一、測評背景與價值定位小學(xué)生綜合素質(zhì)測評立足核心素養(yǎng)發(fā)展與五育融合導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)以學(xué)業(yè)成績?yōu)楹诵牡脑u價模式，從思想品德、學(xué)業(yè)素養(yǎng)、身心健康、實踐創(chuàng)新、藝術(shù)修養(yǎng)等維度，全面考察兒童的認(rèn)知、行為、情感與實踐能力。這一測評體系既響應(yīng)“雙減”政策對多元評價的要求，也為教育者（教師、家長）提供科學(xué)工具，助力發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢潛能與成長需求，實現(xiàn)“因材施教”的個性化教育目標(biāo)。二、核心測評維度與能力指向綜合素質(zhì)測評需覆蓋兒童成長的關(guān)鍵領(lǐng)域，各維度的能力指向與測評目標(biāo)如下：（一）思想品德素養(yǎng)聚焦道德認(rèn)知、行為習(xí)慣、社會責(zé)任感，考察兒童在日常情境中展現(xiàn)的規(guī)則意識、同理心、集體觀念與公民素養(yǎng)。目標(biāo)是引導(dǎo)兒童形成積極的價值觀，養(yǎng)成尊重、合作、擔(dān)當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ?。（二）學(xué)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展超越“知識記憶”，關(guān)注學(xué)習(xí)能力（如觀察、推理、表達(dá)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（如專注、反思、規(guī)劃）、學(xué)科思維品質(zhì)（如數(shù)學(xué)的邏輯建模、語文的審美感知）。測評需兼顧基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力與高階思維發(fā)展，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)。（三）身心健康成長包含體質(zhì)發(fā)展（運動技能、耐力、協(xié)調(diào)性）與心理素質(zhì)（情緒管理、抗挫折能力、人際交往），旨在評估兒童的身體適應(yīng)力與心理韌性，助力培養(yǎng)“陽光、健康、堅毅”的生命狀態(tài)。（四）實踐創(chuàng)新能力考察動手操作、問題解決、創(chuàng)造性思維，通過真實任務(wù)（如生活實踐、科學(xué)探究、手工創(chuàng)作）評估兒童將知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，以及突破常規(guī)的創(chuàng)新意識。（五）藝術(shù)修養(yǎng)培育圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，通過欣賞、創(chuàng)作類任務(wù)，評估兒童對藝術(shù)形式（繪畫、音樂、手工等）的感知力與表現(xiàn)力，涵養(yǎng)審美情趣與文化自信。三、分維度測試題示例（含操作說明）以下題目按維度設(shè)計，兼顧低、中、高年級認(rèn)知特點，可根據(jù)兒童年齡調(diào)整難度或任務(wù)要求。（一）思想品德素養(yǎng)測試題1.情境實踐題（適合全年級）題目：班級圖書角的繪本《恐龍大冒險》封面破損了，你會怎么做？請詳細(xì)說明你的行動（可畫圖或文字描述），并談?wù)勥@么做的理由。測評點：責(zé)任意識、問題解決的主動性、對公共物品的愛護(hù)態(tài)度。2.價值判斷題（適合中高年級）題目：周末和家人逛超市時，你發(fā)現(xiàn)收銀員多找了10元錢，你會如何處理？請說明你的選擇（如“立刻歸還”“猶豫后歸還”“悄悄留下”）及背后的思考。測評點：誠信品質(zhì)、規(guī)則認(rèn)知、道德抉擇的邏輯。（二）學(xué)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展測試題1.數(shù)學(xué)思維應(yīng)用題（適合中年級）題目：學(xué)校組織“跳蚤市場”活動，你帶了20元零花錢，想買一本原價15元的漫畫書（攤主說“買兩本打八折”），如果想盡可能多買書，你會怎么規(guī)劃？請寫出你的計算過程和最終選擇。測評點：數(shù)學(xué)運算、實際問題解決、經(jīng)濟(jì)思維（取舍與規(guī)劃）。2.語文表達(dá)創(chuàng)作題（適合高年級）題目：以“我的植物朋友”為題，寫一段150字左右的觀察日記，要求寫出植物的外形特點、生長變化，以及你和它之間的小故事。測評點：觀察能力、語言表達(dá)、情感聯(lián)結(jié)（對生命的感知）。（三）身心健康成長測試題1.體育技能實操題（適合全年級）題目：設(shè)計一套“家庭親子運動套餐”，包含3個運動項目（如跳繩、折返跑、平衡挑戰(zhàn)），每個項目說明：①鍛煉的身體部位/能力；②安全注意事項；③親子合作的小技巧。測評點：運動規(guī)劃能力、安全意識、親子協(xié)作意識。2.心理調(diào)適情境題（適合中高年級）題目：在一次班級演講比賽中，你因為緊張忘詞了，臺下同學(xué)開始小聲議論。比賽結(jié)束后，你會怎么調(diào)節(jié)情緒？請寫出2-3種具體做法，并說明哪種方法對你最有效（可結(jié)合自身經(jīng)歷）。測評點：情緒管理策略、抗挫折能力、自我認(rèn)知。（四）實踐創(chuàng)新能力測試題1.科學(xué)探究任務(wù)（適合中高年級）題目：用家里的材料（如塑料瓶、吸管、橡皮泥）制作一個“簡易飲水機”，要求：①能控制水流的開關(guān)；②說明你的設(shè)計原理（可用畫圖+文字解釋）。測評點：動手能力、工程思維（結(jié)構(gòu)設(shè)計）、科學(xué)原理應(yīng)用。2.生活問題解決（適合低年級）題目：下雨天，你發(fā)現(xiàn)教室門口的地面很滑，容易讓同學(xué)摔倒。請想出2個辦法解決這個問題，并說明哪個辦法更可行（如“鋪防滑墊”“貼提示標(biāo)語”“設(shè)置雨具收納區(qū)”）。測評點：觀察力、問題解決的創(chuàng)造性、可行性分析。（五）藝術(shù)修養(yǎng)培育測試題1.藝術(shù)欣賞題（適合全年級）題目：觀察這幅《田野里的向日葵》（描述：畫面中大片金黃的向日葵，背景是藍(lán)色天空和白色云朵，筆觸粗獷），回答：①你從畫里感受到什么氛圍（如“熱鬧”“溫暖”“自由”）？②你覺得畫家為什么把向日葵畫得這么大？③如果你給這幅畫配一句詩，你會寫什么？測評點：審美感知、藝術(shù)解讀能力、想象力與文學(xué)表達(dá)。2.藝術(shù)創(chuàng)作題（適合低年級）題目：用彩色紙和剪刀，創(chuàng)作一幅“秋天的樹”。要求：①至少用3種顏色表現(xiàn)秋天的特點；②用簡單文字說明你的創(chuàng)作思路（如“我用黃色畫樹葉，因為秋天樹葉會變黃；用棕色做樹干，因為樹干是棕色的”）。測評點：色彩運用、手工技能、審美表達(dá)的邏輯性。四、測評實施與結(jié)果運用建議（一）多元測評主體協(xié)同教師端：將測試題融入課堂活動（如小組合作、實踐課）、日常觀察（如課間行為、作業(yè)習(xí)慣），結(jié)合學(xué)期成長檔案（如作品、榮譽、反思日記）綜合評估。家長端：在家庭場景中引導(dǎo)孩子完成實踐類題目（如親子運動、手工創(chuàng)作），記錄孩子的思考過程與情緒狀態(tài)，與教師形成“家校共育”的評價閉環(huán)。（二）結(jié)果運用：從“評價”到“成長支持”針對思想品德類表現(xiàn)，可設(shè)計“班級美德銀行”，用“行為積分”鼓勵持續(xù)進(jìn)步；學(xué)業(yè)素養(yǎng)薄弱項，通過“個性化學(xué)習(xí)任務(wù)單”（如數(shù)學(xué)思維游戲、閱讀闖關(guān)）強化；實踐創(chuàng)新能力突出的孩子，可推薦參與校級科創(chuàng)、手工社團(tuán)，搭建展示平臺。五、測評注意事項1.年齡適配性：低年級題目側(cè)重直觀操作、情感表達(dá)（如畫圖、短句描述），高年級增加邏輯推理、復(fù)雜任務(wù)規(guī)劃（如多步驟實踐、議論文字表達(dá)）；2.過程性評價：避免“一考定結(jié)論”，關(guān)注孩子在完成任務(wù)中的思考過程、情緒變化、合作表現(xiàn)，而非僅看最終成果；3.去標(biāo)簽化原則：測評結(jié)果以“成長建議”而非“等級判定”呈現(xiàn)，用“優(yōu)勢+待發(fā)展方向”的表述（如“擅長動手創(chuàng)新，可加強書面表達(dá)的條理性”），保護(hù)兒童自信心