本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)（2）班語文教師兼班主任，以“夯實(shí)語文基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培育核心素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理、家校協(xié)同等方面穩(wěn)步推進(jìn)工作?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：一、深耕課堂教學(xué)，夯實(shí)語文素養(yǎng)根基語文教學(xué)的核心是“以文化人、以語育人”。本學(xué)期，我立足新課標(biāo)要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、閱讀拓展三個(gè)維度優(yōu)化課堂生態(tài)：（一）情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力結(jié)合教材文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)沉浸式學(xué)習(xí)情境。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，以“海島探秘員”為任務(wù)主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“繪制海島地圖”“撰寫旅游攻略”等活動(dòng)，梳理景物描寫的邏輯順序，在實(shí)踐中掌握“總分結(jié)構(gòu)”的表達(dá)方法。課堂參與度從學(xué)期初的75%提升至92%。（二）分層教學(xué)指導(dǎo)，兼顧個(gè)體差異根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)與能力水平，將班級(jí)分為“筑基組”“精進(jìn)組”“拓展組”：筑基組（約15人）：聚焦字詞積累與課文背誦，設(shè)計(jì)“每日字詞通關(guān)卡”，通過“漢字拼圖”“詩(shī)詞接龍”等游戲強(qiáng)化基礎(chǔ)；精進(jìn)組（約20人）：側(cè)重閱讀理解與創(chuàng)意表達(dá)，布置“課文改寫童話”“給文中人物寫回信”等任務(wù)，培養(yǎng)文本解讀能力；拓展組（約10人）：開展整本書閱讀與思辨訓(xùn)練，如共讀《稻草人》后，組織“童話中的現(xiàn)實(shí)思考”辯論會(huì)。本學(xué)期期末測(cè)評(píng)中，班級(jí)優(yōu)秀率（90分以上）提升8%，及格率保持100%。（三）主題化閱讀拓展，涵養(yǎng)文化底蘊(yùn)以“班級(jí)讀書月”為載體，分主題推進(jìn)課外閱讀：紅色經(jīng)典月：共讀《小英雄雨來》，開展“抗日故事演講會(huì)”；童話創(chuàng)作月：推薦《安徒生童話》，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“新編童話”；自然觀察月：結(jié)合《搭船的鳥》，共讀《森林報(bào)》并撰寫觀察日記。學(xué)期末統(tǒng)計(jì)，班級(jí)人均課外閱讀量超2萬字，3名學(xué)生在區(qū)級(jí)“書香少年”評(píng)選中獲獎(jiǎng)。二、細(xì)化班級(jí)管理，培育良好成長(zhǎng)生態(tài)班級(jí)管理的本質(zhì)是“以愛育愛、以責(zé)育責(zé)”。我從習(xí)慣養(yǎng)成、活動(dòng)育人、個(gè)別輔導(dǎo)入手，構(gòu)建積極向上的班集體文化：（一）習(xí)慣養(yǎng)成：從“他律”到“自律”的跨越制定“每日成長(zhǎng)積分表”，涵蓋“早讀專注度”“課堂發(fā)言質(zhì)量”“作業(yè)工整度”等6項(xiàng)指標(biāo)，每周評(píng)選“習(xí)慣之星”并頒發(fā)“成長(zhǎng)勛章”。學(xué)期末，學(xué)生課堂坐姿規(guī)范率達(dá)95%，作業(yè)自主訂正率提升至80%。（二）活動(dòng)育人：在實(shí)踐中滲透語文素養(yǎng)結(jié)合語文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)特色活動(dòng)：漢字文化節(jié)：開展“漢字演變手抄報(bào)”“姓氏故事分享會(huì)”，讓學(xué)生感受漢字魅力；經(jīng)典誦讀會(huì)：以“四季之美”為主題，指導(dǎo)學(xué)生用“配樂朗誦+情境表演”形式呈現(xiàn)《春》《山居秋暝》等詩(shī)文，班級(jí)獲校級(jí)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”；生活語文周：布置“家庭菜譜說明文”“校園植物觀察日記”等實(shí)踐作業(yè)，讓語文學(xué)習(xí)貼近生活。（三）個(gè)別輔導(dǎo)：關(guān)注“特殊”學(xué)生的成長(zhǎng)需求針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生（如小林），設(shè)計(jì)“課堂小任務(wù)”（如領(lǐng)讀生字、分享讀書心得），逐步增強(qiáng)其表達(dá)自信；針對(duì)學(xué)習(xí)困難生（如小宇），建立“1+1幫扶小組”（優(yōu)生帶困生），每周開展2次針對(duì)性輔導(dǎo)，本學(xué)期其語文成績(jī)從65分提升至82分。三、協(xié)同家校共育，凝聚教育合力教育的效果取決于學(xué)校與家庭的合力。本學(xué)期，我通過“精準(zhǔn)溝通、親子活動(dòng)、資源共享”深化家校協(xié)同：（一）精準(zhǔn)溝通：從“單向反饋”到“雙向賦能”建立“每周家校信”機(jī)制，分“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“課堂亮點(diǎn)”“個(gè)性化建議”三板塊反饋學(xué)生情況。例如針對(duì)“寫作內(nèi)容空洞”的問題，在信中推薦“五感觀察法”，并附家庭實(shí)踐任務(wù)（如“觀察媽媽做飯的過程，用一個(gè)動(dòng)詞形容翻炒的動(dòng)作”）。每學(xué)期家訪超15次，深入了解學(xué)生家庭環(huán)境。例如發(fā)現(xiàn)小萱因父母工作繁忙缺乏陪伴，聯(lián)合家長(zhǎng)制定“親子共讀計(jì)劃”，每月開展1次家庭讀書沙龍，其語文成績(jī)與性格開朗度均顯著提升。（二）親子活動(dòng)：讓家庭成為語文學(xué)習(xí)的“第二課堂”策劃“家庭詩(shī)詞大會(huì)”“課本劇家庭版”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與語文學(xué)習(xí)。本學(xué)期超80%家庭參與“親子共讀打卡”，家長(zhǎng)反饋“孩子主動(dòng)分享讀書心得，寫作素材更豐富了”。四、堅(jiān)持專業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)科研能力教師的成長(zhǎng)是“教學(xué)生涯的終身命題”。本學(xué)期，我從教研學(xué)習(xí)、反思精進(jìn)、成果提煉三方面突破自我：（一）教研學(xué)習(xí)：在交流中拓寬視野參與校級(jí)“低段識(shí)字教學(xué)策略”研討，結(jié)合本班實(shí)踐撰寫《情境識(shí)字在三年級(jí)課堂的應(yīng)用》，提出“漢字故事創(chuàng)編”“偏旁部首拼圖”等6種實(shí)操方法；觀摩竇桂梅《秋天的雨》課例后，整理“詩(shī)意語文”教學(xué)筆記超1萬字，嘗試將“意象解讀”融入寫景文教學(xué)。（二）反思精進(jìn)：在問題中迭代方法每周撰寫教學(xué)反思，梳理出“課堂提問有效性不足”的問題。例如將“這篇課文講了什么？”改為“從第3段的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了作者對(duì)秋雨的哪些情感變化？”，通過“追問+支架”提升學(xué)生思維參與度，課堂提問有效率從60%提升至85%。（三）成果提煉：在實(shí)踐中沉淀經(jīng)驗(yàn)撰寫《三年級(jí)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》，提出“基礎(chǔ)+提升+拓展”三級(jí)作業(yè)體系，設(shè)計(jì)“作業(yè)菜單”供學(xué)生自主選擇（如基礎(chǔ)作業(yè)為“字詞默寫”，提升作業(yè)為“段落仿寫”，拓展作業(yè)為“相關(guān)書籍閱讀”）。該方案在年級(jí)組分享中獲一致好評(píng)。五、問題與反思教育是“遺憾的藝術(shù)”，本學(xué)期的工作仍有不足：1.課堂趣味性待優(yōu)化：說明文教學(xué)（如《太陽》）形式單一，學(xué)生參與度低。需探索“科學(xué)+語文”融合活動(dòng)，如讓學(xué)生制作“太陽知識(shí)手抄報(bào)”并配解說文，將科普知識(shí)與語言表達(dá)結(jié)合。2.個(gè)別輔導(dǎo)深度不足：對(duì)極個(gè)別學(xué)習(xí)障礙生（如小浩）的輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，需聯(lián)合心理教師、家長(zhǎng)制定“個(gè)性化成長(zhǎng)方案”，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)等多維度干預(yù)。六、未來工作計(jì)劃教育是一場(chǎng)向美而行的遇見，未來我將從以下方面精進(jìn)：1.教學(xué)創(chuàng)新：開發(fā)“語文+生活”微項(xiàng)目，如“校園植物觀察日記”“家庭職業(yè)訪談錄”，讓語文學(xué)習(xí)回歸生活本質(zhì)。2.分層優(yōu)化：完善“三級(jí)作業(yè)體系”，為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)“能力雷達(dá)圖”，每月跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展并調(diào)整輔導(dǎo)策略。3.教研深化：參與區(qū)級(jí)小課題《小學(xué)語文低年級(jí)朗讀指導(dǎo)策略研究