仁愛(ài)版初中英語(yǔ)Unit5教案設(shè)計(jì)一、單元內(nèi)容與學(xué)情分析本單元圍繞“情緒表達(dá)與原因闡述”展開，涵蓋情緒類詞匯（如*happy,sad,upset,excited*）、連系動(dòng)詞（*look,feel,sound,smell,taste*）的用法，以及“*because*引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句”等語(yǔ)法點(diǎn)。教材通過(guò)對(duì)話、閱讀、寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述情緒、分析情緒產(chǎn)生的原因，并學(xué)會(huì)給予情感支持。學(xué)情方面，初中生已具備基礎(chǔ)日常交際能力，但對(duì)“連系動(dòng)詞+形容詞”的系表結(jié)構(gòu)及復(fù)雜情緒表達(dá)的語(yǔ)用邏輯仍需系統(tǒng)建構(gòu)。部分學(xué)生在“*because*從句”的語(yǔ)序和情感類詞匯的精準(zhǔn)運(yùn)用上易混淆，需通過(guò)情境化練習(xí)突破難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握情緒類詞匯（如*anxious,disappointed,relieved*）及連系動(dòng)詞（*look,feel,sound*）的語(yǔ)義與搭配；2.理解并運(yùn)用“主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+形容詞”的系表結(jié)構(gòu)描述狀態(tài)；3.熟練使用“*…because…*”句型闡述情緒產(chǎn)生的原因。（二）能力目標(biāo)1.能在真實(shí)情境（如朋友傾訴、校園沖突）中準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人情緒及原因；2.能通過(guò)閱讀文本（如“青少年情緒困擾案例”）提取關(guān)鍵信息，分析他人情緒邏輯；3.能撰寫簡(jiǎn)短的情緒日記或建議信，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行書面輸出。（三）情感目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生正視情緒波動(dòng)，培養(yǎng)同理心，學(xué)會(huì)用積極方式調(diào)節(jié)情緒；2.通過(guò)小組合作任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與跨文化情感表達(dá)的敏感度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.連系動(dòng)詞（*look/feel/sound*）與情緒形容詞的搭配運(yùn)用；2.“*because*引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句”在口語(yǔ)與寫作中的自然表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分連系動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法（如*“feeltired”*vs.*“feelthepain”*）；2.在復(fù)雜語(yǔ)境中（如混合情緒、間接原因）準(zhǔn)確使用原因狀語(yǔ)從句。四、教學(xué)方法與教具準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園心理咨詢室”“情緒盲盒互動(dòng)”等情境，激發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用動(dòng)機(jī)；2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“情緒偵探”“解憂信件”等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成目標(biāo)中內(nèi)化語(yǔ)言；（二）教具準(zhǔn)備情緒表情卡片、連系動(dòng)詞思維導(dǎo)圖、多媒體課件（含情緒相關(guān)短視頻、文化對(duì)比素材）、任務(wù)單（含閱讀材料、寫作模板）。五、分課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：情緒詞匯與基礎(chǔ)對(duì)話1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放短視頻《InsideOut（頭腦特工隊(duì)）》片段，提問(wèn)：*“Whatemotionsdoyousee?Howwouldyoudescribethem?”*引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單詞匯（*happy/sad/angry*）描述，自然導(dǎo)入單元主題。2.新知建構(gòu)（15分鐘）詞匯拓展：展示情緒表情卡片（如“*anxious*”配考前緊張圖、“*relieved*”配考試通過(guò)圖），通過(guò)“看圖猜詞+例句模仿”（如*“Youlookanxiousbecauseyouhaveabigexam.”*），幫助學(xué)生理解詞匯語(yǔ)義與搭配場(chǎng)景。句型呈現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)“同桌模擬對(duì)話”情境（如“你的朋友看起來(lái)不開心，詢問(wèn)原因”），引出*“What'sthematter?I'm...because...”*句型，板書結(jié)構(gòu)并標(biāo)注語(yǔ)調(diào)（如*because*后重讀原因）。3.鞏固練習(xí)（12分鐘）小組活動(dòng)：情緒盲盒：每組抽取“情緒卡片”（如“*excited*”）和“原因卡片”（如“*wonaprize*”），用目標(biāo)句型造句（如*“I'mexcitedbecauseIwonaprize.”*），正確率最高的小組獲“情緒達(dá)人”稱號(hào)。語(yǔ)法初探：對(duì)比“系表結(jié)構(gòu)”與“實(shí)義動(dòng)詞結(jié)構(gòu)”（如*“Helookshappy.”*vs.*“Helooksatthepicture.”*），通過(guò)填空練習(xí)（*“She____(look)tiredbecauseshestayeduplate.”*）強(qiáng)化結(jié)構(gòu)認(rèn)知。4.課堂小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）小結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理“情緒詞匯→連系動(dòng)詞→原因句型”的邏輯鏈；作業(yè)：完成“情緒日記”（用3個(gè)新學(xué)詞匯+*because*句型記錄一天的情緒變化）。第二課時(shí)：連系動(dòng)詞語(yǔ)法與閱讀拓展1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）“快速搶答”游戲：教師說(shuō)情緒（如“*sad*”），學(xué)生用連系動(dòng)詞造句（如*“Shefeelssadbecauseherpetislost.”*），激活舊知。2.語(yǔ)法深化（10分鐘）連系動(dòng)詞分類：通過(guò)“連連看”活動(dòng)，將連系動(dòng)詞（*look/feel/sound/smell/taste*）與對(duì)應(yīng)場(chǎng)景（視覺(jué)/觸覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)/嗅覺(jué)/味覺(jué)）匹配，總結(jié)“感官類連系動(dòng)詞”的用法規(guī)律；易錯(cuò)辨析：呈現(xiàn)例句對(duì)比（如*“Thesongsoundsbeautifully.”*→*“Thesongsoundsbeautiful.”*），強(qiáng)調(diào)“連系動(dòng)詞后接形容詞作表語(yǔ)”的語(yǔ)法規(guī)則。3.閱讀訓(xùn)練（15分鐘）文本導(dǎo)入：展示閱讀文本《LiMing'sMoodDiary》，預(yù)測(cè)問(wèn)題：*“WhatmadeLiMingfeelupset/excited?”*；分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成“情緒-原因”匹配題（如“*upset*”對(duì)應(yīng)“*failedthetest*”）；進(jìn)階層：分析“*because*從句”的位置變化（如*“Becauseitrained,westayedathome.”*vs.*“Westayedathomebecauseitrained.”*），總結(jié)語(yǔ)序規(guī)律；讀后討論：小組討論“如何幫助LiMing調(diào)節(jié)情緒”，輸出建議（如*“Youshouldtalktoyourparentsbecausetheycareaboutyou.”*）。4.課堂小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）小結(jié)：用“語(yǔ)法樹”梳理連系動(dòng)詞的分類與用法；作業(yè)：仿寫閱讀文本，以“我的情緒故事”為題，包含至少2個(gè)連系動(dòng)詞和1個(gè)*because*從句。第三課時(shí)：綜合運(yùn)用與寫作提升1.情境創(chuàng)設(shè)（5分鐘）播放校園沖突短視頻（如“同學(xué)因誤會(huì)爭(zhēng)吵”），提問(wèn)：*“Whatemotionsdotheyhave?Howwouldyousolveit?”*引出“情感建議”的寫作主題。2.寫作指導(dǎo)（10分鐘）結(jié)構(gòu)拆解：展示“建議信”模板：開頭：描述對(duì)方情緒（*“Youlooksadbecause...”*）；主體：給出建議（*“Youshould...because...”*）；結(jié)尾：表達(dá)支持（*“Ibelieveyou'llfeelbetterbecause...”*）；語(yǔ)言支架：提供過(guò)渡詞（*firstly,besides*）、建議句型（*Whynot...?It'shelpfulto...*），幫助學(xué)生豐富表達(dá)。3.小組合作寫作（15分鐘）任務(wù)：每組抽取“情境卡”（如“朋友因比賽失利沮喪”），合作撰寫建議信，要求包含2個(gè)連系動(dòng)詞、3個(gè)*because*從句；互評(píng)環(huán)節(jié)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（詞匯豐富度、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、建議合理性）互評(píng)，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。4.拓展延伸與作業(yè)（5分鐘）拓展：展示中西方情緒表達(dá)差異（如“東方人更委婉，西方人更直接”），引導(dǎo)學(xué)生思考跨文化交際中的情感溝通技巧；作業(yè)：給筆友寫一封“情緒與建議”的郵件，運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)，字?jǐn)?shù)80詞左右。六、板書設(shè)計(jì)Unit5FeelingHappy一、核心詞匯情緒類：*happy,sad,anxious,relieved,disappointed*連系動(dòng)詞：*look*（視覺(jué)）,*feel*（觸覺(jué)）,*sound*（聽(tīng)覺(jué)）,*smell*（嗅覺(jué)）,*taste*（味覺(jué)）二、重點(diǎn)句型描述情緒：主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+形容詞→*Shelookstired.*/*Themusicsoundsrelaxing.*闡述原因：...because...→*I'mexcitedbecauseIwonthegame.*→*Becauseit'srainy,wecan'tgoout.*七、教學(xué)反思與優(yōu)化建議1.分層教學(xué)：針對(duì)詞匯量薄弱的學(xué)生，可提前發(fā)放“情緒詞匯閃卡”進(jìn)行預(yù)習(xí)；對(duì)語(yǔ)法掌握較好的學(xué)生，可拓展“復(fù)合情緒表達(dá)”（如*“bittersweet”*）；2