2025年南平市教師招聘考試練習題附答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅【答案】A【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意【答案】B【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質(zhì)D.刻板印象【答案】B【解析】暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，也稱光環(huán)效應。一個人外表有魅力，就會對他其他無關(guān)特征也給予肯定，符合暈輪效應的表現(xiàn)。4.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略【答案】B【解析】認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。5.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感【答案】B【解析】教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。6.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺地關(guān)注學生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)【答案】C【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，薰?jié)n陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒▉碇v，這里強調(diào)的是一種（）A.說服教育法B.陶冶教育法C.榜樣示范法D.實際鍛煉法【答案】B【解析】陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中顏之推強調(diào)環(huán)境對人的潛移默化的影響，體現(xiàn)了陶冶教育法。8.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。9.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計教學法D.道爾頓制【答案】A【解析】外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績等編組。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務。12.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動【答案】B【解析】小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它是根據(jù)部分學生的興趣、愛好和要求以及學校的具體條件，就某一活動內(nèi)容組成小組，進行有目的、有計劃、經(jīng)常性的活動。13.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說【答案】B【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。14.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動【答案】B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響，反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。15.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化【答案】A【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。16.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書【答案】A【解析】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。17.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）A.課程任務B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次【答案】C【解析】根據(jù)課程設(shè)置的要求，可將課程分為必修課和選修課。必修課是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定學生必須學習的課程；選修課是指學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要自由選擇的課程。18.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動【答案】A【解析】教學是一種特殊的認識活動，是學生個體的認識，是由教師領(lǐng)導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。19.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價【答案】B【解析】上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。20.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度【答案】C【解析】效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。21.德育目標是教育目標在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A.思想教育B.政治教育C.思想品德D.政治品德【答案】C【解析】德育目標是教育目標在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預期的德育結(jié)果。22.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料【答案】C【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息等，而主要對象是人，即學生。23.以下不屬于教師教學能力的是（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.自我反省能力D.教學監(jiān)控能力【答案】C【解析】教師的教學能力主要包括教學認知能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教師教學能力的范疇。24.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】B【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性。25.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標【答案】B【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學的主要標準。26.在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）A.發(fā)現(xiàn)學習教學法B.探究—研討法C.綱要信號圖教學法D.暗示教學法【答案】A【解析】布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習教學法，他認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力【答案】D【解析】教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。28.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動【答案】A【解析】教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。29.下列不屬于心理過程的選項為（）A.認識過程B.情緒與情感C.意志D.注意【答案】D【解析】心理過程包括認知過程、情緒情感過程和意志過程。注意是伴隨在心理活動中的心理特征，它不是一個單獨的心理過程。30.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力【答案】C【解析】智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點E.教師的心理發(fā)展特點【答案】ABC【解析】教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學與教的心理活動規(guī)律，以及教與學的互動機制。2.以下屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的學習理論C.格式塔學習理論D.馬斯洛的學習理論E.奧蘇貝爾的學習理論【答案】BCE【解析】認知派學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，包括布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論、格式塔的完形—頓悟?qū)W習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論等。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學習理論，馬斯洛的學習理論主要強調(diào)人的自我實現(xiàn)等，不屬于典型的認知派學習理論。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法E.教師指導【答案】ABC【解析】影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等。教學方法和教師指導可能會影響學習效果，但不是影響遷移的主要因素。4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.良好的身心素質(zhì)【答案】ABC【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，良好的身心素質(zhì)屬于教師的職業(yè)素養(yǎng)中的其他方面。5.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育【答案】ABCD【解析】我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學歷教育是指受教育者經(jīng)過國家教育考試或者國家規(guī)定的其他入學方式，進入國家有關(guān)部門批準的學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學習，獲得國家承認的學歷證書的教育形式，它不是學校教育層次的分類。6.下列課程屬于綜合課程的有（）A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程【答案】ABE【解析】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。包括核心課程、融合課程、廣域課程等。潛在課程也稱隱性課程，是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。7.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識【答案】ABCDE【解析】教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。8.我國德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作【答案】ABCDE【解析】我國德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。9.班級管理的原則主要有（）A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則E.教育性原則【答案】ABCD【解析】班級管理的原則主要有科學性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則。教育性原則更多是在德育等方面強調(diào)的原則，不屬于班級管理的主要原則。10.人格的特征包括（）A.獨特性B.穩(wěn)定性C.功能性D.整合性E.社會性【答案】ABCDE【解析】人格具有獨特性、穩(wěn)定性、功能性、整合性和社會性等特征。獨特性是指一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。穩(wěn)定性是指人格具有跨時間和跨情境的一致性。功能性是指人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運。整合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性。社會性是指人格是社會的人所特有的。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育心理學是一門研究學校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學。【答案】學與教2.桑代克認為學習的實質(zhì)是經(jīng)過嘗試錯誤在刺激與反應之間形成聯(lián)結(jié)，即形成__________?！敬鸢浮縎-R聯(lián)結(jié)3.元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和__________?！敬鸢浮空{(diào)節(jié)策略4.教師的領(lǐng)導方式可分為權(quán)威型、民主型和__________?！敬鸢浮糠湃涡?.我國義務教育的學制年限通常有“六三學制”“五四學制”及__________。【答案】九年一貫制6.課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、__________以及教科書等系統(tǒng)化活動?！敬鸢浮拷虒W大綱7.教學工作的基本程序包括備課、上課、__________、課外輔導和學業(yè)成績的檢查與評定。【答案】作業(yè)的布置與批改8.德育過程是由教育者、受教育者、__________和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。【答案】德育內(nèi)容9.班級管理的主要模式有常規(guī)管理、平行管理、__________和目標管理。【答案】民主管理10.性格的個別差異主要表現(xiàn)在性格的特征差異和__________差異兩個方面?！敬鸢浮啃愿竦念愋退摹⒑喆痤}（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述影響問題解決的主要因素。【答案】（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠，問題解決起來就很困難。（2）定勢與功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移。經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機。情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機最有利于問題的解決。2.簡述教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。【答案】（1）先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。（2）良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力，語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段；組織管理能力，教師要組織和管理班集體，對教育教學活動進行有效組織和管理等；教育科研能力，教師要能夠開展教育科研活動，不斷探索教育規(guī)律，提高教育教學質(zhì)量。（3）一定的研究能力。教師的研究應基于自身的教育教學工作，研究自己的教育實踐，不斷反思自己的教育教學行為，改進教育教學方法，提高教育教學水平。3.簡述教學過程的基本規(guī)律?！敬鸢浮浚?）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(chǔ)，傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點?！敬鸢浮績?yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以在較短的時間內(nèi)，向大量的學生傳授系統(tǒng)的科學知識，提高教學效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有目的、有計劃地進行教學，保證教學質(zhì)量。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。學生在班級中共同學習、生活，可以相互交流、相互促進，形成良好的班集體氛圍，培養(yǎng)學生的集體主義精神和社會交往能力。（4）有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制有固定的教學時間、教學場所和教學組織形式，便于學校對教學工作進行管理和檢查。缺點：（1）不利于學生主體性的發(fā)揮。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）不利于培養(yǎng)學生的個性差異。班級授課制是面向全體學生進行教學的，難以照顧到每個學生的個性差異，不能滿足不同學生的學習需求。（3）教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。班級授課制通常按照固定的教學計劃和教學大綱進行教學，教學內(nèi)容和教學方法相對固定，難以根據(jù)學生的實際情況和教學實際需要進行及時調(diào)整。（4）不利于學生之間的真正交流和啟發(fā)。雖然班級中有學生共同學習，但在課堂上學生主要是聽教師講課，學生之間的交流和互動相對較少，不利于學生之間的思想碰撞和啟發(fā)。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?！敬鸢浮縿?chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習的心理環(huán)境。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言，即使觀點不正確也不批評指責，而是引導學生進一步思考。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。比如，學?？梢蚤_設(shè)各種興趣小組，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇參加，在興趣小組中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。例如，改變單一的以知識記憶為主的考試方式，增加一些開放性、探究性的題目，考查學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。例如，當學生提出一些看似奇怪的問題時，教師不要嘲笑或忽視，而是要認真傾聽并引導學生一起探索答案。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。比如，在課堂討論中，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和看法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。例如，在作文教學中，鼓勵學生大膽想象，不拘泥于現(xiàn)實，寫出有創(chuàng)意的作文。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹科學家、發(fā)明家等有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學生了解他們的創(chuàng)造性思維和行為，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。例如，讓學生盡可能多地說出紅磚的用途，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。②推測與假設(shè)訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。比如，讓學生推測如果世界上沒有了水會發(fā)生什么事情。③自我設(shè)計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。例如，手工制作課上，讓學生自己設(shè)計并制作一件手工作品。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。在進行頭腦風暴訓練時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不做評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。【答案】良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面入手：（一）教師方面1.了解和研究學生教師要建立良好的師生關(guān)系，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等，還要了解學生群體的特點。只有了解學生的這些情況，教師才能更好地因材施教，滿足學生的需求，從而建立良好的師生關(guān)系。例如，教師可以通過課堂觀察、與學生談話、家訪等方式了解學生。2.樹立正確的學生觀學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度與行為，進而影響師生關(guān)系。教師要樹立正確的學生觀，把學生看作是具有獨立人格的人、發(fā)展中的人、有潛力的人，尊重學生的個性差異，平等對待每一位學生。比如，教師不能因為學提供績差就歧視學生，而要相信每個學生都有自己的閃光點，都有發(fā)展的潛力。3.提高教師自身的素質(zhì)教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要不斷提高自己的思想政治覺悟、職業(yè)道德水