班級管理規(guī)范及執(zhí)行方案班級是學生成長的重要共同體，良好的班級管理既是維護教育教學秩序的基礎(chǔ)，更是培育學生責任意識、合作能力與規(guī)則素養(yǎng)的核心載體。本方案立足班級實際，以“自主成長、協(xié)同共育”為核心理念，從行為規(guī)范、執(zhí)行機制到保障措施進行系統(tǒng)設(shè)計，推動班級管理從“制度約束”向“文化自覺”進階。一、管理規(guī)范：明確行為邊界，錨定成長方向班級管理的核心是在自由與規(guī)則間尋找平衡，通過清晰的行為指引幫助學生建立秩序感與責任感。（一）紀律與秩序管理課堂是學習的主陣地。課堂紀律要求學生提前2分鐘做好課前準備，課堂上專注聽講、積極思考，發(fā)言前舉手示意，未經(jīng)允許不隨意討論或使用電子設(shè)備；課后及時整理桌面與學習資料，保持教室整潔。課間行為以“安全、文明、有序”為原則：避免在走廊奔跑、打鬧或進行危險性游戲，同學間交流使用禮貌用語，主動幫助需要協(xié)助的同學（如搬運教具、整理圖書角）?？记谥贫葘嵭小罢埣?銷假”閉環(huán)管理：因病/事請假需提前由家長通過班級群或書面形式告知班主任，返校后補交請假條；無故曠課者，班主任將第一時間與家長溝通，了解情況并引導(dǎo)學生認識出勤的重要性。（二）學習氛圍營造學習管理的關(guān)鍵是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，而非單純的任務(wù)約束。作業(yè)管理采用“分層設(shè)計+及時反饋”模式：基礎(chǔ)作業(yè)面向全體，確保知識鞏固；拓展作業(yè)尊重學生興趣，鼓勵自主探究；教師對作業(yè)完成情況進行個性化點評，每周評選“進步之星”“創(chuàng)意達人”。小組合作學習以“異質(zhì)分組、優(yōu)勢互補”為原則，每組4-5人，設(shè)組長統(tǒng)籌任務(wù)分工（如資料收集、匯報展示），每周開展一次小組互評，重點評價合作態(tài)度、任務(wù)完成度與團隊貢獻，學期末評選“最佳協(xié)作小組”。學業(yè)評價突破“唯分數(shù)論”，采用“過程+結(jié)果”雙維度：過程性評價關(guān)注課堂參與、作業(yè)態(tài)度、小組貢獻；終結(jié)性評價結(jié)合考試成績與成長檔案（如讀書筆記、實踐報告），讓每個學生的進步都能被看見。（三）班級文化建設(shè)班級文化是隱性的管理力量。班徽與班規(guī)由全班共同設(shè)計：班徽融合班級精神（如“求知、篤行、向善”）與學生創(chuàng)意，班規(guī)經(jīng)民主討論后成文，張貼于教室顯眼處，內(nèi)容涵蓋學習、紀律、人際等維度，體現(xiàn)“人人參與、人人遵守”的自治理念。主題活動每月開展一次，形式涵蓋讀書分享會（圍繞經(jīng)典文本或時事熱點展開）、志愿服務(wù)（如社區(qū)環(huán)保、敬老院陪伴）、學科實踐（如數(shù)學建模、科學小實驗），讓學生在活動中深化認知、鍛煉能力。環(huán)境布置堅持“學生為主、動態(tài)更新”：教室后墻設(shè)置“成長樹”（展示優(yōu)秀作業(yè)、榮譽證書）、“心愿墻”（張貼目標與夢想），圖書角由學生自主管理，定期更新書籍并開展讀書漂流活動。（四）家校協(xié)同機制教育是家校的雙向奔赴。溝通渠道以班級群為核心，明確“非緊急事務(wù)不私聊、重要通知@全體+文字說明”的使用規(guī)范，每周五發(fā)布“班級周報”（含學習重點、活動剪影、溫馨提示）；家長可通過“成長溝通本”與教師留言，反饋學生在家表現(xiàn)或提出建議。家長會每學期召開兩次，首次聚焦“班級規(guī)劃與家校分工”，第二次側(cè)重“學期總結(jié)與個性化指導(dǎo)”，邀請優(yōu)秀家長分享教育經(jīng)驗，避免“單向灌輸”，增加互動答疑環(huán)節(jié)。家訪工作針對特殊情況開展：每學期對學習困難、情緒波動或家庭變故的學生進行家訪，與家長共同分析問題、制定幫扶計劃，家訪后形成《家校共育記錄單》，跟蹤學生成長變化。二、執(zhí)行機制：激活自主管理，保障規(guī)范落地規(guī)范的生命力在于執(zhí)行。我們通過構(gòu)建“學生自治+多元監(jiān)督+動態(tài)優(yōu)化”的執(zhí)行體系，讓管理要求從“紙上條文”變?yōu)椤叭粘Ｐ袆印?。（一）組織架構(gòu)：班委會的“成長型”管理班委會是班級自治的核心力量，通過“民主選舉+定期輪換”產(chǎn)生：班長統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)各委員工作；學習委員負責作業(yè)收發(fā)、學習小組管理；紀律委員記錄日?？记谂c課堂紀律；文藝委員策劃主題活動；生活委員管理班費與物資。每月召開“班委會復(fù)盤會”，班主任以“引導(dǎo)者”身份參與，幫助委員總結(jié)經(jīng)驗（如“如何處理同學間的矛盾”“怎樣提高小組合作效率”），避免“只布置任務(wù)，不指導(dǎo)方法”。（二）監(jiān)督反饋：從“他律”到“自律”的過渡值日制度實行“一日班長+小組值日”：每日由一名學生擔任“一日班長”，佩戴標志履行職責（記錄課堂表現(xiàn)、維護課間秩序、填寫《班級日志》），放學前向全班總結(jié)當日情況；每周由一個小組負責教室衛(wèi)生、圖書角整理，培養(yǎng)責任意識。意見反饋設(shè)置“匿名意見箱”（實體+線上），學生可提出對班級管理的建議（如“希望增加體育活動時間”“調(diào)整作業(yè)提交方式”），班委會每周整理意見并在班會中回應(yīng)，讓學生感受到“我的聲音被重視”。定期總結(jié)每周班會設(shè)置“反思與改進”環(huán)節(jié)：先由班委會匯報本周管理情況，再由學生自由發(fā)言，肯定優(yōu)點、指出不足，共同制定下周改進計劃（如“優(yōu)化小組討論的時間分配”“規(guī)范課堂發(fā)言的舉手禮儀”）。（三）獎懲措施：激勵為主，懲戒為輔激勵機制采用“成長積分制”：學生在學習、紀律、活動、助人等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)可獲得積分，積分可兌換“免作業(yè)券”“優(yōu)先選座權(quán)”“班級活動策劃權(quán)”等獎勵，學期末評選“班級之星”（涵蓋學習、自律、愛心、創(chuàng)意等維度），頒發(fā)榮譽證書并在“成長樹”展示。懲戒原則以“教育轉(zhuǎn)化”為核心：輕微違紀（如遲到、作業(yè)拖欠）由“一日班長”提醒，違紀學生需撰寫《反思日記》（分析原因、制定改進計劃）；嚴重違紀（如欺凌同學、破壞公物）由班主任與家長溝通，共同制定“行為改進契約”，跟蹤整改過程，避免簡單批評或體罰。三、保障措施：凝聚多方合力，優(yōu)化管理生態(tài)班級管理的長效性需要資源支持與制度優(yōu)化，我們從師資、資源、機制三方面筑牢保障。（一）師資支持：專業(yè)引領(lǐng)與協(xié)同育人班主任定期開展“班級管理微培訓(xùn)”，內(nèi)容包括“如何引導(dǎo)學生自主管理”“家校溝通的技巧與邊界”等，提升班委會的組織能力；學科教師主動參與班級活動（如擔任學科興趣小組導(dǎo)師、點評學習成果），形成“全員育人”的合力。（二）資源保障：物資與時間的合理配置設(shè)立“班級發(fā)展基金”，班費收支透明（由生活委員記錄，每月公示），主要用于購買圖書、活動道具、獎勵物資；每周五最后一節(jié)設(shè)為“班級自治時間”，用于開展班會、小組活動或環(huán)境布置，保障管理與活動的時間需求。（三）制度優(yōu)化：動態(tài)調(diào)整，與時俱進每學期末開展“管理規(guī)范評估會”，邀請學生、家長、教師共同參與，通過問卷、座談等形式評估規(guī)范的合理性與執(zhí)行效果（如“作業(yè)分層是否滿足需求”“家校溝通是否高效”），根據(jù)反饋修訂管理方案，讓制度始終貼合學生成長需求。班級管理是一