幼兒園中班數(shù)學(xué)啟蒙教案集錦引言中班幼兒（4-5歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)啟蒙需依托生活化情境與游戲化體驗(yàn)，將數(shù)、量、形、空間等核心概念轉(zhuǎn)化為可操作、可感知的活動(dòng)，既順應(yīng)幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。以下精選4類(lèi)數(shù)學(xué)啟蒙教案，涵蓋數(shù)概念、圖形認(rèn)知、量的比較、空間方位等核心內(nèi)容，助力教師/家長(zhǎng)開(kāi)展高效數(shù)學(xué)活動(dòng)。教案一：小刺猬運(yùn)果子——5以內(nèi)數(shù)的感知與運(yùn)算活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：準(zhǔn)確感知1-5的數(shù)量，理解數(shù)的實(shí)際意義；初步嘗試5以內(nèi)的加法運(yùn)算（如“2個(gè)果子+1個(gè)果子=3個(gè)果子”）。技能目標(biāo)：通過(guò)操作、游戲提升手眼協(xié)調(diào)能力與數(shù)的表征能力（用動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量）。情感目標(biāo)：在“運(yùn)果子”情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的趣味性，萌發(fā)主動(dòng)探索數(shù)的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：刺猬頭飾（每人1個(gè)）、“果子”卡片（圓形彩紙，數(shù)量1-5，每種數(shù)量若干）、“樹(shù)洞”紙箱（5個(gè)，正面貼數(shù)字1-5）。環(huán)境：布置“森林小徑”場(chǎng)景（地面貼樹(shù)葉貼紙，模擬小刺猬的運(yùn)果路線）?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：小刺猬的求助教師扮演“森林管理員”，講述故事：“森林里的小刺猬們餓啦，需要小朋友幫忙運(yùn)果子！每個(gè)小刺猬的背刺上能扎不同數(shù)量的果子，快戴上頭飾，變成小刺猬吧~”2.探索體驗(yàn)：感知數(shù)量與運(yùn)算環(huán)節(jié)一：“扎果子”認(rèn)數(shù)幼兒每人取1個(gè)刺猬頭飾，從“果子筐”（托盤(pán)）中取果子卡片，嘗試“扎”在頭飾的“背刺”（魔術(shù)貼區(qū)域）上。教師提問(wèn)：“你扎了幾個(gè)果子？能指給我看看嗎？”引導(dǎo)幼兒用手指點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)（如“我扎了3個(gè)果子！”）。環(huán)節(jié)二：“送果子回家”運(yùn)算出示5個(gè)“樹(shù)洞”，正面數(shù)字分別為1-5。教師說(shuō)：“樹(shù)洞媽媽在等果子寶寶回家啦！數(shù)字是幾，就送幾個(gè)果子進(jìn)去?！庇變悍纸M操作，將果子卡片按數(shù)量放入對(duì)應(yīng)樹(shù)洞（如數(shù)字3的樹(shù)洞放3個(gè)果子）。進(jìn)階挑戰(zhàn)：“如果樹(shù)洞媽媽想要5個(gè)果子，但現(xiàn)在只有2個(gè)，還需要幾個(gè)？”引導(dǎo)幼兒嘗試“2+？=5”的簡(jiǎn)單加法。環(huán)節(jié)三：“果子接力賽”鞏固幼兒分成3組，每組站成一列。排頭幼兒拿1個(gè)果子，傳遞時(shí)說(shuō)：“我傳了1個(gè)，現(xiàn)在有1個(gè)！”第二人再拿1個(gè)，說(shuō)：“我又傳1個(gè)，現(xiàn)在有2個(gè)！”以此類(lèi)推，累加數(shù)量，鍛煉數(shù)的序列感知與運(yùn)算能力。3.活動(dòng)結(jié)束：豐收的喜悅教師總結(jié)：“小刺猬們都幫果子寶寶找到家啦！原來(lái)數(shù)不僅能表示‘有幾個(gè)’，還能幫我們解決‘需要幾個(gè)’的問(wèn)題~”給幼兒貼“勤勞小刺猬”貼紙，強(qiáng)化成就感?；顒?dòng)延伸家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子玩“水果計(jì)數(shù)”游戲，如“家里有3個(gè)蘋(píng)果，再買(mǎi)2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？”用實(shí)物操作理解加法。區(qū)角活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)投放“刺猬運(yùn)果子”材料（頭飾、果子卡片、樹(shù)洞），供幼兒自主游戲。教案二：圖形王國(guó)大冒險(xiǎn)——平面圖形認(rèn)知與拼搭活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別圓形、三角形、正方形的基本特征，能在生活中找出對(duì)應(yīng)圖形。技能目標(biāo)：嘗試用圖形拼搭簡(jiǎn)單圖案（如三角形+正方形=小房子），發(fā)展空間想象力。情感目標(biāo)：在“圖形冒險(xiǎn)”中感受圖形組合的創(chuàng)意性，激發(fā)對(duì)幾何圖形的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：圖形卡片（圓形、三角形、正方形，每種10張）、磁性積木（同形狀）、“圖形拼圖”底板（畫(huà)有簡(jiǎn)單圖案輪廓，如太陽(yáng)、小魚(yú)）。環(huán)境：教室張貼“圖形王國(guó)”海報(bào)，布置“圖形寶藏區(qū)”（藏有含圖形的玩具、文具）?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：圖形國(guó)王的邀請(qǐng)教師出示“圖形國(guó)王”手偶：“圖形國(guó)王邀請(qǐng)小朋友去王國(guó)探險(xiǎn)啦！但要先認(rèn)識(shí)三位小衛(wèi)士——圓形（像太陽(yáng)）、三角形（像小山）、正方形（像手帕）。”用卡片演示圖形特征（邊、角、對(duì)稱(chēng)性）。2.探索體驗(yàn)：圖形的“找、分、拼”環(huán)節(jié)一：“圖形找找看”發(fā)放圖形卡片，幼兒分組在教室“圖形寶藏區(qū)”尋找與卡片形狀一致的物品（如圓形的鐘表、三角形的三角尺、正方形的手帕），找到后用卡片對(duì)應(yīng)擺放，鞏固圖形認(rèn)知。環(huán)節(jié)二：“圖形分類(lèi)站”教師說(shuō)：“圖形小衛(wèi)士要排隊(duì)啦！請(qǐng)把圓形卡片放在紅色筐，三角形放藍(lán)色筐，正方形放黃色筐?！庇變翰僮骱?，教師提問(wèn)：“圓形和正方形有什么不同？三角形有幾條邊？”引導(dǎo)觀察特征。環(huán)節(jié)三：“圖形拼拼樂(lè)”提供磁性積木和拼圖底板，幼兒嘗試用圖形拼搭圖案（如用圓形拼太陽(yáng)，三角形拼屋頂，正方形拼房子）。鼓勵(lì)創(chuàng)新：“你能用圖形拼出什么有趣的東西？”分享作品并描述“我用了2個(gè)圓形和1個(gè)三角形，拼了一朵花！”3.活動(dòng)結(jié)束：圖形勛章頒發(fā)教師總結(jié)：“圖形王國(guó)的寶藏就是——用圖形創(chuàng)造的美好世界！”給幼兒頒發(fā)“圖形小達(dá)人”勛章，展示優(yōu)秀拼搭作品?；顒?dòng)延伸家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子玩“圖形拼貼畫(huà)”，用彩紙剪出圖形，拼貼成家庭合影。區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)投放圖形積木、拼圖，益智區(qū)投放“圖形配對(duì)”游戲（找相同形狀的物品）。教案三：小熊的衣柜——量的比較（長(zhǎng)短、高矮）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知“長(zhǎng)短”“高矮”的相對(duì)性，能用“最長(zhǎng)、最短”“最高、最矮”描述物體特征。技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作學(xué)會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮（一端對(duì)齊法）。情感目標(biāo)：在“幫小熊選衣服”的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具：小熊玩偶1個(gè)，“圍巾”（不同長(zhǎng)度的彩帶，5條）、“瓶子”（不同高矮的塑料瓶，5個(gè)）、“衣柜”（分層的紙箱，貼有“長(zhǎng)圍巾區(qū)”“短圍巾區(qū)”“高瓶子區(qū)”“矮瓶子區(qū)”）。學(xué)具：幼兒操作卡（畫(huà)有長(zhǎng)短不同的鉛筆、高矮不同的樹(shù)，每人1張）?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：小熊的煩惱教師抱著小熊玩偶：“小熊要出門(mén)啦，但它的圍巾和瓶子都亂啦！誰(shuí)能幫它選一條合適的圍巾（不長(zhǎng)不短），一個(gè)合適的瓶子（不高不矮）？”引出“比較”的主題。2.探索體驗(yàn)：量的比較方法環(huán)節(jié)一：圍巾比長(zhǎng)短出示5條彩帶（一端對(duì)齊擺放），請(qǐng)幼兒觀察：“哪條圍巾最長(zhǎng)？哪條最短？”引導(dǎo)用“一端對(duì)齊”的方法比較。幼兒分組操作，將圍巾按“最長(zhǎng)→最短”的順序掛在“衣柜”的長(zhǎng)、短區(qū)域。環(huán)節(jié)二：瓶子比高矮出示5個(gè)瓶子（底部對(duì)齊擺放），提問(wèn)：“哪個(gè)瓶子最高？哪個(gè)最矮？”幼兒嘗試用手比量，然后將瓶子按“最高→最矮”的順序放進(jìn)“衣柜”的高、矮區(qū)域。教師追問(wèn)：“如果瓶子底部沒(méi)對(duì)齊，怎么比更準(zhǔn)確？”引導(dǎo)總結(jié)“一端對(duì)齊”的比較方法。環(huán)節(jié)三：操作卡練習(xí)發(fā)放操作卡，幼兒獨(dú)立完成“給最長(zhǎng)的鉛筆涂色”“給最矮的樹(shù)打√”，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“一端對(duì)齊”的應(yīng)用。3.活動(dòng)結(jié)束：小熊的感謝小熊玩偶“說(shuō)”：“謝謝小朋友幫我整理衣柜！原來(lái)比較東西時(shí)，把一端對(duì)齊，就能看出誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短、誰(shuí)高誰(shuí)矮啦~”給幼兒貼“整理小能手”貼紙?；顒?dòng)延伸家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子玩“家庭比較游戲”，如“比一比筷子的長(zhǎng)短”“比一比杯子的高矮”，用生活物品鞏固認(rèn)知。區(qū)角活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)投放不同長(zhǎng)度的繩子、高矮的積木，供幼兒自主比較排序。教案四：森林里的小火車(chē)——空間方位與排序活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：理解“前后、左右”的空間方位，能按規(guī)律（顏色、數(shù)量）排序。技能目標(biāo)：在游戲中準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞描述物體位置，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的排序規(guī)律。情感目標(biāo)：在“小火車(chē)”情境中感受空間與序列的邏輯性，提升合作與表達(dá)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備教具：火車(chē)頭卡片（1個(gè)）、車(chē)廂卡片（10張，分“紅、黃、藍(lán)”三色，或“1個(gè)圓點(diǎn)、2個(gè)圓點(diǎn)……”）、動(dòng)物玩偶（小熊、小兔、小貓）、“森林地圖”（畫(huà)有“山洞前”“大樹(shù)左”“小河右”等方位提示）。學(xué)具：幼兒操作板（畫(huà)有火車(chē)軌道，可貼車(chē)廂卡片）?；顒?dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：小火車(chē)出發(fā)啦教師手持火車(chē)頭：“森林小火車(chē)要出發(fā)啦！需要小朋友幫忙排車(chē)廂、送動(dòng)物回家。誰(shuí)知道火車(chē)頭后面的車(chē)廂叫‘第二節(jié)’，再后面是‘第三節(jié)’……”引出“前后”方位與“排序”概念。2.探索體驗(yàn)：方位與排序的結(jié)合環(huán)節(jié)一：車(chē)廂排序出示車(chē)廂卡片（如“紅、黃、紅、黃”或“1個(gè)圓點(diǎn)、2個(gè)圓點(diǎn)、1個(gè)圓點(diǎn)、2個(gè)圓點(diǎn)”），請(qǐng)幼兒觀察規(guī)律：“車(chē)廂是按什么規(guī)律排的？下一個(gè)應(yīng)該是什么顏色/數(shù)量？”幼兒在操作板上完成排序，教師強(qiáng)調(diào)“規(guī)律”的一致性（如顏色重復(fù)、數(shù)量交替）。環(huán)節(jié)二：動(dòng)物的位置投放動(dòng)物玩偶和森林地圖，教師說(shuō)：“小熊要坐在火車(chē)頭后面的第一節(jié)車(chē)廂，小兔在小熊的右邊，小貓?jiān)谛⊥玫那懊妗?qǐng)幫動(dòng)物找到位置！”幼兒操作后，用方位詞描述：“小熊在火車(chē)頭后面，小兔在小熊右邊，小貓?jiān)谛⊥们懊妗！杯h(huán)節(jié)三：情境游戲“送動(dòng)物回家”分組游戲：一組幼兒當(dāng)“小火車(chē)”（手拉手），另一組幼兒發(fā)“方位指令”（如“小熊坐在第三節(jié)車(chē)廂的左邊”），火車(chē)組根據(jù)指令調(diào)整位置，最后“到站”（將動(dòng)物玩偶放在地圖對(duì)應(yīng)方位，如“山洞前”）。3.活動(dòng)結(jié)束：火車(chē)到站啦教師總結(jié)：“小火車(chē)安全到站，動(dòng)物們都回家啦！我們用‘前后左右’找到了位置，用‘規(guī)律’排好了車(chē)廂，真厲害~”給幼兒貼“火車(chē)小司機(jī)”貼紙?；顒?dòng)延伸家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子玩“家庭小火車(chē)”，用玩具車(chē)排車(chē)廂，說(shuō)方位指令（如“把紅色車(chē)廂放在藍(lán)色車(chē)廂前面”）。區(qū)角活動(dòng)：建構(gòu)區(qū)投放火車(chē)積木，益智區(qū)投放“方位排序”卡片（如“在三角形的左邊貼圓形，右邊貼正方形”）?？偨Y(jié)：數(shù)學(xué)啟蒙的“生活化+游戲化”原則中班數(shù)學(xué)啟