形成強烈對比，更突出侵略者的罪惡和圓明園毀滅的可惜，激發(fā)讀者的愛國之情。（二）課外拓展1.詹天佑克服困難，親自勘測線路，堅持野外工作。2.感受到詹天佑嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度。示例：生活中，“嚴謹”就是做數(shù)學題時認真驗算，寫作文時反復修改，它能讓我們把事情做得更好，避免失誤。學習方法小貼士1.字詞記憶法：用“形近字口訣”記憶，如“‘拱’手相讓，‘供’養(yǎng)家人；‘銷’毀證據，‘消’失無蹤”。2.閱讀圈點法：讀課文時，用不同符號圈出“關鍵詞（如‘奇珍異寶’）、修辭句（排比、比喻）、情感句（愛國語句）”，幫助快速理解。3.寫作以小