愛勞動主題班會活動策劃與記錄活動背景：在勞動教育中錨定成長坐標勞動是立身之本，更是滋養(yǎng)品格的養(yǎng)分。隨著新時代勞動教育的深化推進，培養(yǎng)學生“會勞動、愛勞動、懂勞動”的素養(yǎng)成為德育工作的重要課題。我校學生雖具備基本勞動認知，但日常中常出現(xiàn)“輕視家務”“忽視校園值日價值”等現(xiàn)象。為讓勞動精神真正扎根學生心靈，七年級（3）班以“以勞育心，賦能成長”為主題，策劃并開展沉浸式勞動主題班會，通過認知浸潤、實踐體驗與情感共鳴，構建勞動教育的鮮活課堂。策劃方案：構建“知-行-悟”的勞動教育閉環(huán)（一）主題與目標主題：以勞育心，賦能成長——愛勞動主題班會目標：認知層：厘清勞動的多元形態(tài)（家務、校園、社會勞動），理解“勞動創(chuàng)造價值”的深層內(nèi)涵；行為層：掌握基礎勞動技能（整理、養(yǎng)護、手工創(chuàng)作），在實踐中提升動手能力；情感層：激發(fā)勞動熱情，建立對勞動者的尊重與共情，養(yǎng)成主動勞動的意識。（二）實施要素時間：2024年X月X日周五下午第3、4節(jié)課地點：七年級（3）班教室參與人員：全班45名學生、班主任李老師（三）準備清單1.資料準備：剪輯“校園勞動者的一天”“家庭勞動溫暖瞬間”短視頻；收集袁隆平田間科研、張桂梅校園堅守等勞動榜樣故事圖文；2.物資準備：按小組分配勞動工具——圖書角整理套裝（分類標簽、抹布）、綠植養(yǎng)護包（噴壺、小剪刀、有機肥）、手工材料包（廢舊飲料瓶、彩紙、膠水）；3.環(huán)境營造：在教室后墻張貼“勞動創(chuàng)造美好”主題海報，擺放學生自制的“勞動名言卡”（如“勞動是生命的密碼”）。（四）流程設計（雙線并行：認知+實踐）環(huán)節(jié)時長內(nèi)容設計目標----------------------------**情境導入·喚醒感知**8分鐘播放短視頻《勞動的溫度》，定格畫面后提問：“視頻中哪些勞動場景打動了你？為什么？”引導學生從“保潔阿姨的掃帚”“媽媽的圍裙”等細節(jié)切入討論。激活生活經(jīng)驗，建立勞動與情感的聯(lián)結**知識浸潤·深化認知**12分鐘1.PPT呈現(xiàn)“勞動光譜”：從體力勞動（如農(nóng)民耕種）到腦力勞動（如設計師繪圖），從家務勞動到社會服務（如志愿者幫扶）；

2.故事分享：袁隆平“把論文寫在大地上”的科研勞動，張桂梅“用堅守點亮山區(qū)教育”的奉獻勞動，引發(fā)思考“勞動的價值在哪里？”拓寬勞動認知邊界，理解勞動的多元價值**實踐體驗·知行合一**25分鐘分組開展微型勞動任務：

-「教室小管家」：整理圖書角（按學科、年級分類）、擦拭窗臺（學習“一擦二凈三整理”技巧）；

-「綠植養(yǎng)護師」：為班級盆栽澆水、修剪枯葉、記錄植物狀態(tài)；

-「創(chuàng)意手工坊」：用廢舊材料制作“勞動主題擺件”（如飲料瓶改造成花盆、彩紙折成勞動工具模型）。

（每組配備“勞動觀察員”，用便簽記錄同伴的專注瞬間、創(chuàng)新方法）在實操中掌握技能，體會勞動的成就感**心聲分享·情感升華**15分鐘1.小組代表發(fā)言：結合實踐談收獲（如“整理圖書時，我發(fā)現(xiàn)‘分類’讓找書效率翻倍，就像學習需要規(guī)劃”）；

2.同伴互動：“我想為____的勞動點贊，因為他/她_____”（用具體行為肯定他人）；

3.班主任提煉：“勞動不分大小，無論是整理一本書還是攻克一道難題，都是在創(chuàng)造價值。希望大家把‘勞動的種子’種在日常，讓它長成習慣的大樹。”內(nèi)化勞動體驗，建立勞動認同感**延伸行動·持續(xù)賦能**5分鐘布置“周末勞動實踐”：

-完成一項家務（如“給家人做一道菜”“整理自己的房間”）；

-用照片+文字記錄過程，周一在班級“勞動角”展示。推動勞動習慣從課堂延伸到生活活動實施記錄：在細節(jié)中看見成長的力量（一）導入：從“旁觀者”到“共情者”短視頻播放時，教室格外安靜。當畫面停在“保潔阿姨凌晨清掃操場”的鏡頭時，學生陳雨桐紅了眼眶：“我以前覺得值日是任務，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，每一片干凈的地面都藏著別人的辛苦?！边@番話引發(fā)連鎖反應，不少學生主動分享家人的勞動日?！鞍职旨影喔姆桨傅缴钜?，也是在為我們的生活勞動”“奶奶每天給小區(qū)流浪貓喂食，是在付出愛心勞動”。（二）實踐：從“試試看”到“我能行”圖書角小組：起初面對雜亂的書架，組長王梓涵有些無措。在老師提示“按‘教材-課外書-工具書’分類”后，組員們分工協(xié)作：有人負責搬運，有人貼標簽，有人整理書脊。15分鐘后，原本“書?！卑愕慕锹渥兊镁挥行颍钕胪瑢W感慨：“勞動需要方法，就像解數(shù)學題要找規(guī)律！”綠植養(yǎng)護組：內(nèi)向的張諾第一次拿剪刀時手直抖，在同伴指導下，她小心翼翼地剪掉枯葉，又給綠蘿澆了水。結束后她小聲說：“原來照顧植物和照顧自己的學習一樣，要耐心、細心。”手工組：劉昊用三個飲料瓶做成“三層花盆”，還在瓶身畫上笑臉：“廢品變成藝術品，勞動讓‘沒用的東西’有了新生命！”（三）分享：從“說感受”到“悟價值”分享環(huán)節(jié)成了“思想碰撞場”：圖書組代表：“勞動不是蠻干，方法對了，效率會更高。以后值日我要教大家‘分類整理法’！”綠植組代表：“以前覺得‘勞動’就是掃地，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)‘照顧生命’也是勞動，它讓我學會責任。”手工組代表：“變廢為寶的快樂，比玩游戲還帶勁！我要回家教弟弟用易拉罐做筆筒。”班主任李老師順勢引導：“勞動是智慧的實踐，也是愛的傳遞。希望大家記住今天的‘專注’‘創(chuàng)新’‘責任’，讓它們成為未來勞動的底色?！被顒映尚c反思：讓勞動教育向深處扎根（一）成效：從“課堂”到“生活”的漣漪行為改變：班會后，班級值日時出現(xiàn)“搶著干”的現(xiàn)象——有人主動擦黑板，有人提前整理講臺；周末實踐作業(yè)回收的38份記錄中，26人嘗試了“從未做過的家務”（如炒菜、修自行車），家長反饋“孩子突然懂了‘心疼人’”。認知深化：在后續(xù)的“勞動辯論會”中，學生能清晰區(qū)分“腦力勞動與體力勞動的平等性”，反駁“學習好就不用勞動”的錯誤觀點。（二）反思：從“完成”到“完善”的迭代不足：實踐環(huán)節(jié)時間分配偏緊，部分學生的創(chuàng)意手工未能完成；勞動工具的安全性（如剪刀使用）需更細致的指導。改進方向：1.延長實踐時長至35分鐘，增設“勞動技能小課堂”（如提前教學生正確使用工具）；2.聯(lián)動家長開展“家庭勞動周”，通過班級群分享勞動瞬間，形成家校共育合力；3.把班會經(jīng)驗延伸到校園勞動實踐，設立“班級勞動崗”（圖書管理員、綠植養(yǎng)護員等），