教師招聘考前押題試題附答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上的注意廣度約為（）個組塊。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-132.某教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察這些分數(shù)的大小關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則3.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準”屬于（）的具體要求。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形的兩個銳角和為90度”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)5.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析：“這次錯題主要集中在函數(shù)應(yīng)用題，說明你對實際情境中的變量關(guān)系理解不夠，接下來可以多做這類題目?！苯處熯\用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.共情技術(shù)6.新課程改革強調(diào)“三維目標”的整合，其中“過程與方法”目標的核心是（）。A.掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識B.經(jīng)歷知識形成過程C.發(fā)展問題解決能力D.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度7.某教師在作文課上設(shè)置“為社區(qū)設(shè)計垃圾分類宣傳手冊”的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合語文表達、美術(shù)設(shè)計和社會調(diào)查完成。這體現(xiàn)了（）的課程理念。A.分科課程B.綜合課程C.隱性課程D.活動課程8.依據(jù)《義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當提出申請，批準單位是（）。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.學(xué)校9.學(xué)生在背誦《岳陽樓記》時，先分段記憶，再整體串聯(lián)，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略10.某班主任發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生存在“小團體”現(xiàn)象，成員間過度依賴、排斥他人。針對這一問題，最適宜的教育策略是（）。A.強制解散小團體，批評核心成員B.引導(dǎo)小團體參與班級合作項目C.孤立小團體，鼓勵其他學(xué)生遠離D.忽視小團體，等待其自行瓦解11.教育史上首次明確提出“教育性教學(xué)”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負數(shù)”時，容易將“-3℃”理解為“零下3度”，卻難以理解“海拔-50米”表示低于海平面50米。這種學(xué)習(xí)困難源于（）。A.前概念的干擾B.抽象思維發(fā)展不足C.知識遷移能力弱D.元認知策略缺失13.依據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等進行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.欺凌防治培訓(xùn)D.安全教育14.某教師在課堂上提出：“如果沒有重力，生活會發(fā)生哪些變化？”這一問題主要用于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維15.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是（）。A.情緒耗竭B.去人性化C.個人成就感低D.角色沖突二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題至少有2個正確選項，多選、錯選、漏選均不得分）16.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生對教師的期望D.課堂的物理環(huán)境17.下列屬于新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)18.依據(jù)《教師法》，教師享有的權(quán)利包括（）。A.進行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.參與學(xué)校民主管理D.按時獲取工資報酬19.學(xué)生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.自我意識正確20.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差距C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面D.強調(diào)同伴合作的重要性21.德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動發(fā)展B.活動和交往中形成品德C.長期反復(fù)逐步提高D.教育影響的一致性和連貫性22.下列屬于教育法律責(zé)任歸責(zé)原則的有（）。A.過錯責(zé)任原則B.無過錯責(zé)任原則C.公平責(zé)任原則D.連帶責(zé)任原則23.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.開展行動研究C.參與校本培訓(xùn)D.閱讀教育專著24.下列關(guān)于“因材施教”的理解，正確的有（）。A.依據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)B.要求教師針對每個學(xué)生設(shè)計獨特的教學(xué)方案C.可以通過分層作業(yè)、分組教學(xué)實現(xiàn)D.核心是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展25.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的有（）。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護學(xué)生D.堅持言行雅正三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）26.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動，因此動物界不存在教育。（）27.學(xué)生的向師性特點決定了教師勞動具有示范性。（）28.講授法是一種單向的、低效的教學(xué)方法，應(yīng)盡量避免使用。（）29.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。（）30.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）31.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的發(fā)展水平就一定越高。（）32.學(xué)校可以根據(jù)實際情況，自行調(diào)整國家課程的課時比例。（）33.學(xué)生的隱私權(quán)包括個人日記、信件、成績等信息不被隨意公開。（）34.德育中的“陶冶教育法”主要通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地影響學(xué)生。（）35.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人，如教師、學(xué)生等。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）36.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要策略。37.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力？38.簡述“雙減”政策背景下教師作業(yè)設(shè)計的基本原則。39.列舉三種常用的課堂紀律管理策略，并簡要說明其應(yīng)用。40.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，簡述青少年期（12-18歲）的發(fā)展任務(wù)及教育啟示。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）41.案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王頻繁低頭看手機。教師走到小王身邊，輕聲說：“課上專注聽講，課后再看手機好嗎？”小王點頭后收起手機。但十分鐘后，小王再次拿出手機，教師當眾批評：“你怎么這么不自覺？全班都在學(xué)習(xí)，就你搞特殊！”小王臉紅著反駁：“我媽剛才發(fā)消息說奶奶生病了，我想看看情況?！苯淌宜查g安靜，其他學(xué)生紛紛看向小王。問題：（1）分析該教師課堂管理行為的合理與不當之處。（8分）（2）如果你是該教師，后續(xù)會如何處理？請結(jié)合教育理論說明。（7分）42.案例：某小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師設(shè)計了如下作業(yè)：基礎(chǔ)題：計算3.6×2.5、12.8÷0.4（要求用豎式計算）；提高題：王奶奶用20元買了3.5千克蘋果，每千克蘋果4.8元，應(yīng)找回多少錢？拓展題：調(diào)查家庭一周的水電費支出，用小數(shù)乘法或除法計算日均費用，并寫一篇200字的分析報告。問題：（1）分析該作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了哪些新課改的作業(yè)理念。（9分）（2）結(jié)合“雙減”政策，說明如何進一步優(yōu)化此類作業(yè)設(shè)計。（6分）六、論述題（本大題共1小題，20分）43.結(jié)合實例，論述新時代教師如何在教學(xué)中落實“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標。參考答案及解析一、單項選擇題1.A解析：注意廣度（注意范圍）的研究表明，成人注意廣度約為7±2個組塊，學(xué)生略低，約5-9個。2.C解析：教師通過操作活動引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生主動思考）。3.B解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。4.B解析：“直角三角形的兩個銳角和為90度”是“三角形內(nèi)角和為180度”的具體例證，屬于下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）。5.A解析：教師引導(dǎo)學(xué)生將失利歸因于“函數(shù)應(yīng)用題理解不足”（具體、可改進的因素），改變其“能力不足”的不合理認知，屬于合理情緒療法。6.B解析：“過程與方法”強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索、發(fā)現(xiàn)過程，而非單純記憶結(jié)果。7.B解析：任務(wù)整合了語文、美術(shù)、社會學(xué)科，體現(xiàn)綜合課程理念。8.B解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，延緩入學(xué)申請由縣級人民政府教育行政部門批準。9.C解析：分段記憶后整體串聯(lián)屬于對信息的組織（歸類、整合），是組織策略。10.B解析：引導(dǎo)小團體參與班級合作項目，可擴大其交往范圍，培養(yǎng)集體意識，避免強制解散引發(fā)的逆反心理。11.B解析：赫爾巴特首次提出“教育性教學(xué)”，強調(diào)教學(xué)與德育的統(tǒng)一。12.A解析：學(xué)生已有的“溫度負數(shù)”前概念（具體情境）干擾了對“海拔負數(shù)”（抽象情境）的理解。13.C解析：《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)進行欺凌防治培訓(xùn)。14.B解析：問題要求列舉多種可能的變化，培養(yǎng)發(fā)散思維（從一點向多方向擴展）。15.A解析：情緒耗竭（情感資源耗盡）是職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)，常伴隨疲勞、易怒等癥狀。二、多項選擇題16.ABCD解析：課堂管理受教師風(fēng)格、班級規(guī)模、學(xué)生期望、物理環(huán)境（如座位排列）等多因素影響。17.ACD解析：新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)方式（非倡導(dǎo)但非完全否定）。18.ABCD解析：《教師法》第七條明確教師享有教育教學(xué)權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、參與管理權(quán)、獲取報酬權(quán)等。19.ABCD解析：心理健康標準包括智力正常、情緒穩(wěn)定、人際和諧、自我意識正確、社會適應(yīng)良好等。20.ABC解析：最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指現(xiàn)有水平與潛在水平的差距，教學(xué)應(yīng)基于此促進發(fā)展；同伴合作是支架式教學(xué)的一種形式，但非理論核心。21.ABCD解析：德育過程是知情意行互動、活動中形成、長期反復(fù)、教育影響一致的過程。22.ABC解析：教育法律責(zé)任歸責(zé)原則主要有過錯責(zé)任（最常見）、無過錯責(zé)任（如學(xué)校設(shè)施致傷）、公平責(zé)任（雙方無過錯時分擔(dān)）。23.ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑包括觀摩學(xué)習(xí)、行動研究、校本培訓(xùn)、閱讀專著等。24.ACD解析：因材施教需關(guān)注個體差異，但不要求“每個學(xué)生獨特方案”（實際教學(xué)中通過分層、分組實現(xiàn)），核心是促進個性發(fā)展。25.ABCD解析：《十項準則》包括堅定政治方向、潛心教書育人、關(guān)心愛護學(xué)生、堅持言行雅正等內(nèi)容。三、判斷題26.√解析：教育是人類有意識、有目的的活動，動物的“學(xué)習(xí)”是本能，無教育屬性。27.√解析：學(xué)生具有向師性（模仿教師），因此教師需以身作則，體現(xiàn)勞動的示范性。28.×解析：講授法可通過啟發(fā)式提問、互動等方式實現(xiàn)高效教學(xué)，并非必然低效。29.√解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家教育目的→學(xué)校培養(yǎng)目標→教師教學(xué)目標。30.×解析：學(xué)習(xí)動機與效果呈倒U型關(guān)系，中等強度動機最有利于學(xué)習(xí)。31.×解析：教師期望需通過適當?shù)慕逃袨椋ㄈ珀P(guān)注、鼓勵）傳遞，否則可能無效甚至引發(fā)逆反。32.×解析：國家課程的課時比例由教育部規(guī)定，學(xué)校需嚴格執(zhí)行，不得自行調(diào)整。33.√解析：學(xué)生的個人信息（日記、成績等）受隱私權(quán)保護，教師不得隨意公開。34.√解析：陶冶教育法通過創(chuàng)設(shè)情境（如環(huán)境、藝術(shù)、人格感化）潛移默化影響學(xué)生。35.×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）和法人（學(xué)校、教育行政部門）。四、簡答題36.【參考答案】（1）確定集體共同目標（如“創(chuàng)建文明班級”），激發(fā)凝聚力；（2）選拔和培養(yǎng)班干部，形成核心力量；（3）建立健全班級規(guī)章制度（如班規(guī)、值日生制度），規(guī)范行為；（4）組織多樣的集體活動（主題班會、社會實踐），增強歸屬感；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)（表揚正面行為，引導(dǎo)價值觀）。37.【參考答案】（1）豐富學(xué)生的知識儲備（扎實的學(xué)科基礎(chǔ)是問題解決的前提）；（2）教授問題解決策略（如分解問題、逆向思維、類比遷移）；（3）創(chuàng)設(shè)真實問題情境（如生活中的數(shù)學(xué)問題、科學(xué)實驗探究）；（4）鼓勵學(xué)生自主探索（避免直接給答案，引導(dǎo)嘗試不同方法）；（5）加強反思與總結(jié)（分析解決過程的成功與不足，優(yōu)化策略）。38.【參考答案】（1）科學(xué)性：符合學(xué)生認知規(guī)律，難度分層（基礎(chǔ)-提高-拓展）；（2）實踐性：增加生活類作業(yè)（如社會調(diào)查、勞動任務(wù)），聯(lián)系實際；（3）差異性：設(shè)計彈性作業(yè)（可選不同難度），滿足個性需求；（4）綜合性：跨學(xué)科融合（如語文+科學(xué)的觀察日記），培養(yǎng)綜合能力；（5）減負性：控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)），避免機械重復(fù)。39.【參考答案】（1）非言語提示（如眼神注視、手勢提醒）：適用于輕微違紀，保護學(xué)生自尊；（2）正面激勵（表揚遵守紀律的學(xué)生）：通過榜樣示范，引導(dǎo)其他學(xué)生模仿；（3）規(guī)則約束（提前明確課堂紀律要求）：如“發(fā)言先舉手”，減少無序行為；（4）個別談話（課后與違紀學(xué)生溝通）：了解原因（如身體不適、家庭問題），針對性解決。40.【參考答案】（1）發(fā)展任務(wù)：建立自我同一性，避免角色混亂（明確“我是誰”“我未來的方向”）。（2）教育啟示：①尊重學(xué)生的自主選擇（如興趣、職業(yè)傾向），給予探索空間；②提供多樣化的社會實踐機會（社團、兼職），幫助體驗不同角色；③建立信任的師生關(guān)系（傾聽困惑，避免強行灌輸價值觀）；④引導(dǎo)正確看待挫折（同一性探索中的失敗是正常過程）。五、案例分析題41.【參考答案】（1）合理之處：首次發(fā)現(xiàn)小王玩手機時，教師采用輕聲提醒的方式（非言語+簡短言語），保護了學(xué)生自尊，符合課堂管理的“最小干預(yù)原則”。不當之處：第二次批評時“當眾批評”，未了解具體原因，可能傷害小王的自尊心；且未給予解釋機會，可能激化師生矛盾。（2）后續(xù)處理：①立即道歉：“對不起，老師沒問清楚情況就批評你，是老師的疏忽?！雹陉P(guān)心學(xué)生：“奶奶的情況怎么樣？需要老師幫忙聯(lián)系家長嗎？”（體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生）。③引導(dǎo)規(guī)則：“如果下次遇到緊急情況，可以先舉手告訴老師，我們一起解決，好嗎？”（明確課堂規(guī)則與靈活處理的平衡）。④課后跟進：與小王溝通，了解家庭情況，必要時聯(lián)系家長關(guān)注奶奶健康，同時強調(diào)課堂紀律的重要性（尊重與嚴格要求結(jié)合）。42.【參考答案】（1）體現(xiàn)的新課改作業(yè)理念：①分層設(shè)計：基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提高題（應(yīng)用知識）、拓展題（綜合實踐），滿足不同學(xué)生需求（差異性）；②聯(lián)系生活：拓展題要求調(diào)查家庭水電費，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向生活”（實踐性）；③能力導(dǎo)向：拓展題不僅計算，還需寫分析報告，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和表達能力（綜合性）；④開放創(chuàng)新：分析報告無固定答案，鼓勵學(xué)生自主思考（創(chuàng)新性）。（2）優(yōu)化建議（結(jié)合“雙減”）：①控制作業(yè)總量：基礎(chǔ)題、提高題控制在20分鐘內(nèi)完成，拓展題作為選做（避免負擔(dān)過重）；②增加趣味元素：如將水電費調(diào)查改為“家庭環(huán)保小衛(wèi)士”任務(wù)，激發(fā)興趣；③加強反饋指導(dǎo)：對拓展題的分析報告提供個性化評語（如“數(shù)據(jù)記錄詳細，但原因分析可更深入”），而非僅打分數(shù)；④跨學(xué)科融合：與科學(xué)課結(jié)合（如分析水電費與能源節(jié)約的關(guān)系），增強綜合性。六、論述題43.【參考答案】核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新時代教師需從以下方面落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)：（1）明確學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，整合三維目