小學(xué)四年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)講義一、拼音與漢字：筑牢語言基石（一）易錯(cuò)字音辨析四年級(jí)語文中，部分字音易因習(xí)慣或形近字干擾讀錯(cuò)。例如：翹舌音與平舌音混淆：“髓（suǐ）”“錐（zhuī）”，需注意“s”“zh”的發(fā)音區(qū)別；多音字語境判斷：“系（jì）鞋帶”（捆綁義讀jì）與“關(guān)系（xì）”（關(guān)聯(lián)義讀xì），可結(jié)合詞義記憶。（二）漢字辨析與書寫1.形近字“火眼金睛”四年級(jí)需重點(diǎn)區(qū)分結(jié)構(gòu)相似的字，如：“拔”與“撥”：口訣記憶“拔草要用力（‘拔’右半部分像‘手’用力），撥水用手撥（‘撥’右半部分是‘發(fā)’，手‘撥’頭發(fā)似撥水）”；“嫌”與“歉”：“嫌”（女字旁，表嫌棄、厭惡）如“嫌棄”；“歉”（欠字旁，表歉意、虧欠）如“道歉”。2.筆畫與結(jié)構(gòu)規(guī)范書寫時(shí)需注意易錯(cuò)筆畫：“爽”：先寫橫，再寫四個(gè)“×”（順序?yàn)樽蟮接?、上到下），最后寫大撇捺；“噩”：三部分等寬，中間“王”字豎畫貫通，避免寫成“口”疊加。二、詞語積累與運(yùn)用：從“會(huì)認(rèn)”到“會(huì)用”（一）近義詞與反義詞辨析1.近義詞“細(xì)辨微殊”“居然”與“竟然”：都表意外，但“居然”語氣更強(qiáng)烈（如“這么難的題，他居然做對(duì)了！”）；“竟然”側(cè)重出乎意料（如“他竟然忘記了約定”）。2.反義詞“反向拓展”結(jié)合課文積累反義詞，如“茂盛—稀疏”（《鳥的天堂》）、“傲慢—謙虛”（《陶罐和鐵罐》），可通過“語境代入法”判斷：“他態(tài)度傲慢，沒人愿意和他做朋友”，反向則是“謙虛”更受歡迎。（二）成語與詞語搭配1.成語分類積累寓言故事類：掩耳盜鈴（自欺欺人）、刻舟求劍（墨守成規(guī)）；自然現(xiàn)象類：風(fēng)平浪靜（《威尼斯的小艇》）、電閃雷鳴；人物品質(zhì)類：鐵面無私（形容公正）、臨危不懼（面對(duì)危險(xiǎn)不慌亂）。2.詞語搭配“精準(zhǔn)匹配”四年級(jí)需掌握“的、地、得”的正確搭配：“的”（修飾名詞）：燦爛的陽光、茂密的森林；“地”（修飾動(dòng)詞）：飛快地跑、輕輕地說；“得”（補(bǔ)充說明動(dòng)作狀態(tài)）：跑得氣喘吁吁、笑得直不起腰。三、句子訓(xùn)練：從“通順”到“生動(dòng)”（一）句式轉(zhuǎn)換：靈活表達(dá)意思1.陳述句與反問句互改陳述句改反問句：添加反問詞（難道、怎么）+否定詞（不、沒）+問號(hào)。例如：“他是個(gè)勇敢的孩子?！薄八y道不是個(gè)勇敢的孩子嗎？”反問句改陳述句：去掉反問詞+否定詞變肯定（或反之）+句號(hào)。例如：“這難道不是你的書嗎？”→“這是你的書?！?.擴(kuò)句與縮句：“添枝”與“剪葉”擴(kuò)句（給句子加修飾成分）：“小鳥飛?！薄翱蓯鄣男▲B在湛藍(lán)的天空中自由自在地飛?！保ㄌ砑印翱蓯鄣摹薄罢克{(lán)的天空中”“自由自在地”）；縮句（保留主干：誰/什么+做什么）：“同學(xué)們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地讀書?！薄巴瑢W(xué)們讀書?！保▌h去“在教室里”“認(rèn)真地”）。（二）病句修改：診斷與“治療”四年級(jí)常見病句類型及修改方法：1.成分殘缺：“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！保ㄈ敝髡Z）→刪去“通過”或“使”，改為“這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”；2.搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！保ā八健迸c“改進(jìn)”不搭配）→改為“他的寫作水平明顯提高了”；3.語序混亂：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家。”→改為“我已經(jīng)把勝利的消息告訴了大家”（“已經(jīng)”移到“把”前）。四、修辭與標(biāo)點(diǎn)：為表達(dá)“添彩”（一）修辭手法：讓語言更生動(dòng)1.比喻：“像”“如”“仿佛”的魔法結(jié)構(gòu)：本體（被比喻的事物）+喻體（比作的事物）+比喻詞。例如：“彎彎的月亮像小船。”（本體：月亮；喻體：小船；比喻詞：像）；注意：喻體需與本體有相似點(diǎn)，且不是同類事物（如“他像他爸爸”不是比喻，是比較）。2.擬人：給事物“賦予生命”把物當(dāng)作人來寫，賦予動(dòng)作或情感。例如：“花兒在風(fēng)中笑彎了腰?！保ā靶Α薄皬澚搜笔侨说膭?dòng)作）；“小溪?dú)g快地唱著歌向前奔去?！保ā俺琛薄氨既ァ睌M人化）。3.排比：增強(qiáng)氣勢(shì)與節(jié)奏用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的句子表達(dá)。例如：“心靈是一方廣袤的天空，包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾泛起漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，輝映出繽紛的世界?！保ǘ?biāo)點(diǎn)符號(hào)：“無聲的語言”1.引號(hào)的兩種用法直接引用：“他說：‘我明天去學(xué)校?！保ㄒ?hào)內(nèi)是人物原話）；特殊含義：“‘紅領(lǐng)巾’們?cè)诖驋咝l(wèi)生?！保ā凹t領(lǐng)巾”代指少先隊(duì)員，表特殊含義）。2.冒號(hào)與逗號(hào)的分工冒號(hào)（提示下文、總結(jié)上文）：“他有三個(gè)愛好：讀書、畫畫、游泳。”（提示愛好內(nèi)容）；逗號(hào)（句中停頓）：“清晨，太陽從東方緩緩升起?！保ā扒宄俊焙笥枚禾?hào)，表時(shí)間狀語后的停頓）。五、閱讀與寫作基礎(chǔ)：從“輸入”到“輸出”（一）閱讀技巧：抓住核心信息1.概括主要內(nèi)容：“要素串聯(lián)法”時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。例如《麻雀》：一天，樹林里，老麻雀為保護(hù)小麻雀，奮不顧身對(duì)抗獵狗，最終獵狗退縮，“我”帶走獵狗。2.提取關(guān)鍵語句：“定位—分析”法找中心句（一般在段首、段尾或中間），如《貓》中“貓的性格實(shí)在有些古怪”是中心句，統(tǒng)領(lǐng)全段內(nèi)容；找過渡句（承上啟下），如《頤和園》中“走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下”，承接上文長(zhǎng)廊，引出下文萬壽山。（二）寫作入門：把事寫“活”1.記敘文“四要素”清晰寫一次活動(dòng)（如“拔河比賽”）：時(shí)間：周五下午；地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)；人物：全班同學(xué)；事件：拔河比賽的過程（起因：班級(jí)聯(lián)賽；經(jīng)過：分組、發(fā)力、吶喊；結(jié)果：我們班獲勝）。2.細(xì)節(jié)描寫“添血肉”通過動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫讓內(nèi)容生動(dòng)。例如寫“拔河時(shí)的場(chǎng)景”：“小明臉漲得通紅，雙手