小學語文閱讀教學活動案例一、教學背景與目標定位《秋天的雨》是部編版三年級上冊的抒情散文，以秋雨為線索串聯(lián)秋天景物，語言優(yōu)美、意境靈動。三年級學生已具備初步文本感知能力，但對“借景抒情”的表達手法及語言細膩美感知不足，需通過具象化閱讀活動搭建理解橋梁。教學目標：知識與技能：認識“鑰、匙”等生字，正確流利有感情朗讀課文，梳理“繽紛色彩、豐收景象、動植物準備”的內容脈絡。過程與方法：通過“圈畫關鍵詞+想象畫面+朗讀體悟”，感受語言生動性；借助小組合作，理解“秋雨是秋天的信使”的內涵。情感態(tài)度與價值觀：體會秋天美好，激發(fā)對自然、生活的熱愛，培養(yǎng)觀察與審美能力。二、活動準備與前期鋪墊（一）教具與資源準備多媒體課件：秋天實景圖（楓葉林、金黃稻田）、秋雨動態(tài)視頻、課文配樂（自然音效）。學習單：“詞語探秘卡”（易錯字、近義詞辨析）、“畫面想象單”（留白供繪制/文字描述場景）、“小組任務卡”（明確合作問題與分工）。（二）預習任務設計自主識字：用“加一加”“換一換”識記生字，標注讀不準的字詞。初讀感知：用“誰（秋雨）帶來了什么”的句式概括段意，畫出描寫秋雨“樣子、氣味、聲音”的句子。三、教學活動實施過程（一）情境激趣，叩開秋之大門（5分鐘）播放秋雨滴答音頻，同步展示鋪滿落葉的林間小徑、掛滿雨珠的葡萄藤動態(tài)畫面，引導學生閉眼想象：“秋雨落在了哪里？帶來了怎樣的秋天？”待學生分享后，導入：“讓我們走進課文，看看作者筆下的秋雨藏著多少秘密?！保ǘ┏踝x梳理，搭建文本框架（8分鐘）1.字詞闖關：用“開火車讀+易錯字聚焦”處理“鑰匙”（輕聲）、“繽、枚”（字形辨析）。2.脈絡梳理：四人小組用“魚骨圖”梳理內容（教師板書：秋雨→色彩→豐收→準備），小組代表展示后，教師點撥：“秋雨像魔術師，帶來了秋天的色彩、味道、生機，所以作者說——（齊讀）秋天的雨，是一把鑰匙?！保ㄈ┚x品悟，觸摸語言溫度（20分鐘）板塊一：品“繽紛色彩”，悟語言之美聚焦第2自然段“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”：圈畫想象：學生圈出顏色詞（黃、紅、金黃等），教師追問：“這么多顏色擠在一起，你腦海里出現了怎樣的畫面？”（預設：“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉像郵票，郵來了秋天的涼爽……”）朗讀創(chuàng)境：分層朗讀：①指名讀，讀準顏色詞輕重音；②配樂讀，想象畫面讀出生動感；③師生接讀（教師讀“它把黃色給了銀杏樹”，學生接“黃黃的葉子像一把把小扇子……”），感受語言節(jié)奏。板塊二：探“豐收氣味”，聯(lián)生活體驗過渡：“秋雨不僅帶來色彩，還帶來甜甜的氣味?！本劢沟?自然段：小組探究：圍繞“‘香香的氣味’還會把誰的腳勾??？”討論，結合生活補充（如“勾住了愛吃柿子的小松鼠”）。角色扮演：學生扮演“被勾住的小動物/小朋友”，用動作、語言表現“被香味吸引”的樣子，體會“勾”字的擬人化表達。（四）拓展延伸，激活語用實踐（7分鐘）1.畫面遷移：出示“秋天的田野/校園”實景圖，學生模仿第2自然段句式仿寫（如“它把____給了____，____像____，____”），完成“畫面想象單”。2.情感升華：播放班級秋季實踐活動照片（摘橘子、撿落葉），引導學生結合課文與生活，用一句話表達對秋天的感受（如“秋天的雨，是大自然的禮物盒，裝滿了色彩、味道和快樂！”）。四、教學反思與改進策略（一）活動成效學生通過“圈畫+想象+朗讀”，對散文語言美有具象感知，仿寫環(huán)節(jié)85%的學生能準確運用比喻、擬人（如“它把紅色給了高粱，紅紅的高粱像火把，燒紅了天邊的云”）。小組合作時，學生結合生活拓展文本（如“香香的氣味勾住了采蜜的小蜜蜂”），體現閱讀與生活的聯(lián)結。（二）不足與改進朗讀指導梯度可更細化：部分學生對“輕讀顏色詞，重讀動詞（扇、飄、郵）”掌握不足，后續(xù)可設計“朗讀小錦囊”（手勢輔助輕重音處理）。對“秋雨是秋天的信使”內涵挖掘不夠：可增設“信使的秘密”小辯論，引導思考“秋雨還會傳遞哪些消息”，深化主旨理解。結語：本案例以《秋天的雨》為