2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)模擬考試試卷B卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良【答案】C【解析】亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。2.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。A.京師大學(xué)堂B.學(xué)堂的出現(xiàn)C.廢科舉，興學(xué)堂D.壬寅學(xué)制【答案】C【解析】中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)堂”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。3.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。A.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性D.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性【答案】C【解析】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性三個(gè)方面。普及性是指小學(xué)教育面向全體適齡兒童；強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度；基礎(chǔ)性是指小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)【答案】D【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表【答案】C【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化【答案】A【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。7.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】A【解析】課程的文本一般表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。8.我國小學(xué)階段課程的性質(zhì)不包括（）。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.選拔性【答案】D【解析】我國小學(xué)階段課程的性質(zhì)包括普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，不具有選拔性。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B【解析】教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生感知和理解教材。10.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意【答案】A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意是沒有預(yù)定目的的，屬于無意注意。11.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D【解析】演繹推理是從一般到特殊的推理過程。小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般性的前提，以及“虎是哺乳動(dòng)物”這一特殊情況，得出“虎是胎生的”這一結(jié)論，屬于演繹推理。12.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲【答案】C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)而刻苦學(xué)習(xí)，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為附屬內(nèi)驅(qū)力。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)【答案】B【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。14.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律【答案】C【解析】效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的效果律。15.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法【答案】B【解析】柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是兩難故事法，他通過讓兒童對(duì)道德兩難問題進(jìn)行判斷和討論，來研究兒童的道德發(fā)展水平。16.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.發(fā)展焦慮D.考試焦慮【答案】D【解析】考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)，是指學(xué)生在面臨考試時(shí)產(chǎn)生的緊張、不安、擔(dān)憂等情緒反應(yīng)。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，良好的班集體有利于學(xué)生的全面發(fā)展。18.課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)【答案】B【解析】小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。它是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，以小組為單位進(jìn)行的活動(dòng)，具有自愿組合、小型分散、靈活多樣等特點(diǎn)。19.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（）。A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B.關(guān)注生存和關(guān)注情境C.學(xué)會(huì)適應(yīng)和追求健康D.調(diào)節(jié)情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)步【答案】A【解析】學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。20.衡量一個(gè)測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】B【解析】效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，即測驗(yàn)的有效性。衡量一個(gè)測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)是效度。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性【答案】ABCD【解析】教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、階級(jí)性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級(jí)性是指在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性。2.小學(xué)教育的基本特點(diǎn)有（）。A.全民性B.義務(wù)性C.全面性D.基礎(chǔ)性【答案】ABCD【解析】小學(xué)教育的基本特點(diǎn)包括全民性、義務(wù)性、全面性、基礎(chǔ)性。全民性是指小學(xué)教育面向全體適齡兒童；義務(wù)性是指小學(xué)教育是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度；全面性是指小學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展；基礎(chǔ)性是指小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育【答案】ABCD【解析】教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育等。師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓(xùn)是教師走上工作崗位的重要過渡；在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑；自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。4.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排【答案】ABCD【解析】課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心問題；學(xué)科順序是根據(jù)學(xué)科規(guī)定的年限、各門學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，確定各門學(xué)科的教學(xué)順序；課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)、每一門學(xué)科各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等；學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的年齡特征D.教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)【答案】ABCD【解析】教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)等。教學(xué)目的和任務(wù)是選擇教學(xué)方法的首要依據(jù)；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方法也不同；學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)影響教學(xué)方法的選擇；教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。6.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移【答案】ABCD【解析】注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上；注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度【答案】ABC【解析】影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢與功能固著等。問題的特征包括問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，定勢和功能固著會(huì)影響問題的解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，問題解決的效率最高。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】ABCD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。9.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】ABCD【解析】班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。10.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）。A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育【答案】ABCD【解析】學(xué)校心理健康教育的途徑有開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢、小組輔導(dǎo)等。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系?！敬鸢浮浚?）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育要有相應(yīng)的發(fā)展，為物質(zhì)生產(chǎn)提供所需的人才。②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新的變化。③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，從而要求教育內(nèi)容也要不斷地更新。同時(shí)，生產(chǎn)力的發(fā)展也為教育提供了新的技術(shù)手段。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。通過教育，可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，成為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的生產(chǎn)能力，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。③教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。教育不僅可以通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，而且通過科學(xué)研究也能生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。2.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！敬鸢浮浚?）復(fù)雜性和創(chuàng)造性①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性。②教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性①連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，這個(gè)特點(diǎn)是由教師勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性決定的。②廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間，這個(gè)特點(diǎn)是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。（3）長期性和間接性①長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來的，而是需要教師付出長期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證。②間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。教師的勞動(dòng)并沒有直接服務(wù)于社會(huì)，或直接貢獻(xiàn)于人類的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。（4）主體性和示范性①主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于教師來說，首先，教育教學(xué)過程就是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過程。再者，教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。②示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬鸢浮浚?）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練由國外的教育學(xué)家提出，是一種培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是一種主觀判斷，它與個(gè)體的自我概念有密切的關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)從培養(yǎng)正確的自我概念入手，方法包括：創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；為學(xué)生樹立成功的榜樣。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀教師訓(xùn)練學(xué)生的步驟如下：了解學(xué)生的歸因傾向；讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成敗體驗(yàn)；讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。積極歸因訓(xùn)練對(duì)于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；第三，加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?！敬鸢浮浚?）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心一個(gè)得力的班集體核心非常重要，它是維護(hù)和推動(dòng)班級(jí)工作的有力助手，是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.案例：在一次語文公開課上，王老師在講解課文時(shí)，突然有一位學(xué)生舉手提問：“老師，我覺得課文里的這句話不太通順，是不是作者寫錯(cuò)了？”王老師聽后，并沒有直接回答學(xué)生的問題，而是反問道：“那你覺得應(yīng)該怎么改才通順呢？”學(xué)生思考了一會(huì)兒，提出了自己的修改意見。王老師接著又問其他同學(xué)：“你們覺得他的修改意見怎么樣？”同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的看法。最后，王老師對(duì)大家的討論進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)課文中的這句話進(jìn)行了詳細(xì)的講解。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析王老師的教學(xué)行為?！敬鸢浮浚?）從教育學(xué)角度分析①體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。王老師在面對(duì)學(xué)生的疑問時(shí)，沒有直接給出答案，而是通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生參與到問題的解決過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。②注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)能力。王老師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，并引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)學(xué)生的修改意見進(jìn)行討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。同時(shí)，通過小組討論的方式，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流和分享中共同提高。③關(guān)注學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，王老師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的意見和想法，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)提供為課堂的主人，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。（2）從教育心理學(xué)角度分析①激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。王老師通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，滿足了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。②促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在討論過程中，學(xué)生需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來提出自己的觀點(diǎn)和看法。這有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。③增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感。當(dāng)學(xué)生提出的修改意見得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的能力和價(jià)值，從而增強(qiáng)自我效能感。自我效能感的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，形成良性循環(huán)。2.案例：小明是一名小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，但成績總是不理想。最近，他對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。小明的父母非常著急，找到班主任老師尋求幫助。班主任老師經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，小明在學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，比如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。問題：請(qǐng)