小學語文按課文內(nèi)容填空練習題在小學語文學習中，按課文內(nèi)容填空是夯實語言基礎、深化文本理解、培養(yǎng)語感的重要訓練形式。這類練習既考查學生對課文字詞、語句的記憶準確性，也檢驗其對文本邏輯、情感主旨的把握能力，是落實語文核心素養(yǎng)的有效載體。以下從設計原則、分學段練習示例及教學建議三方面，為教師、家長及學生提供專業(yè)指導。一、練習題設計的核心原則（一）緊扣文本核心，突出“基礎性”與“理解性”結合填空內(nèi)容需聚焦課文的核心要素：低年級側重生字詞的規(guī)范書寫（如易錯字、多音字），中高年級則需融入語句邏輯、修辭手法、情感主旨的理解。例如，《海濱小城》中“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在（）”，既考查“紅云”的記憶，也隱含對“熱鬧”擬人手法的感知。（二）分層設計，適配學段能力低年級（1-2年級）：以“字詞填空”為主，關注課文中的典型短語、句式（如《秋天》“秋天的雨，有一盒（）的顏料”），同時滲透量詞、疊詞的積累（如“一（）葉子”“（）的谷?！保?。中年級（3-4年級）：增加“語句銜接”“修辭理解”類填空，如《爬山虎的腳》“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就（），后來連（）也沒有了”，需結合課文邏輯推導答案。高年級（5-6年級）：側重“主旨提煉”“情感表達”，如《少年中國說》“（），其道大光。河出伏流，（）”，需理解句子象征意義，精準記憶文言語句。二、分學段練習題示例（附易錯點解析）（一）低年級（以二年級《小蝌蚪找媽媽》為例）1.小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（）。2.小蝌蚪的媽媽披著（），露著（），鼓著一對（）。易錯點：“后腿”“前腿”順序易顛倒，需結合課文插圖或“生長過程”邏輯記憶；“碧綠的衣裳”中“碧”易寫成“壁”，可通過“玉石（王）+白+石”的字形結構強化。（二）中年級（以三年級《富饒的西沙群島》為例）1.海底的巖石上長著（）的珊瑚，有的像（），有的像（）。2.魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，有的全身布滿（）的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了。設計意圖：第1題考查比喻修辭的文本還原，需回憶珊瑚的形態(tài)描寫；第2題“彩色”易誤寫為“五彩”，需回歸原文“彩色的條紋”的準確表述，培養(yǎng)“咬文嚼字”的習慣。（三）高年級（以五年級《圓明園的毀滅》為例）1.圓明園中，有（）的殿堂，也有（）的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“（）”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。2.我國這一園林藝術的（）、建筑藝術的（），就這樣化為一片灰燼。教學提示：第1題需理解“金碧輝煌”與“玲瓏剔透”的對比，感受圓明園的多元景觀；第2題“瑰寶”“精華”的填空，需結合課文對圓明園價值的評價，體會作者的痛惜之情。三、教學與練習實施建議（一）回歸文本，“記憶+理解”雙軌并行基礎層：讓學生標注課文中的填空句，結合“語境記憶法”（如“‘橙紅色是給果樹的’對應《秋天的雨》，回憶果樹的果實顏色”），避免機械背誦。理解層：對中高年級題目，引導學生分析“為什么填這個詞”——如《落花生》“人要做（）的人，不要做（），而對別人沒有好處的人”，需結合“花生埋在土里結果”的特點，理解“有用”的內(nèi)涵。（二）對比辨析，突破易錯點整理“易混填空”專項訓練：字詞類：“戴”（戴帽子）vs“帶”（帶領）；“再”（再見）vs“在”（正在）。語句類：《桂林山水》“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊（）的翡翠”（易錯寫“無暇”，需結合“沒有瑕疵”的語境用“無瑕”）。（三）拓展遷移，從“課文填空”到“文本運用”完成課文填空后，可設計同類文本仿寫：如學完《火燒云》的“一會兒……一會兒……”句式，讓學生填空“天上的云變化多端，一會兒像（），一會兒像（）”，既鞏固句式，又培養(yǎng)想象力。結語按課文內(nèi)容填空絕非“死記硬背”的重