小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)方案范例一、課程設(shè)計(jì)背景與理念小學(xué)階段是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”的要求。本課程設(shè)計(jì)立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以情境浸潤(rùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力進(jìn)階為核心理念，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境中的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)感，提升跨文化交際意識(shí)，為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力奠基。二、課程目標(biāo)設(shè)定（一）總目標(biāo)通過(guò)三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日常及主題情境中自信聽(tīng)懂不同語(yǔ)速的英語(yǔ)語(yǔ)篇，準(zhǔn)確識(shí)別核心信息；流暢表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、需求及情感，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然得體；初步形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中感知中外文化差異，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新能力。（二）分學(xué)段目標(biāo)低年級(jí)（1-2年級(jí)）：建立聽(tīng)說(shuō)興趣，能識(shí)別200+日常詞匯（如顏色、數(shù)字、動(dòng)物），聽(tīng)懂并回應(yīng)5-8詞的簡(jiǎn)單指令（如“Showmeyourbook.”），用1-2句話描述身邊事物（如“Thisismycat.”）。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：掌握300+話題詞匯（如校園、家庭），聽(tīng)懂50詞左右的對(duì)話/短文并提取關(guān)鍵信息，用5-8句話進(jìn)行日常交流（如“CanIborrowyourruler?Sure,hereyouare.”），模仿故事角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：積累500+主題詞匯（如環(huán)保、科技），聽(tīng)懂100詞左右的語(yǔ)篇并推斷隱含信息，用10+句話闡述觀點(diǎn)（如“Ithinkweshouldplantmoretreesbecausetheycanmakeairclean.”），運(yùn)用策略修正表達(dá)錯(cuò)誤。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（一）主題單元設(shè)計(jì)圍繞“生活實(shí)踐”“文化體驗(yàn)”“自然探索”三大維度，構(gòu)建6個(gè)主題單元/學(xué)期（以五年級(jí)為例）：生活實(shí)踐：MyDailyRoutine（日常作息）、AttheMall（購(gòu)物體驗(yàn)）文化體驗(yàn)：FestivalsAroundtheWorld（世界節(jié)日）、FamousCities（名城探索）自然探索：EnvironmentalProtection（環(huán)境保護(hù)）、AmazingAnimals（奇妙動(dòng)物）（二）素材選擇與梯度設(shè)計(jì)能力層級(jí)低年級(jí)素材中年級(jí)素材高年級(jí)素材----------------------------------------------聽(tīng)辨輸入英語(yǔ)童謠（如《Head,Shoulders,KneesandToes》）、動(dòng)畫(huà)片段（1-2分鐘）對(duì)話劇本（如餐廳點(diǎn)餐）、廣播劇（校園趣事）訪談音頻（如科學(xué)家對(duì)話）、科普短文（100詞左右）口語(yǔ)輸出模仿動(dòng)物叫聲、角色配音（如小豬佩奇片段）小組創(chuàng)編對(duì)話（如“失物招領(lǐng)”）、故事續(xù)編（如《三只小豬》新結(jié)局）話題辯論（如“線上學(xué)習(xí)vs線下學(xué)習(xí)”）、文化介紹（如“中國(guó)春節(jié)”英文講解）四、教學(xué)實(shí)施策略（一）情境創(chuàng)設(shè)法：構(gòu)建沉浸式語(yǔ)言場(chǎng)以“RestaurantAdventure”主題為例，課前布置“家庭餐廳”任務(wù)（用積木搭建餐廳模型），課中投放菜單、餐具道具，播放餐廳背景音，學(xué)生分組扮演“顧客”“服務(wù)員”，在真實(shí)場(chǎng)景中完成“點(diǎn)餐-推薦-結(jié)賬”對(duì)話（如“MayItakeyourorder?I’dlikeahamburgerandaglassofjuice.”）。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)階梯式實(shí)踐任務(wù)以“EnvironmentalProtection”單元為例，設(shè)置三級(jí)任務(wù)：1.基礎(chǔ)任務(wù)：聽(tīng)環(huán)保宣傳片，圈出5個(gè)污染類型（如airpollution,waterpollution）；2.進(jìn)階任務(wù)：小組合作制作“環(huán)保小貼士”海報(bào)，用英語(yǔ)標(biāo)注3條建議（如“Turnoffthelightswhenyouleave.”）；3.拓展任務(wù)：采訪社區(qū)居民，錄制“環(huán)保行動(dòng)”音頻（如“Mr.Lisaysheridesabiketoworkeveryday.”）。（三）游戲化教學(xué)：激活聽(tīng)說(shuō)內(nèi)驅(qū)力聽(tīng)力尋寶：播放短文，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的信息在教室“尋寶”（如找到標(biāo)有“recycle”的垃圾桶模型）；傳話接龍：首名學(xué)生聽(tīng)句子（如“Ourschoolwillholdasportsmeetnextweek.”），耳語(yǔ)傳遞給下一名，最后一名復(fù)述，對(duì)比原句找差異。五、教學(xué)過(guò)程示例（五年級(jí)“EnvironmentalProtection”）（一）課前：經(jīng)驗(yàn)激活推送環(huán)保主題動(dòng)畫(huà)《TheLorax》片段，學(xué)生在班級(jí)群用英語(yǔ)關(guān)鍵詞打卡（如“trees,animals,pollution”），教師梳理共性疑問(wèn)（如“Howtosolvepollution?”）。（二）課中：多維互動(dòng)1.情境導(dǎo)入：播放“霧霾天vs藍(lán)天”對(duì)比視頻，提問(wèn)“What’sthedifference?Howdoyoufeel?”，引發(fā)情感共鳴。2.聽(tīng)力輸入：播放專家訪談音頻（100詞），學(xué)生完成信息表（如“Solutions:planttrees,usepublictransport”），小組核對(duì)答案并質(zhì)疑（如“為什么專家說(shuō)‘planttrees’是有效措施？”）。3.口語(yǔ)輸出：分組設(shè)計(jì)“環(huán)保倡議海報(bào)”，用英語(yǔ)闡述3條倡議理由（如“Weshouldsavewaterbecausemanyplacesareshortofwater.”），班級(jí)展示時(shí)，其他小組用“建議+追問(wèn)”互動(dòng)（如“Iagreewithyouridea.Buthowcankidshelpsavewaterathome?”）。4.遷移拓展：學(xué)生錄制“家庭環(huán)保計(jì)劃”音頻（如“Myfamilywillstarta‘No-Plastic’week.We’lluseclothbagswhenshopping.”），上傳至班級(jí)平臺(tái)互評(píng)。（三）課后：實(shí)踐延伸參與社區(qū)“環(huán)保宣傳日”，用英語(yǔ)采訪3位居民的環(huán)保行動(dòng)，整理成短文（如“Ms.Wangsortswasteeveryday.Shesaysit’seasyandhelpful.”），在升旗儀式上分享。六、多元評(píng)價(jià)體系（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注成長(zhǎng)軌跡課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)意性（如用比喻描述環(huán)保：“Pollutionislikeamonstereatingourearth.”）、準(zhǔn)確性（語(yǔ)法/詞匯使用）；任務(wù)完成：采用“星級(jí)制”評(píng)價(jià)小組海報(bào)（★內(nèi)容完整★語(yǔ)用恰當(dāng)★創(chuàng)意突出）；合作互動(dòng)：用“角色卡”記錄學(xué)生在小組中的貢獻(xiàn)（如“組織者”“發(fā)言人”“記錄員”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)綜合能力聽(tīng)說(shuō)測(cè)試：聽(tīng)一篇關(guān)于“瀕危動(dòng)物”的短文（120詞），回答3個(gè)細(xì)節(jié)題+1個(gè)觀點(diǎn)題（如“Whatcanwedotohelppandas?”）；“英語(yǔ)小主播”評(píng)選：學(xué)生錄制3分鐘主題演講（如“我的城市環(huán)保故事”），根據(jù)語(yǔ)音、內(nèi)容、感染力評(píng)分（參考量表：語(yǔ)音30%、邏輯30%、創(chuàng)意20%、互動(dòng)20%）。七、實(shí)施保障機(jī)制（一）師資支持每學(xué)期開(kāi)展2次“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)工作坊”，聚焦“語(yǔ)音診斷”“情境設(shè)計(jì)”等主題，通過(guò)“課例觀摩-分組磨課-專家點(diǎn)評(píng)”提升教師聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能力。（二）資源建設(shè)校本資源庫(kù)：按年級(jí)分類存儲(chǔ)分級(jí)聽(tīng)力材料（如“一年級(jí)動(dòng)物叫聲音頻”“六年級(jí)文化訪談視頻”）、情境劇本（如“醫(yī)院就診”“機(jī)場(chǎng)問(wèn)路”）；技術(shù)賦能：利用AI語(yǔ)音測(cè)評(píng)工具（如“英語(yǔ)趣配音”），實(shí)時(shí)反饋學(xué)生語(yǔ)音錯(cuò)誤（如連讀、重音）。（三）家校協(xié)同設(shè)計(jì)“親子聽(tīng)說(shuō)任務(wù)卡”，如“家庭英語(yǔ)劇場(chǎng)”（家長(zhǎng)與孩子分飾角色表演劇本）、“周末英語(yǔ)角”（用英語(yǔ)記錄1件家庭趣事），家長(zhǎng)通過(guò)“任務(wù)反饋表”記錄學(xué)生表現(xiàn)，教師每周精選案例點(diǎn)評(píng)。八、反思與優(yōu)化建立“教學(xué)日志-學(xué)生反饋-數(shù)據(jù)追蹤”三維優(yōu)化機(jī)制：教學(xué)日志：記錄學(xué)生高頻錯(cuò)誤（如第三人稱單數(shù)遺漏、文化表達(dá)偏差），調(diào)整素材難度（如將“recycle”替換為“sortwaste”）；學(xué)生反饋：每學(xué)期開(kāi)展“課程滿意度調(diào)查”，