一、單元整體解讀（一）教材分析本單元以“思維的火花”為主題，編排了《太陽》《松鼠》兩篇精讀課文、《鯨》《風(fēng)向袋的制作》兩篇略讀課文及“語文園地”?！短枴芬云綄嵳Z言、列數(shù)字等方法介紹太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)及與人類的關(guān)系；《松鼠》用生動描寫展現(xiàn)松鼠外形、習(xí)性，體現(xiàn)說明文的多元表達(dá)風(fēng)格；《鯨》聚焦鯨的進(jìn)化、種類與生活習(xí)性，鞏固說明方法認(rèn)知；《風(fēng)向袋的制作》以清晰步驟指導(dǎo)實踐操作。語文園地通過“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，系統(tǒng)梳理閱讀策略與說明方法，兼顧語言運(yùn)用與文化積累。（二）學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備初步文本感知能力，但對“提高閱讀速度”的策略掌握不足，且易混淆說明方法的適用場景（如文藝性與常識性說明文的語言風(fēng)格差異）。在表達(dá)層面，學(xué)生能描述事物特點(diǎn)，但將說明方法“自然融入表達(dá)”的能力較弱，需通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練突破難點(diǎn)。（三）單元教學(xué)目標(biāo)1.閱讀素養(yǎng)掌握“抓關(guān)鍵句”“連詞成句讀”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的策略，閱讀速度達(dá)每分鐘300字以上。識別并體會列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法的作用，區(qū)分不同說明文的語言風(fēng)格。2.表達(dá)素養(yǎng)能運(yùn)用至少兩種說明方法，條理清晰地介紹事物特點(diǎn)，學(xué)寫簡單的說明性文章（語言可平實或生動）。掌握說明性文章的常見結(jié)構(gòu)（總分總、分點(diǎn)說明等），提升邏輯表達(dá)能力。3.文化與思維素養(yǎng)激發(fā)對科學(xué)知識的探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察與表達(dá)習(xí)慣。結(jié)合《乞巧》古詩，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，提升文化感知力。（四）單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用閱讀策略提高速度，準(zhǔn)確識別并運(yùn)用說明方法；掌握說明性文章的寫作結(jié)構(gòu)與表達(dá)邏輯。難點(diǎn)：靈活區(qū)分說明方法的適用場景（如文藝性說明文的“生動說明”與常識性說明文的“平實說明”），在習(xí)作中自然融合多種說明方法。二、分課時教學(xué)設(shè)計（一）第一課時：《太陽》精讀課——“抓關(guān)鍵句，感知說明特點(diǎn)”1.教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用“抓關(guān)鍵句”策略快速閱讀，概括太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。識別列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，體會其對說明效果的強(qiáng)化作用。了解太陽與人類的關(guān)系，激發(fā)科學(xué)探索欲。2.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入，明確任務(wù)以猜謎“一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，冬天少見”引出太陽，提問：“你對太陽的第一印象是什么？”順勢布置速讀任務(wù)：3分鐘內(nèi)讀完課文，圈出能體現(xiàn)太陽特點(diǎn)的關(guān)鍵句。（2）初讀實踐，策略點(diǎn)撥學(xué)生計時閱讀后，分享閱讀速度（引導(dǎo)關(guān)注“是否達(dá)到300字/分鐘”），并概括太陽特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：抓關(guān)鍵句是提高閱讀速度的核心方法（如“太陽離我們約一億五千萬千米遠(yuǎn)”直接點(diǎn)明“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)）。（3）精讀探究，方法體會聚焦“遠(yuǎn)、大、熱”三個特點(diǎn)，小組合作分析說明方法：遠(yuǎn)：“一億五千萬千米”“步行需三千五百年，坐飛機(jī)需二十幾年”——列數(shù)字、舉例子，讓“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)更具體可感。大：“一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽”——作比較，直觀突出太陽體積之大。熱：“表面溫度五千多攝氏度，中心溫度估計是表面的三千倍”——列數(shù)字，清晰呈現(xiàn)熱度之高。（4）拓展延伸，聯(lián)系生活提問：“太陽對人類還有哪些重要作用？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答（如光合作用、能源利用等），為下文學(xué)習(xí)“太陽與人類的關(guān)系”鋪墊。（5）作業(yè)設(shè)計用列數(shù)字、作比較的方法，介紹身邊一種事物（如“我的書包長35厘米，寬25厘米，比普通書包能多裝5本書”）。（二）第二課時：《松鼠》精讀課——“對比閱讀，體會說明風(fēng)格”1.教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用“連詞成句讀”策略快速閱讀，把握松鼠“外形漂亮、習(xí)性乖巧、行為馴良”的特點(diǎn)。對比《太陽》，體會文藝性說明文的語言特點(diǎn)（生動形象），區(qū)分說明方法的不同表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)熱愛自然的情感。2.教學(xué)過程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考回顧《太陽》的說明方法（列數(shù)字、作比較等），提問：“如果用文字介紹松鼠，你會選擇平實還是生動的風(fēng)格？”引出“文藝性說明文”的概念。（2）速讀訓(xùn)練，策略鞏固要求學(xué)生用“連詞成句讀”（不逐字讀，按意群理解），2分鐘內(nèi)讀完課文，概括松鼠的核心特點(diǎn)。（3）精讀品味，風(fēng)格對比外形描寫：“面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，尾巴像帽纓，翹起來像小傘”——打比方，語言生動活潑，與《太陽》的平實說明形成對比。習(xí)性描寫：“秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，留到冬天吃”——舉例子，展現(xiàn)松鼠的聰明；“白天歇涼，晚上活動”——作比較（與其他動物作息），突出習(xí)性特點(diǎn)。小組討論：“文中還有哪些生動描寫？說明方法如何服務(wù)于‘生動說明’？”（4）讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用模仿《松鼠》的語言風(fēng)格，用打比方、舉例子的方法介紹一種小動物（如“我家的小貓，眼睛像兩顆綠寶石，白天總愛蜷在沙發(fā)上曬太陽，晚上卻精神抖擻地捉老鼠”）。（5）作業(yè)設(shè)計閱讀《森林報》中“松鼠的故事”，對比課文描寫，寫一篇150字左右的讀后感。（三）第三課時：略讀課《鯨》《風(fēng)向袋的制作》——“策略整合，實踐運(yùn)用”1.教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用“帶著問題讀”的策略，快速閱讀《鯨》，了解鯨的知識，識別說明方法。自主閱讀《風(fēng)向袋的制作》，掌握說明性應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)（分步驟說明），嘗試復(fù)述制作過程?？偨Y(jié)“提高閱讀速度”的策略，形成個人閱讀清單。2.教學(xué)過程（1）問題導(dǎo)入，驅(qū)動閱讀展示鯨的圖片，提問：“鯨是魚嗎？它的祖先長什么樣？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀《鯨》，要求5分鐘內(nèi)找到答案，并圈出文中的說明方法。（2）閱讀《鯨》，方法鞏固學(xué)生速讀匯報：鯨是哺乳動物（進(jìn)化過程：陸地→淺?！Ｑ螅?，運(yùn)用了舉例子（祖先化石）、作比較（與牛羊呼吸）、列數(shù)字（鯨的體重、種類）等方法。教師點(diǎn)撥：帶著問題讀，能更快鎖定關(guān)鍵信息。（3）閱讀《風(fēng)向袋的制作》，實踐拓展自主閱讀，圈出制作步驟（材料準(zhǔn)備、制作流程）和說明方法（列數(shù)字：“長約10厘米的竹竿”；分步驟：“第一步……第二步……”）。小組合作，用流程圖梳理制作過程，派代表復(fù)述（如“先準(zhǔn)備竹竿、細(xì)鐵絲等材料，再將鐵絲彎成圓圈……最后固定風(fēng)向袋”），其他組補(bǔ)充細(xì)節(jié)。（4）策略總結(jié)，能力內(nèi)化回顧本單元學(xué)習(xí)的閱讀方法（抓關(guān)鍵句、連詞成句讀、帶著問題讀），學(xué)生整理成“我的閱讀策略卡”（如：①抓每段首句/總結(jié)句；②按意群連詞成句，不回讀；③閱讀前先提一個問題）。（5）作業(yè)設(shè)計用分步驟說明的方法，寫一份“手工折紙鶴”的說明書（如“第一步：將正方形紙沿對角線對折……”）。（四）第四課時：習(xí)作指導(dǎo)《介紹一種事物》——“方法遷移，學(xué)寫說明”1.教學(xué)目標(biāo)能選擇熟悉的事物（如植物、文具、科技產(chǎn)品等），運(yùn)用至少兩種說明方法介紹其特點(diǎn)。學(xué)習(xí)說明性文章的結(jié)構(gòu)（總分總、分點(diǎn)說明），做到條理清晰，語言準(zhǔn)確或生動。培養(yǎng)細(xì)致觀察與準(zhǔn)確表達(dá)的能力，增強(qiáng)探究興趣。2.教學(xué)過程（1）情境激趣，明確任務(wù)學(xué)校科技節(jié)征集“事物說明書”，邀請同學(xué)們介紹一種感興趣的事物（如“多肉植物”“掃地機(jī)器人”），激發(fā)寫作欲望。（2）選材指導(dǎo)，打開思路出示示例（如“我的書包”：外形、容量、功能），引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇熟悉的事物，思考其核心特點(diǎn)（外形、功能、習(xí)性/使用方法等）。（3）方法指導(dǎo)，搭建支架說明方法：回顧列數(shù)字、打比方、舉例子等方法，結(jié)合范文分析（如“我的書包長30厘米，寬20厘米，能裝下15本書，比普通書包容量大”——列數(shù)字、作比較）。結(jié)構(gòu)安排：推薦“總分總”（開頭總述，中間分述特點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)）或“分點(diǎn)說明”（按外形、功能、使用方法分類）。語言風(fēng)格：可平實（如《太陽》）或生動（如《松鼠》），根據(jù)事物特點(diǎn)選擇（如介紹“仙人掌”可結(jié)合生動描寫：“它的刺像鋼針，能牢牢鎖住水分”）。（4）寫作實踐，個性表達(dá)學(xué)生起草作文，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①說明方法是否恰當(dāng)；②內(nèi)容是否圍繞特點(diǎn)展開；③結(jié)構(gòu)是否清晰。（5）作業(yè)設(shè)計完成作文初稿，用不同顏色的筆標(biāo)注自己運(yùn)用的說明方法（如紅色標(biāo)“列數(shù)字”，藍(lán)色標(biāo)“打比方”）。（五）第五課時：習(xí)作評改與語文園地——“鞏固拓展，提升素養(yǎng)”1.教學(xué)目標(biāo)通過互評互改，優(yōu)化習(xí)作（說明方法恰當(dāng)、內(nèi)容具體、條理清晰）。學(xué)習(xí)“交流平臺”的閱讀策略與說明方法，完成“詞句段運(yùn)用”練習(xí)，提升語言運(yùn)用能力。積累古詩《乞巧》，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。2.教學(xué)過程（1）習(xí)作評改，精益求精小組互評：用“說明方法運(yùn)用是否恰當(dāng)”“內(nèi)容是否具體”“結(jié)構(gòu)是否清晰”三個標(biāo)準(zhǔn)評價同伴作文，提出修改建議（如“可以補(bǔ)充數(shù)字說明書包的容量”）。教師點(diǎn)評：選取典型習(xí)作（如“介紹多肉植物”），從優(yōu)點(diǎn)（如“用打比方生動描寫外形”）和不足（如“說明方法單一”）兩方面點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改思路。自主修改：學(xué)生根據(jù)建議修改作文，完成定稿。（2）語文園地，系統(tǒng)梳理交流平臺：回顧本單元閱讀策略（抓關(guān)鍵句、連詞成句、帶著問題）和說明方法，學(xué)生分享“自己最常用的閱讀策略”，教師補(bǔ)充“閱讀時可結(jié)合批注，標(biāo)記關(guān)鍵信息”。詞句段運(yùn)用：第一題：分析句子的說明方法（如“這座塔高約50米，相當(dāng)于16層樓房那么高”——列數(shù)字、作比較），仿寫一句介紹身邊的建筑。第二題：用不同說明方法介紹“我們的操場”（如“列數(shù)字：長80米，寬40米；打比方：像一塊綠色的地毯”）。日積月累：朗讀古詩《乞巧》，理解“七夕乞巧”的習(xí)俗（“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”），感受傳統(tǒng)文化。背誦并默寫古詩。（3）作業(yè)設(shè)計整理修改后的習(xí)作，謄寫在作文本上，制作“我的事物說明書”手抄報。閱讀《十萬個為什么》（米·伊林），摘抄3句運(yùn)用說明方法的句子。三、教學(xué)評價與作業(yè)設(shè)計（一）教學(xué)評價1.過程性評價閱讀策略運(yùn)用：通過“計時閱讀”“策略分享”評估學(xué)生閱讀速度的提升（如從250字/分鐘到320字/分鐘）。課堂參與：關(guān)注學(xué)生在小組討論、發(fā)言中對說明方法的理解深度（如能否區(qū)分“打比方”與“舉例子”的作用）。2.成果性評價習(xí)作質(zhì)量：從“說明方法運(yùn)用”“內(nèi)容條理”“語言表達(dá)”三方面評分（如“能運(yùn)用2種以上說明方法，內(nèi)容具體，語言生動”為優(yōu)秀）。語文園地練習(xí)：統(tǒng)計“詞句段運(yùn)用”的正確率，分析學(xué)生對說明方法的掌握情況。（二）分層作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)型摘抄《太陽》《松鼠》中運(yùn)用說明方法的句子，背誦《乞巧》。用列數(shù)字的方法介紹自己的房間（如“我的房間長4米，寬3米，擺放著一張1.2米的書桌”）。2.提升型結(jié)合說明方法，為家鄉(xiāng)特產(chǎn)（如“臨潼石榴”）寫一份圖文說明書（如“石榴的果實直徑約8厘米，像一個個小燈籠，掰開后，瑪瑙般的籽兒晶瑩剔透”）。3.拓展型觀看科普紀(jì)錄片《行星》，寫一篇觀后感，運(yùn)用至少兩種說明方法介紹“火星”的特點(diǎn)（如“火星直徑約6794千米，約為地球的一半，表面布滿了氧化鐵，因此呈現(xiàn)出橘紅色”）。四、教學(xué)反思與拓展建議（一）教學(xué)反思本單元教學(xué)需平衡“閱讀策略訓(xùn)練”與“說明方法學(xué)習(xí)”，避免陷入“重方法、輕策略”的誤區(qū)。學(xué)生在區(qū)分說明文語言風(fēng)格（如文藝性與常識性）時易混淆，需通過《太陽》與《松鼠》的對比閱讀，強(qiáng)化“語言風(fēng)格服務(wù)于說明目的”的認(rèn)知。習(xí)作中，部分學(xué)生對說明方法的運(yùn)用較生硬（如“為了用打比方而強(qiáng)行比喻”），需引導(dǎo)從“生活觀察”中提煉素材，讓說明更真實自然。（二）拓展建議1.學(xué)科融合與科學(xué)課結(jié)合，開展“身邊的科學(xué)”小調(diào)查（如“校園植物的生長特點(diǎn)”），用說明性文章呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，實現(xiàn)“語文+科學(xué)”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2.實踐活動舉辦“科學(xué)小講堂”，學(xué)生用說明性語