幼兒園燈光科學啟迪教學設計案一、設計背景與理念幼兒對周圍世界的好奇，常從“光與影”這類直觀且充滿變化的現(xiàn)象開始。光影既蘊含“光的傳播”“影子形成”等科學原理，又能以游戲化、生活化的形式，讓幼兒在直接感知中觸摸科學的“溫度”。本設計立足《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域目標，以“游戲化探究”為核心，讓幼兒在操作、觀察、表達中感知光與影的關系，萌發(fā)科學探究的興趣與能力。二、教學目標（一）認知目標幼兒能感知光的存在、傳播特點，初步理解“光被遮擋會形成影子”“不同材料對光的透過性不同”的現(xiàn)象。（二）技能目標通過操作光源、材料，提升觀察比較能力（如發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)物品的光影差異）；能嘗試用語言、繪畫表達探究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展表征能力。（三）情感目標激發(fā)對光影現(xiàn)象的好奇心與探究欲，體驗“發(fā)現(xiàn)秘密”的樂趣；在小組活動中學習合作分享，培養(yǎng)科學探究的積極態(tài)度。三、教學準備（一）材料準備1.光源類：包膠防摔手電筒（每人1個）、可調(diào)光臺燈（2-3臺）、自然光源（晴天戶外環(huán)境）。2.探索材料：透明（塑料片、玻璃紙）、半透明（薄紗布、描圖紙）、不透明（卡紙、木板）的方形材料（每種材質(zhì)若干）；動物剪影卡（兔子、小鳥等）、手偶（小熊、小貓）；紙箱暗箱（側(cè)面挖觀察口，內(nèi)部可放置玩具、書本等）。3.記錄與表達材料：畫紙、彩筆（用于記錄光影發(fā)現(xiàn)）；小舞臺幕布（白布，用于手影表演）。（二）環(huán)境準備活動前拉好窗簾，營造較暗的室內(nèi)環(huán)境；創(chuàng)設“光影探索區(qū)”，投放光源、材料供幼兒自由擺弄；戶外選擇陽光充足、無遮擋的空地。四、教學流程（40分鐘）（一）情境導入：神秘的光影小劇場（5分鐘）教師用手偶（小熊）在幕布后表演：“小熊想和小朋友玩捉迷藏，可它一躲到幕布后，怎么就變出了‘大黑影’？誰能猜猜，‘光朋友’藏在哪里，才讓小熊的影子出現(xiàn)了？”（設計意圖：以游戲化情境引發(fā)幼兒對“光與影子”的好奇，關聯(lián)生活經(jīng)驗，自然導入主題。）（二）探索環(huán)節(jié)：觸摸“光的秘密”（20分鐘）1.尋找光的足跡教師引導：“教室里藏著很多‘光朋友’，請你找找它們在哪里，摸摸它們的‘腳印’（被光照亮的區(qū)域），說說光是什么樣子的？”幼兒自由探索窗戶的自然光、臺燈的人造光，用手感受光照區(qū)域的溫度、亮度，描述發(fā)現(xiàn)：“光暖暖的，照在手上亮亮的”“光從窗戶跑進來，把桌子照亮了”。2.光影變變變（分組操作）將幼兒分為4-5人小組，每組提供手電筒、不同材質(zhì)的材料（透明、半透明、不透明）。教師提問：“用手電筒照這些材料，會發(fā)生什么？影子和光會有什么變化？”幼兒操作后分享：“塑料片是透明的，光能透過去，影子淡淡的”“卡紙擋住光，影子黑黑的，光透不過去”。教師引導幼兒用彩筆記錄不同材料的光影效果（如畫三個方框，分別涂透明、半透明、不透明的光影顏色）。3.手影魔術師教師示范簡單手影（如小狗、兔子），講解：“光從后面照過來，手擋住光，就會變出影子朋友啦！”幼兒模仿并自由創(chuàng)造，用語言描述手影故事：“我的小鳥影子在飛，因為光跟著它跑”“我的大老虎影子要吃掉小影子啦”。（三）深入探究：暗箱里的猜想（10分鐘）教師出示暗箱：“暗箱里藏著秘密，光從洞口進去后，會發(fā)生什么？你能根據(jù)觀察口的光影，猜猜里面是什么嗎？”幼兒分組觀察暗箱（內(nèi)部放置玩具、書本、布料等），推測物品：“影子長長的，可能是尺子”“影子花花的，像積木的樣子”。教師打開暗箱驗證，引導幼兒總結(jié)：“光穿過洞口，照到東西上，就會把影子投到觀察口，我們就能猜出來啦！”（四）分享與總結(jié)（5分鐘）幼兒圍坐分享探究發(fā)現(xiàn)，教師梳理核心經(jīng)驗：“光會‘跑’（直線傳播），遇到東西會被擋住，就形成了影子；不同的東西讓光‘跑’的方式不一樣——透明的讓光透過去，不透明的把光擋住，半透明的會讓光變得暗暗的?！蔽濉⒀由旎顒樱ㄒ唬﹨^(qū)角聯(lián)動科學區(qū)：投放三棱鏡、彩色透光片，探索“光的色散”“彩色光影”；提供不同形狀的積木，觀察影子的變化。美工區(qū)：用透明塑料片、彩色玻璃紙拼貼“光影畫”，感受色彩與光的融合。（二）家庭共育發(fā)放“家庭光影任務卡”，建議家長與幼兒玩“影子造型賽”（如夜晚在墻上用身體做影子），或記錄“一天的影子變化”（上午、下午觀察戶外影子長短）。（三）主題拓展結(jié)合“中秋”“皮影戲”等主題，開展“月光下的影子”“傳統(tǒng)皮影表演”活動，感受光影文化的魅力。六、評估與反思（一）評估要點觀察幼兒在探究中的專注度（是否持續(xù)操作、提問）、表達能力（能否描述光影現(xiàn)象）、合作表現(xiàn)（是否與同伴分享材料、交流發(fā)現(xiàn)）。通過幼兒的記錄畫、語言描述，評估其對“光與影”的認知水平。（二）教學反思需關注材料的層次性（如增加鏤空材料、動態(tài)玩具，滿足不同發(fā)展水平幼兒的探索需求）；引導語