班主任如何提升班級(jí)凝聚力演講稿尊敬的各位教育同仁：大家好！站在班主任的崗位上，我們都渴望班級(jí)成為“心往一處想、勁往一處使”的成長(zhǎng)共同體——學(xué)生在集體中找到歸屬感，在協(xié)作中迸發(fā)創(chuàng)造力，在溫暖中積蓄向上的力量。班級(jí)凝聚力，是班級(jí)發(fā)展的“靈魂引擎”，它能讓松散的個(gè)體擰成堅(jiān)韌的繩索，托舉每個(gè)孩子走向更遠(yuǎn)的未來。今天，我想結(jié)合一線實(shí)踐，與大家分享提升班級(jí)凝聚力的“五維路徑”。一、以目標(biāo)為帆，錨定凝聚的方向共同的目標(biāo)是班級(jí)的“精神燈塔”。班主任要打破“單向灌輸”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生從“被動(dòng)服從者”變?yōu)椤霸妇肮矂?chuàng)者”：愿景可視化：開學(xué)初開展“班級(jí)愿景工作坊”，分組設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)，用畫筆勾勒“我們理想中的班級(jí)”。曾有班級(jí)將“書香浸潤(rùn)，互助生長(zhǎng)”作為目標(biāo)，學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建“圖書漂流角”，設(shè)計(jì)“閱讀打卡樹”，讓抽象的目標(biāo)變成可觸摸的行動(dòng)；目標(biāo)分層化：把班級(jí)大目標(biāo)拆解為“個(gè)人成長(zhǎng)契約”。例如，“年級(jí)前十”的班級(jí)目標(biāo)可細(xì)化為“每月攻克一個(gè)薄弱學(xué)科”“幫扶一名學(xué)困生”，讓每個(gè)孩子都能在集體目標(biāo)中找到自己的“坐標(biāo)”，明白“我的努力能讓班級(jí)更好”。二、以情感為橋，筑牢凝聚的根基班級(jí)凝聚力的內(nèi)核是情感共鳴。班主任要做“溫暖的觀察者”，更要搭建“心靈對(duì)話的平臺(tái)”：細(xì)節(jié)里的溫度：記住學(xué)生的小喜好（如“小雨喜歡星空”“小宇夢(mèng)想成為程序員”），在生日時(shí)遞上手寫賀卡，在失意時(shí)蹲下身說“我陪你聊聊”；對(duì)話中的看見：開設(shè)“心聲信箱”收集困惑，每月舉辦“成長(zhǎng)故事會(huì)”——讓內(nèi)向的孩子分享“養(yǎng)多肉的小秘密”，讓受挫的孩子講述“錯(cuò)題本里的進(jìn)步”。曾有班級(jí)因“生日祝福墻”（同學(xué)手寫的暖心話貼滿墻面），讓孤僻的小涵主動(dòng)發(fā)起“班級(jí)暖心小隊(duì)”，用行動(dòng)傳遞善意。三、以活動(dòng)為舟，揚(yáng)起凝聚的風(fēng)帆沉浸式的集體活動(dòng)是凝聚班級(jí)的“催化劑”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要兼顧趣味性與教育性，讓學(xué)生在協(xié)作中讀懂“我們”：競(jìng)技類活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)增設(shè)“接力挑戰(zhàn)賽”（混合性別、不同體能的學(xué)生組隊(duì)），讓“一人快”變?yōu)椤氨娙她R”；文化類活動(dòng)：節(jié)日開展“班級(jí)文化市集”，分組策劃攤位、分工協(xié)作（有人設(shè)計(jì)海報(bào)，有人制作手作，有人擔(dān)任“攤主”），在創(chuàng)意碰撞中深化默契；公益類活動(dòng)：組織“班級(jí)微公益”，如為社區(qū)老人表演節(jié)目、養(yǎng)護(hù)“班級(jí)綠植角”，讓學(xué)生在服務(wù)他人中體會(huì)“集體的價(jià)值”。活動(dòng)后，用照片墻、紀(jì)念冊(cè)定格瞬間，讓回憶成為凝聚的“粘合劑”。四、以制度為繩，規(guī)范凝聚的節(jié)奏民主的制度能讓學(xué)生從“被管理者”變?yōu)椤鞍嗉?jí)主人翁”：自治委員會(huì)：設(shè)立“班長(zhǎng)+學(xué)習(xí)委員+特色崗”（如“紀(jì)律監(jiān)督崗”“文化建設(shè)崗”），讓每個(gè)孩子都有施展的舞臺(tái)。曾有班級(jí)的“課間調(diào)解崗”，由學(xué)生自主化解小矛盾，班主任只做“顧問”；班規(guī)民主化：采用“提案-討論-表決”流程制定規(guī)則。例如“手機(jī)管理公約”，學(xué)生提出的“課余15分鐘自由使用，其余時(shí)間統(tǒng)一保管”方案，因尊重需求而執(zhí)行度更高。制度不是約束，而是讓凝聚力“有章可循”的保障。五、以榜樣為光，照亮凝聚的道路班主任自身是班級(jí)的“精神標(biāo)桿”，學(xué)生榜樣則是“身邊的力量”：教師示范：我堅(jiān)持每天提前10分鐘到教室讀書，用行動(dòng)詮釋“終身學(xué)習(xí)”；遇到難題時(shí)，坦誠(chéng)分享“我嘗試用思維導(dǎo)圖梳理思路，你們有更好的方法嗎？”，讓學(xué)生看見“成長(zhǎng)型思維”；學(xué)生榜樣：挖掘“進(jìn)步之星”（如“數(shù)學(xué)從60到85的小澤”）、“助人小天使”（如“每天幫同學(xué)整理筆記的小悅”），用他們的故事制作“班級(jí)星光冊(cè)”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀就在身邊”，便會(huì)主動(dòng)向光而行，凝聚成向上的合力。各位同仁，班級(jí)凝聚力的提升沒有捷徑，它藏在每一次傾聽的眼神里，每一場(chǎng)活動(dòng)的歡笑里，每