2025年云南省麗江市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，麗江市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)若需調(diào)整施教區(qū)范圍，應(yīng)當(dāng)由（）批準(zhǔn)。A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府B.縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)C.市級(jí)人民政府教育行政部門(mén)D.省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)答案：B解析：《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校施教區(qū)范圍調(diào)整負(fù)有批準(zhǔn)職責(zé)。2.某教師在講解“麗江納西族東巴文化”時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)夭┪镳^的實(shí)物資料設(shè)計(jì)探究任務(wù)，這體現(xiàn)了課程資源開(kāi)發(fā)的（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.針對(duì)性C.開(kāi)放性D.教育性答案：C解析：課程資源開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性原則強(qiáng)調(diào)突破教材限制，利用地域文化、社區(qū)資源等拓展課程內(nèi)容，符合題干中結(jié)合博物館實(shí)物的情境。3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，麗江市某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）正處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童具備邏輯思維，但需具體事物支持，五年級(jí)學(xué)生年齡符合此階段特征。4.麗江市某中學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求數(shù)學(xué)教師與地理教師共同設(shè)計(jì)“麗江地形與氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響”課程。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程與活動(dòng)課程的結(jié)合B.分科課程與綜合課程的融合C.國(guó)家課程與地方課程的互補(bǔ)D.顯性課程與隱性課程的滲透答案：B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)分科界限，屬于綜合課程的實(shí)踐，體現(xiàn)分科與綜合課程的融合。5.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小楊（納西族）因方言表達(dá)不清而自卑，便鼓勵(lì)其用“東巴文字”記錄思考過(guò)程，并在班級(jí)展示。該教師的行為符合（）的職業(yè)道德要求。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.終身學(xué)習(xí)C.為人師表D.教書(shū)育人答案：A解析：教師關(guān)注學(xué)生的心理需求，尊重民族文化特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)性化方式幫助學(xué)生建立自信，體現(xiàn)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”中“尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生”的要求。6.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布涉及學(xué)生的照片時(shí)，若未征得監(jiān)護(hù)人同意，可能違反（）。A.堅(jiān)守廉潔自律B.規(guī)范從教行為C.加強(qiáng)安全防范D.傳播優(yōu)秀文化答案：B解析：《準(zhǔn)則》“規(guī)范從教行為”要求教師“不得泄露學(xué)生隱私”，未經(jīng)同意發(fā)布學(xué)生照片可能涉及隱私泄露。7.麗江市某小學(xué)開(kāi)展“非遺進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)東巴文化傳承人教授東巴紙制作技藝。這一課程屬于（）。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程答案：C解析：校本課程是以學(xué)校為主體開(kāi)發(fā)的課程，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的文化資源（如東巴文化）設(shè)計(jì)，符合題干描述。8.某教師在教授“小數(shù)乘法”時(shí)，先讓學(xué)生用麗江古城商鋪的“鮮花餅定價(jià)”問(wèn)題進(jìn)行小組討論，再引導(dǎo)歸納計(jì)算法則。這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.演示法D.練習(xí)法答案：B解析：發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論，符合題干中“小組討論-歸納法則”的過(guò)程。9.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設(shè)計(jì)麗江小學(xué)數(shù)學(xué)“方位與路線”課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生已能獨(dú)立完成的任務(wù)B.學(xué)生在成人幫助下能完成的任務(wù)C.學(xué)生完全無(wú)法完成的任務(wù)D.學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)可掌握的任務(wù)答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)是“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距”，教學(xué)應(yīng)聚焦于學(xué)生在成人或同伴幫助下能完成的任務(wù)，促進(jìn)其發(fā)展。10.麗江市某中學(xué)為評(píng)估“民族團(tuán)結(jié)教育”課程效果，采用“學(xué)生民族文化知識(shí)測(cè)試+小組合作完成民族手工藝品+教師課堂觀察記錄”的多元評(píng)價(jià)方式。這體現(xiàn)了（）的評(píng)價(jià)理念。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過(guò)程、多元主體和多維指標(biāo)，題干中結(jié)合測(cè)試、實(shí)踐作品和觀察記錄，符合發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征。11.《云南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出“推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，其核心目標(biāo)是（）。A.擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模B.提升教師待遇C.促進(jìn)教育公平D.增加考試難度答案：C解析：優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的核心是縮小校際差距，保障每個(gè)學(xué)生平等接受高質(zhì)量教育的權(quán)利，本質(zhì)是促進(jìn)教育公平。12.某教師在作文課上以“我眼中的麗江”為題，要求學(xué)生用“描寫(xiě)+抒情”的方式寫(xiě)作，并提供《麗江的云》《雪山下的村莊》等范文。這一教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：A解析：“描寫(xiě)+抒情”的寫(xiě)作方法屬于技能目標(biāo)，范文提供屬于知識(shí)目標(biāo)，二者均屬于“知識(shí)與技能”維度。13.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，麗江市初中生判斷“偷藥救妻”行為是否道德時(shí)，若認(rèn)為“法律應(yīng)考慮特殊情況”，則處于（）階段。A.懲罰與服從定向B.相對(duì)功利定向C.社會(huì)契約定向D.普遍倫理定向答案：C解析：社會(huì)契約定向階段的個(gè)體認(rèn)為法律是一種社會(huì)契約，可因特殊情況調(diào)整，符合題干中“法律應(yīng)考慮特殊情況”的判斷。14.麗江市某小學(xué)針對(duì)山區(qū)學(xué)生家校距離遠(yuǎn)的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)“課后延時(shí)服務(wù)”，提供作業(yè)輔導(dǎo)、民族歌舞興趣班等。這一措施主要滿足了學(xué)生的（）。A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：B解析：課后延時(shí)服務(wù)通過(guò)集體活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，興趣班滿足學(xué)生社交與情感需求，屬于歸屬與愛(ài)的需要。15.某教師在“麗江水資源保護(hù)”課程中，組織學(xué)生測(cè)量金沙江支流的水質(zhì)，撰寫(xiě)《保護(hù)母親河倡議書(shū)》并向社區(qū)發(fā)放。這一教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是（）。A.掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量技能B.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感C.提高寫(xiě)作表達(dá)能力D.了解地理水文知識(shí)答案：B解析：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并采取行動(dòng)，核心是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。16.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，麗江市某教師對(duì)上課多次擾亂紀(jì)律的學(xué)生可以實(shí)施的懲戒是（）。A.讓其在教室外站立一節(jié)課B.要求家長(zhǎng)到校陪讀一周C.扣除本學(xué)期全部評(píng)優(yōu)資格D.責(zé)令寫(xiě)200字以內(nèi)的檢討答案：D解析：《規(guī)則》規(guī)定，教師可實(shí)施的懲戒包括“書(shū)面檢討”（字?jǐn)?shù)適當(dāng)）、“教室后排站立”（不超過(guò)一節(jié)課）等，A項(xiàng)“教室外站立”超出范圍，B、C項(xiàng)屬于變相體罰或剝奪權(quán)利，不合法。17.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，用麗江粑粑的分法（將一個(gè)粑粑平均分成4份，取3份）幫助學(xué)生理解，這主要運(yùn)用了（）。A.直觀教學(xué)法B.情境教學(xué)法C.對(duì)比教學(xué)法D.探究教學(xué)法答案：B解析：情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生活情境（如分粑粑）幫助學(xué)生理解抽象概念，符合題干描述。18.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生通過(guò)“麗江歷史”課程掌握“麗江古城是世界文化遺產(chǎn)”屬于（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：A解析：言語(yǔ)信息指能用語(yǔ)言陳述的知識(shí)，“麗江古城是世界文化遺產(chǎn)”屬于具體事實(shí)類言語(yǔ)信息。19.麗江市某中學(xué)制定《教師家訪制度》，要求教師每學(xué)期至少家訪5戶，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童和少數(shù)民族學(xué)生。這一制度體現(xiàn)了（）的教育原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.統(tǒng)一要求與個(gè)別對(duì)待相結(jié)合答案：D解析：家訪制度既體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注（統(tǒng)一要求），又針對(duì)特殊群體（留守兒童、少數(shù)民族學(xué)生）采取個(gè)別措施（個(gè)別對(duì)待）。20.某教師在期末評(píng)價(jià)中，將學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)與考試成績(jī)按3:3:2:2的比例綜合計(jì)分。這體現(xiàn)了（）。A.評(píng)價(jià)主體多元化B.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化C.評(píng)價(jià)方式多樣化D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次化答案：B解析：評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的考試成績(jī)擴(kuò)展到參與度、作業(yè)、合作表現(xiàn)等多維度，體現(xiàn)內(nèi)容綜合化。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.麗江市落實(shí)“雙減”政策時(shí)，可采取的合理措施包括（）。A.優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，增加民族文化體驗(yàn)活動(dòng)B.嚴(yán)格控制作業(yè)總量，推行“基礎(chǔ)+分層”作業(yè)設(shè)計(jì)C.禁止教師參與校外培訓(xùn)，但允許校內(nèi)跨學(xué)科兼課D.取消所有考試，改用課堂表現(xiàn)代替學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)答案：ABC解析：“雙減”要求減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，A、B、C符合政策方向；D項(xiàng)“取消所有考試”違背《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中“完善考試制度”的要求。2.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求包括（）。A.尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生答案：ABCD解析：《規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”明確要求尊重人格、保護(hù)安全、嚴(yán)慈相濟(jì)、禁止體罰等，全選。3.影響麗江市山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素可能有（）。A.家庭對(duì)教育的重視程度B.教師的教學(xué)風(fēng)格與鼓勵(lì)方式C.民族文化中對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)知D.學(xué)校硬件設(shè)施的完善水平答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭環(huán)境（A）、教師因素（B）、文化背景（C）、學(xué)習(xí)環(huán)境（D）等多方面影響，全選。4.麗江市某小學(xué)開(kāi)發(fā)“納西族傳統(tǒng)節(jié)日”校本課程時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.以傳承民族文化為核心目標(biāo)B.充分征求當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘜＜业囊庖?jiàn)C.完全復(fù)制民間傳統(tǒng)活動(dòng)形式D.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容難度答案：ABD解析：校本課程開(kāi)發(fā)需立足文化傳承（A）、結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)（B）、符合學(xué)生認(rèn)知（D）；C項(xiàng)“完全復(fù)制”忽略學(xué)生適應(yīng)性，不合理。5.課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用“提問(wèn)-反饋”策略時(shí)，正確的做法有（）。A.提問(wèn)后等待3-5秒再叫學(xué)生回答B(yǎng).對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生直接告知正確答案C.針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題D.鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)回答內(nèi)容答案：ACD解析：等待時(shí)間（A）、梯度問(wèn)題（C）、學(xué)生互評(píng)（D）均是有效提問(wèn)策略；B項(xiàng)“直接告知”不利于學(xué)生思考，應(yīng)引導(dǎo)自糾。6.麗江市推進(jìn)“教育數(shù)字化”時(shí)，可采取的措施包括（）。A.建設(shè)“麗江民族教育資源云平臺(tái)”，共享優(yōu)質(zhì)課程B.為山區(qū)學(xué)校配備智慧課堂設(shè)備，開(kāi)展遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)C.要求教師每天必須使用3種以上數(shù)字化工具授課D.培訓(xùn)教師掌握民族文化資源的數(shù)字化采集與處理技術(shù)答案：ABD解析：A、B、D符合教育數(shù)字化的合理方向；C項(xiàng)“強(qiáng)制使用”違背“按需應(yīng)用”原則，可能增加教師負(fù)擔(dān)。7.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)注重（）。A.情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)B.知識(shí)灌輸，強(qiáng)化記憶訓(xùn)練C.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)探究實(shí)踐D.評(píng)價(jià)多元，關(guān)注過(guò)程發(fā)展答案：ACD解析：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)情境、探究、多元評(píng)價(jià)（A、C、D）；B項(xiàng)“知識(shí)灌輸”不符合素養(yǎng)導(dǎo)向。8.教師在處理學(xué)生沖突時(shí)，正確的策略有（）。A.先穩(wěn)定雙方情緒，再了解沖突原因B.當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)過(guò)錯(cuò)方C.引導(dǎo)學(xué)生換位思考，自主解決問(wèn)題D.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，避免矛盾升級(jí)答案：ACD解析：B項(xiàng)“當(dāng)眾批評(píng)”可能傷害學(xué)生自尊，引發(fā)逆反；A、C、D是合理的沖突處理策略。9.麗江市實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”（基礎(chǔ)教育提質(zhì)行動(dòng)），重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)的領(lǐng)域包括（）。A.鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高山區(qū)教師待遇B.民族地區(qū)學(xué)校的校舍安全與設(shè)施配備C.中考、高考命題難度，選拔優(yōu)質(zhì)生源D.家校協(xié)同育人機(jī)制，提升家長(zhǎng)教育能力答案：ABD解析：“強(qiáng)基計(jì)劃”聚焦基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)（A、B、D）；C項(xiàng)“提高命題難度”與“提質(zhì)”無(wú)直接關(guān)聯(lián)，且可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。10.某教師設(shè)計(jì)“麗江生物多樣性”單元教學(xué)時(shí)，可整合的學(xué)科知識(shí)包括（）。A.生物學(xué)：高山植物的適應(yīng)性特征B.地理：麗江地形對(duì)氣候的影響C.美術(shù)：繪制珍稀動(dòng)物生態(tài)圖D.語(yǔ)文：撰寫(xiě)生物多樣性保護(hù)演講稿答案：ABCD解析：跨學(xué)科整合需結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容（A、B、C、D），體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)“你再說(shuō)話就把你家長(zhǎng)叫來(lái)”，這屬于合法的教育懲戒。（）答案：×解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教育懲戒不得涉及家長(zhǎng)，此行為屬于變相威脅，不合法。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無(wú)法通過(guò)教學(xué)手段培養(yǎng)。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)興趣可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、及時(shí)反饋等教學(xué)策略培養(yǎng)，并非完全天生。3.麗江市某小學(xué)將“東巴文識(shí)字”納入一年級(jí)語(yǔ)文課程，這屬于國(guó)家課程的校本化實(shí)施。（）答案：√解析：在國(guó)家課程框架內(nèi)融入地方文化內(nèi)容（如東巴文），屬于校本化實(shí)施。4.課堂管理的最終目標(biāo)是維持紀(jì)律，讓學(xué)生安靜聽(tīng)講。（）答案：×解析：課堂管理的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，維持紀(jì)律是手段而非最終目標(biāo)。5.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定越好。（）答案：×解析：羅森塔爾效應(yīng)表明合理期望能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但過(guò)高期望可能造成壓力，影響成績(jī)。6.教學(xué)設(shè)計(jì)中，“教學(xué)目標(biāo)”應(yīng)具體、可觀測(cè)，例如“學(xué)生能背誦麗江的旅游景點(diǎn)名稱”比“學(xué)生了解麗江旅游資源”更合適。（）答案：√解析：具體目標(biāo)（如“背誦景點(diǎn)名稱”）比模糊目標(biāo)（如“了解”）更便于觀測(cè)和評(píng)價(jià)。7.少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，教師應(yīng)要求其完全使用普通話，禁止使用方言。（）答案：×解析：應(yīng)尊重語(yǔ)言多樣性，在推廣普通話的同時(shí)，保護(hù)方言和民族語(yǔ)言，促進(jìn)雙向語(yǔ)言發(fā)展。8.教育公平就是讓所有學(xué)生接受完全相同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。（）答案：×解析：教育公平包括機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平，過(guò)程公平需考慮學(xué)生差異，提供適切的教育，而非“完全相同”。9.教師撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，只需記錄成功經(jīng)驗(yàn)，失敗案例可忽略。（）答案：×解析：教學(xué)反思需全面總結(jié)，包括成功經(jīng)驗(yàn)和失敗原因，才能促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。10.麗江市某中學(xué)為提高升學(xué)率，將音體美課程全部改為文化課，這符合“以教學(xué)為中心”的辦學(xué)原則。（）答案：×解析：此舉違背“五育并舉”要求，片面追求升學(xué)率，不利于學(xué)生全面發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書(shū)育人”的具體要求。答案：①落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；②專注教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力；③不得違規(guī)兼職兼薪，影響教育教學(xué)；④注重言行示范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀；⑤參與課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革，提升育人實(shí)效。2.列舉麗江市民族地區(qū)學(xué)校開(kāi)展“跨文化教育”的3條策略。答案：①將納西族、彝族等民族的傳統(tǒng)文化、習(xí)俗融入課程，如開(kāi)設(shè)東巴文化、民族手工藝選修課；②組織民族學(xué)生與漢族學(xué)生共同參與“文化分享會(huì)”，促進(jìn)相互理解；③邀請(qǐng)民族文化傳承人進(jìn)課堂，擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，增強(qiáng)文化認(rèn)同；④設(shè)計(jì)“民族融合”主題實(shí)踐活動(dòng)（如共同制作民族美食、編排民族歌舞），培養(yǎng)包容心態(tài)。（任意3條即可）3.簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示。答案：①教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，關(guān)注學(xué)生的潛在發(fā)展水平；②教學(xué)需提供“腳手架”（如提示、引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)），幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)；③針對(duì)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，避免“一刀切”；④通過(guò)同伴互助（如小組合作），讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助較弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。4.教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案：①激發(fā)興趣：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如麗江本土案例）設(shè)計(jì)教學(xué)情境；②設(shè)置合理目標(biāo)：分解復(fù)雜任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳夠得著”的成功；③及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予具體表?yè)P(yáng)（如“你今天的計(jì)算步驟比上周更清晰”）；④引導(dǎo)歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力（而非天賦），失敗歸因于方法（而非能力）；⑤聯(lián)系社會(huì)意義：通過(guò)“麗江生態(tài)保護(hù)”等項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值。5.簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的基本原則。答案：①目的性：?jiǎn)栴}緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免無(wú)關(guān)提問(wèn)；②層次性：設(shè)計(jì)“是什么-為什么-怎么做”的梯度問(wèn)題，兼顧不同水平學(xué)生；③啟發(fā)性：?jiǎn)栴}需引發(fā)思考（如“如果麗江的雪山融化，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生哪些影響？”），而非簡(jiǎn)單回憶；④參與性：鼓勵(lì)全體學(xué)生思考，避免只提問(wèn)“好學(xué)生”；⑤反饋性：對(duì)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)（如“你的觀點(diǎn)有道理，但可以補(bǔ)充……”），而非簡(jiǎn)單判斷對(duì)錯(cuò)。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的要求，論述麗江市小學(xué)教師應(yīng)如何改進(jìn)“麗江歷史與文化”課程的教學(xué)。答案：《2022年版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，要求從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。針對(duì)“麗江歷史與文化”課程，教師可從以下方面改進(jìn)：（1）明確素養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合小學(xué)階段特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)細(xì)化為“文化理解”（如理解東巴文化的獨(dú)特價(jià)值）、“社會(huì)參與”（如為保護(hù)麗江古城建言獻(xiàn)策）、“審美創(chuàng)造”（如用繪畫(huà)或手工表現(xiàn)民族節(jié)日）等具體目標(biāo)。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：例如，設(shè)計(jì)“我是古城小導(dǎo)游”項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、采訪居民、查閱資料，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞并模擬講解，在真實(shí)任務(wù)中整合歷史、地理、語(yǔ)言等知識(shí)。（3）注重探究實(shí)踐：組織“東巴文字解密”活動(dòng)，提供東巴文與漢字對(duì)照的資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納造字規(guī)律；開(kāi)展“民族節(jié)日調(diào)查”，讓學(xué)生記錄納西族三朵節(jié)、彝族火把節(jié)的習(xí)俗，比較異同并分析原因。（4）實(shí)施多元評(píng)價(jià)：除筆試外，增加“導(dǎo)游詞質(zhì)量”“調(diào)查記錄完整性”“小組匯報(bào)表現(xiàn)”等評(píng)價(jià)維度；邀請(qǐng)社區(qū)老人、文化專家參與評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的文化認(rèn)同與實(shí)踐能力。（5）融合信息技術(shù)：利用VR技術(shù)還原古代麗江的街市場(chǎng)景，或通過(guò)“麗江文化數(shù)字博物館”平臺(tái)，讓學(xué)生線上參觀文物，增強(qiáng)體驗(yàn)感；鼓勵(lì)學(xué)生用短視頻記錄家庭中的民族文化故事，促進(jìn)傳播。通過(guò)以上改進(jìn)，“麗江歷史與文化”課程將從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育，幫助學(xué)生在理解本土文化的同時(shí)，發(fā)展問(wèn)題解決、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐等核心能力，實(shí)現(xiàn)文化傳承與素養(yǎng)發(fā)展的雙重目標(biāo)。2.聯(lián)系麗江市山區(qū)教育實(shí)際，論述教師如何通過(guò)“家校協(xié)同”促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。答案：麗江市部分山區(qū)存在大量留守兒童，父母外出務(wù)工，家庭教育缺位，家校協(xié)同對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師可從以下方面開(kāi)展工作：（1）建立動(dòng)態(tài)檔案，精準(zhǔn)掌握需求：通過(guò)家訪、問(wèn)卷調(diào)查，記錄留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)（如由祖父母撫養(yǎng)）、學(xué)習(xí)困難（如缺乏輔導(dǎo)）、心理需求（如思念父母）等信息，為協(xié)同提供依據(jù)。例如，某村小教師為每個(gè)留守兒童建立“成長(zhǎng)檔案”，記錄其每月的情緒變化和進(jìn)步。（2）創(chuàng)新溝通方式，彌補(bǔ)時(shí)空距離：針對(duì)家長(zhǎng)務(wù)工地點(diǎn)分散、時(shí)間不固定的特點(diǎn)，利用微信視頻定期開(kāi)展“線上家長(zhǎng)會(huì)”，分享孩子的學(xué)習(xí)生活視頻；建立“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)群”，推送《如何與孩子有效溝通》《山區(qū)兒童安全教育》等指導(dǎo)材料，提升家長(zhǎng)教育能力。（3）設(shè)計(jì)親子互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化情感聯(lián)結(jié)：組織“給父母的一封信”“視頻講述我的校園生活”等活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童表達(dá)情感；協(xié)調(diào)家長(zhǎng)在重要節(jié)日（如生日、兒童節(jié)）錄制祝福視頻，教師在班級(jí)播放，增強(qiáng)孩子的歸屬感。例如，某教師在端午節(jié)組織“包粽子送父母”活動(dòng)，讓孩子將粽子與手寫(xiě)信寄給務(wù)工的父母，增進(jìn)親子情感。（4）聯(lián)合社區(qū)資源，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)：與村委會(huì)合作，設(shè)立“留守兒童關(guān)愛(ài)驛站”，由教師、志愿者輪流值班，提供作業(yè)輔導(dǎo)和興趣活動(dòng)；邀請(qǐng)村里的“五老”（老干部、老教師等）講述本地勵(lì)志故事，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)韌品格；聯(lián)系衛(wèi)生院開(kāi)展心理健康講座，普及留守兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的識(shí)別與疏導(dǎo)方法。（5）關(guān)注隔代教育，提升祖輩教養(yǎng)能力：針對(duì)祖父母文化水平較低的情況，開(kāi)展“祖輩家長(zhǎng)課堂”，用方言講解“如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)”“怎樣與孩子談心”等實(shí)用技巧；發(fā)放《山區(qū)兒童飲食指南》《安全注意事項(xiàng)》手冊(cè)，幫助祖輩更好地照顧孩子的生活與安全。通過(guò)以上措施，教師將學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)支持有機(jī)結(jié)合，為留守兒童構(gòu)建“家庭-學(xué)校-社區(qū)”三位一體的成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)，不僅能彌補(bǔ)親情缺失，還能在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理支持、習(xí)慣養(yǎng)成等方面提供幫助，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。六、案例分析題（共1題，20分）案例：麗江市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)（2）班學(xué)生小敏（彝族），父母常年在廣東務(wù)工，由70歲的奶奶照顧。小敏性格內(nèi)向，上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量差，數(shù)學(xué)測(cè)試多次不及格。班主任李老師發(fā)現(xiàn)，小敏的課本上有很多東巴文涂鴉，詢問(wèn)后得知她從小跟奶奶學(xué)過(guò)東巴文，對(duì)繪畫(huà)感興趣。李老師還了解到，小敏曾在作文中寫(xiě)道：“我畫(huà)的東巴文沒(méi)有人看懂，爸爸媽媽也不回來(lái)看我。”問(wèn)題：如果你是李老師，將如何運(yùn)用教育理論和方法幫助小敏？請(qǐng)結(jié)合案例具體分析。答案：作為李老師，可從以下方面幫助小敏：（一）關(guān)注情感需