初中英語(yǔ)“問路指路”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8為例一、單元教學(xué)背景與意義初中階段是英語(yǔ)語(yǔ)言能力從“知識(shí)積累”向“綜合運(yùn)用”過渡的關(guān)鍵期，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)通過整合主題語(yǔ)境下的聽說讀寫活動(dòng)，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)用場(chǎng)景中建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展交際技能。本文以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit8*“Isthereapostofficenearhere?”*為例，圍繞“社區(qū)環(huán)境與方位表達(dá)”的生活主題，探索如何通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。二、單元教學(xué)分析（一）教材分析本單元以“問路與指路”為核心主題，涵蓋三類語(yǔ)言要素：詞匯：場(chǎng)所類（*postoffice,hotel,bank*等）、方位類（*left,right,acrossfrom*等）；句型：*Therebe*句型的疑問/陳述形式（*Isthere...?/Thereis/are...*）；語(yǔ)用功能：?jiǎn)柭罚?Excuseme,isthere...?*）、指路（*It’son.../Goalong...*）。教材通過對(duì)話、短文、調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知方位”到“運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問題”，體現(xiàn)“生活英語(yǔ)”的教學(xué)理念。（二）學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已掌握基礎(chǔ)方位詞（*left,right*）和簡(jiǎn)單*Therebe*句，但存在以下難點(diǎn)：方位介詞辨析（如*infrontof*與*inthefrontof*）；復(fù)雜問路句型的靈活運(yùn)用（如含多個(gè)方位詞的長(zhǎng)句）；語(yǔ)言輸出時(shí)易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤（如*Therebe*單復(fù)數(shù)混淆）和表達(dá)單一的問題。（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)要求，本單元教學(xué)目標(biāo)分為三維度：知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)鏊~匯、方位介詞及*Therebe*句型的疑問/陳述形式；能力目標(biāo)：能聽懂/會(huì)說問路指路對(duì)話，能讀懂社區(qū)方位短文，能寫簡(jiǎn)單場(chǎng)所指南；情感目標(biāo)：增強(qiáng)生活中用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：方位介詞的準(zhǔn)確使用；*Therebe*疑問句型及答語(yǔ)；問路指路的交際用語(yǔ)；難點(diǎn)：方位介詞的辨析（如*acrossfrom*與*nextto*）；結(jié)合地圖進(jìn)行連貫的語(yǔ)篇表達(dá)。三、分課時(shí)教學(xué)實(shí)施（以“聽說-閱讀-寫作-綜合實(shí)踐”為脈絡(luò)）第一課時(shí)：聽說課——“校園周邊的探索”教學(xué)目標(biāo)能識(shí)別場(chǎng)所詞匯，運(yùn)用*Therebe*句型和方位介詞進(jìn)行問路指路的對(duì)話。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入：播放“外國(guó)友人在學(xué)校迷路”的短視頻，提問*“Whatdoesheneed?”*，引出“問路”主題。2.新知呈現(xiàn)：詞匯教學(xué)：展示學(xué)校周邊實(shí)景圖（含*postoffice,library*等），用“FindandSay”游戲（學(xué)生快速指出圖片中的場(chǎng)所）鞏固詞匯；句型教學(xué)：創(chuàng)設(shè)“幫朋友找書店”的情境，教師示范對(duì)話（*T:Excuseme,isthereabookstorenearhere?S:Yes,thereis.It’sonCenterStreet,nexttothebank.*），引導(dǎo)學(xué)生觀察*Therebe*疑問句型和方位介詞的使用。3.互動(dòng)操練：Pairwork：學(xué)生兩人一組，用自制的“學(xué)校周邊簡(jiǎn)易地圖”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)（如*“Isthereaparknearhere?It’sbehindtheschool.”*），教師巡視糾錯(cuò)；Roleplay：設(shè)置“游客與志愿者”的情境，學(xué)生分組表演問路場(chǎng)景（要求使用至少兩個(gè)方位介詞）。4.鞏固拓展：小組競(jìng)賽“MapDetective”——教師給出線索（如*“Therestaurantisacrossfromthehospital.Whereisit?”*），小組合作在地圖上標(biāo)記位置，最快最準(zhǔn)的獲勝。設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)情境激活興趣，游戲和角色扮演讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具趣味性；地圖任務(wù)培養(yǎng)空間思維和語(yǔ)用能力。第二課時(shí)：閱讀課——“Anna的社區(qū)指南”教學(xué)目標(biāo)能讀懂社區(qū)方位描述的短文，提取關(guān)鍵信息；能用自己的話復(fù)述內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.讀前激活：展示Anna的社區(qū)圖片，提問*“Whatplacescanyousee?”*復(fù)習(xí)場(chǎng)所詞匯；討論*“Doyoulikeyourneighborhood?Why?”*激活背景知識(shí)。2.讀中任務(wù)：Skimming：快速閱讀短文，回答*“WheredoesAnnalive?”*，訓(xùn)練抓主旨能力；Scanning：完成表格（場(chǎng)所：*library,supermarket*...位置：*nexttothepark*...），培養(yǎng)信息定位能力；精讀分析：選取含方位介詞的句子（如*“Theparkisacrossfrommyhouse.”*），對(duì)比*infrontof*與*inthefrontof*的區(qū)別（用教室實(shí)物——講臺(tái)、學(xué)生座位——直觀演示）。3.讀后拓展：小組討論：*“WhatdoyouthinkofAnna’sneighborhood?Wouldyouliketolivethere?”*鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合短文細(xì)節(jié)表達(dá)觀點(diǎn)；復(fù)述挑戰(zhàn)：根據(jù)表格信息，用*“Anna’sneighborhoodhas...It’s...fromherhouse.”*的結(jié)構(gòu)復(fù)述短文，培養(yǎng)語(yǔ)篇組織能力。設(shè)計(jì)意圖讀前活動(dòng)激活已知，讀中任務(wù)分層訓(xùn)練閱讀技巧；精讀聚焦難點(diǎn)，讀后活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出的遷移。第三課時(shí)：寫作課——“我的社區(qū)指南”教學(xué)目標(biāo)能模仿范文，撰寫包含場(chǎng)所和方位的社區(qū)指南；能使用連接詞（*and,but*）使語(yǔ)篇連貫。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.范文賞析：再次呈現(xiàn)Anna的短文，分析結(jié)構(gòu)（開頭介紹社區(qū)，中間描述場(chǎng)所位置，結(jié)尾表達(dá)感受），標(biāo)記連接詞（*and,because*）。2.寫作支架：詞匯庫(kù)：提供*“beautiful,quiet,convenient”*等描述性詞匯，*“first,then,finally”*等連接詞；句型模板：*“Thereisa...inmyneighborhood.It’s...frommyhome.Ioften...therebecause...”*。3.分步寫作：初稿：學(xué)生繪制社區(qū)簡(jiǎn)圖，結(jié)合圖片寫初稿（教師巡視指導(dǎo)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如*Therebe*單復(fù)數(shù)、介詞搭配）；互評(píng)修改：小組內(nèi)交換作文，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（內(nèi)容完整性、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、語(yǔ)篇連貫性）互評(píng)，提出修改建議；定稿：學(xué)生根據(jù)反饋修改，完成最終版，張貼在“社區(qū)指南墻”展示。設(shè)計(jì)意圖范文賞析搭建寫作框架，支架降低寫作難度；互評(píng)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，展示提升成就感。第四課時(shí)：綜合實(shí)踐課——“社區(qū)小導(dǎo)游”教學(xué)目標(biāo)能綜合運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)，完成“社區(qū)導(dǎo)游”的任務(wù)；提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.任務(wù)發(fā)布：以“向外國(guó)友人介紹我們的社區(qū)”為任務(wù)，小組合作完成“地圖繪制+英文講解”的項(xiàng)目。2.項(xiàng)目實(shí)施：分組：4-5人一組，確定組長(zhǎng)，分工（繪圖員、講解員、文案編輯）；調(diào)研：實(shí)地（或通過圖片）觀察社區(qū)，記錄場(chǎng)所、方位、特色（如*“Thecoffeeshophasgreatmusic.”*）；創(chuàng)作：繪制彩色社區(qū)地圖，撰寫講解稿（包含問路指路的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如*“Now,let’sfindthenearestbank.Whocanhelp?”*）。3.成果展示：各小組依次展示，其他組用“評(píng)價(jià)量表”（語(yǔ)言準(zhǔn)確性、講解生動(dòng)性、互動(dòng)效果）評(píng)分，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖項(xiàng)目式學(xué)習(xí)整合聽說讀寫，真實(shí)任務(wù)提升語(yǔ)用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）形成性評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與度（如角色扮演、小組討論的主動(dòng)性）、合作能力（如項(xiàng)目分工中的貢獻(xiàn)）；作業(yè)反饋：分析寫作初稿、閱讀練習(xí)的錯(cuò)誤類型（如介詞搭配、*Therebe*句型錯(cuò)誤），針對(duì)性輔導(dǎo)；項(xiàng)目過程：觀察小組調(diào)研記錄、初稿修改痕跡，評(píng)價(jià)探究能力和反思意識(shí)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)單元測(cè)試：含聽力（聽對(duì)話選方位）、筆試（寫社區(qū)指南）、口語(yǔ)任務(wù)（模擬問路），重點(diǎn)考查語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。五、教學(xué)反思與改進(jìn)本單元設(shè)計(jì)以“生活情境”為線索，通過聽說讀寫的梯度訓(xùn)練，幫助學(xué)生建構(gòu)方位表達(dá)的知識(shí)體系。成功之處在于：情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，提升了學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)（如“社區(qū)導(dǎo)游”）增強(qiáng)了語(yǔ)用意識(shí)。不足與改進(jìn)：部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜方位介詞（如*between...and...*）的運(yùn)用仍不熟練，需在后續(xù)復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)“介詞對(duì)