始興縣事業(yè)單位招聘教師考試《能力測(cè)試(教育類)》練習(xí)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.依據(jù)《義務(wù)教育法》，始興縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)因生源減少需撤并，應(yīng)當(dāng)由（）提出方案，報(bào)縣級(jí)人民政府批準(zhǔn)。A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府B.縣級(jí)教育行政部門C.學(xué)校理事會(huì)D.村民委員會(huì)答案：B2.某教師在講解《始興圍樓文化》校本課時(shí)，結(jié)合本地隘子滿堂客家大圍的建筑特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繪制圍樓結(jié)構(gòu)示意圖。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D（結(jié)合本地文化資源，將理論知識(shí)與地方實(shí)際結(jié)合）3.學(xué)生小宇在課堂上頻繁打斷教師發(fā)言，教師觀察發(fā)現(xiàn)其行為背后是希望獲得關(guān)注。根據(jù)行為主義理論，最適宜的干預(yù)策略是（）。A.嚴(yán)厲批評(píng)并要求其靜坐B.忽略其不當(dāng)行為，強(qiáng)化其安靜聽講的表現(xiàn)C.告知家長共同約束D.讓其課后抄寫班規(guī)答案：B（行為主義強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化塑造行為，忽略不良行為、強(qiáng)化積極行為符合操作性條件反射原理）4.始興縣推行“縣管校聘”改革后，某小學(xué)新入職教師張某的人事關(guān)系由（）統(tǒng)一管理。A.所在學(xué)校B.縣級(jí)教育行政部門C.市級(jí)人社局D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校答案：B（“縣管校聘”核心是縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌教師編制和人事關(guān)系）5.某教師設(shè)計(jì)“我的家鄉(xiāng)始興”綜合實(shí)踐課，要求學(xué)生分組調(diào)研頓崗馬蹄種植、沈所紅圍紅色文化等主題，并形成調(diào)研報(bào)告。這一設(shè)計(jì)主要指向（）的發(fā)展。A.語言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.自然觀察智能D.人際智能與內(nèi)省智能答案：C（自然觀察智能強(qiáng)調(diào)對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)文化的觀察與分類能力）6.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，始興縣某小學(xué)發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生小娟長期缺課，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案B.聯(lián)系家長了解情況并督促返校C.直接開除學(xué)籍D.通知村委會(huì)代為管教答案：B（學(xué)校負(fù)有保護(hù)未成年人受教育權(quán)的責(zé)任，需先與家長溝通）7.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2、1/4，再引導(dǎo)比較不同折法的共同點(diǎn)。這一教學(xué)過程主要遵循了（）。A.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律C.知識(shí)邏輯順序D.學(xué)生心理發(fā)展順序答案：A（通過具體操作（折紙片）抽象出分?jǐn)?shù)概念）8.始興縣實(shí)施“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，對(duì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校連續(xù)任教滿20年的教師給予職稱評(píng)審傾斜。這一政策主要體現(xiàn)了（）。A.教育公平B.教師專業(yè)發(fā)展C.教師待遇保障D.教育資源均衡答案：C（職稱評(píng)審傾斜屬于對(duì)鄉(xiāng)村教師長期貢獻(xiàn)的待遇激勵(lì)）9.學(xué)生小亮因家庭變故情緒低落，班主任發(fā)現(xiàn)后與其進(jìn)行了三次單獨(dú)談話，引導(dǎo)其表達(dá)感受并制定學(xué)習(xí)調(diào)整計(jì)劃。這體現(xiàn)了班主任的（）角色。A.班級(jí)管理者B.學(xué)生心理輔導(dǎo)者C.課程實(shí)施者D.家校溝通者答案：B（關(guān)注學(xué)生情緒問題并進(jìn)行心理疏導(dǎo)）10.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅記錄學(xué)生的考試成績，還收集了課堂發(fā)言記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、手工作品等。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答案：D（通過實(shí)際任務(wù)表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力）11.依據(jù)《教師法》，始興縣某教師因體罰學(xué)生被學(xué)校警告處分，其（）。A.年度考核不得確定為優(yōu)秀B.喪失教師資格C.三年內(nèi)不得晉升職稱D.需調(diào)離教學(xué)崗位答案：A（警告處分影響年度考核等級(jí)，但不直接導(dǎo)致資格喪失或崗位調(diào)整）12.某小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生提出“為什么始興冬天比廣州冷”的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱本地氣候數(shù)據(jù)并對(duì)比緯度、地形因素。這一過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.觀察能力B.推理能力C.動(dòng)手操作能力D.數(shù)據(jù)建模能力答案：B（通過分析數(shù)據(jù)和地理因素推導(dǎo)結(jié)論）13.始興縣推進(jìn)“五育融合”教學(xué)改革，某教師在美術(shù)課上融入隘子客家山歌元素，讓學(xué)生為山歌繪制配圖。這體現(xiàn)了（）。A.德育與美育融合B.體育與美育融合C.智育與美育融合D.美育與勞動(dòng)教育融合答案：A（山歌蘊(yùn)含地方文化精神（德育），繪制配圖屬于美育）14.學(xué)生小琳在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，通過割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而推導(dǎo)出面積公式。這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：B（學(xué)生通過自主操作發(fā)現(xiàn)知識(shí)）15.某教師在家長會(huì)上說：“每個(gè)孩子都是種子，有的春天開花，有的冬天結(jié)果。”這體現(xiàn)了（）的學(xué)生觀。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體答案：B（強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性）16.始興縣某小學(xué)落實(shí)“雙減”政策，要求教師設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題+拓展題+實(shí)踐題”分層作業(yè)。這一做法主要遵循了（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A（針對(duì)不同學(xué)生能力設(shè)計(jì)分層任務(wù)）17.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D（教書育人強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生）18.某教師在教授“光合作用”時(shí)，先播放始興車八嶺國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)森林生態(tài)視頻，再提出“植物如何制造氧氣”的問題。這一導(dǎo)入方式屬于（）。A.直接導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入答案：B（通過視頻創(chuàng)設(shè)具體情境）19.學(xué)生小濤認(rèn)為“考試作弊只要不被發(fā)現(xiàn)就沒問題”，根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，其道德認(rèn)知處于（）。A.懲罰與服從定向階段B.相對(duì)功利定向階段C.尋求認(rèn)可定向階段D.遵守法規(guī)和秩序定向階段答案：B（以行為結(jié)果（不被發(fā)現(xiàn)）作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，屬于功利取向）20.始興縣教育局要求各學(xué)校將“始興方言”“舞龍燈”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入校本課程。這一舉措主要目的是（）。A.豐富課程內(nèi)容B.傳承地方文化C.提高學(xué)提供績D.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展答案：B（核心是文化傳承）二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，少選、錯(cuò)選均不得分）1.始興縣某小學(xué)開展“紅色文化進(jìn)校園”活動(dòng)，下列符合活動(dòng)要求的做法有（）。A.組織學(xué)生參觀沈所紅圍革命舊址B.邀請(qǐng)老黨員講述革命故事C.開設(shè)“始興革命人物”主題班會(huì)D.要求學(xué)生背誦《紅色文化知識(shí)手冊(cè)》答案：ABC（D項(xiàng)機(jī)械背誦不符合文化浸潤的要求）2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)注重（）。A.情境創(chuàng)設(shè)B.知識(shí)灌輸C.實(shí)踐探究D.分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)答案：AC（核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)能力與品格的綜合發(fā)展，反對(duì)機(jī)械灌輸和分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)）3.學(xué)生注意力分散時(shí)，教師可采取的合理干預(yù)措施有（）。A.暫停講課，目光注視分心學(xué)生B.走到學(xué)生身邊輕敲課桌C.點(diǎn)名批評(píng)并要求站起D.提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題請(qǐng)其回答答案：ABD（C項(xiàng)可能傷害學(xué)生自尊，引發(fā)對(duì)立情緒）4.始興縣推進(jìn)“縣鄉(xiāng)村”三級(jí)教研共同體建設(shè)，其主要目的包括（）。A.促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享B.提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力C.統(tǒng)一全縣各校教學(xué)進(jìn)度D.減輕教師日常教學(xué)負(fù)擔(dān)答案：AB（教研共同體核心是資源共享與能力提升，而非統(tǒng)一進(jìn)度或減負(fù)）5.某教師設(shè)計(jì)“調(diào)查始興湞江水質(zhì)變化”跨學(xué)科項(xiàng)目，涉及的學(xué)科可能有（）。A.科學(xué)（化學(xué)）B.地理C.語文（報(bào)告撰寫）D.美術(shù)（數(shù)據(jù)可視化）答案：ABCD（水質(zhì)分析涉及化學(xué)，流域分布涉及地理，報(bào)告撰寫涉及語文，圖表繪制涉及美術(shù)）6.依據(jù)《教師法》，教師享有（）權(quán)利。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.對(duì)學(xué)校工作提出意見D.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)答案：ABCD（均為《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利）7.學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為（）。A.不同系統(tǒng)發(fā)展速度不同B.同一機(jī)能在不同年齡階段發(fā)展速度不同C.個(gè)體間發(fā)展水平差異D.不同學(xué)科學(xué)習(xí)能力差異答案：AB（不平衡性指同一或不同機(jī)能發(fā)展的速度與時(shí)間不均衡，CD屬于個(gè)別差異性）8.有效課堂提問的特征包括（）。A.問題指向明確B.等待時(shí)間充分C.面向全體學(xué)生D.答案唯一固定答案：ABC（有效提問鼓勵(lì)多元思考，答案未必唯一）9.始興縣落實(shí)“五項(xiàng)管理”（作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)），學(xué)校可采取的措施有（）。A.建立作業(yè)公示制度B.開展午間閱讀活動(dòng)C.禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校D.每天開設(shè)一節(jié)體育課答案：ABD（手機(jī)管理應(yīng)禁止帶入課堂而非全面禁止攜帶，C項(xiàng)表述不準(zhǔn)確）10.某教師在教學(xué)反思中寫道：“學(xué)生對(duì)‘圍樓建筑與氣候的關(guān)系’理解不深，需補(bǔ)充始興年均降水量、冬季風(fēng)向等數(shù)據(jù)輔助講解。”這一反思關(guān)注了（）。A.教學(xué)內(nèi)容的適切性B.教學(xué)方法的有效性C.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果D.課程資源的開發(fā)答案：ACD（反思內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生、學(xué)生掌握情況及需要補(bǔ)充的資源）三、判斷題（每題1分，共5題，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.始興縣某小學(xué)為提高升學(xué)率，將音體美課程改為語數(shù)英課，符合《義務(wù)教育法》規(guī)定。（）答案：×（違反“開齊開足課程”的規(guī)定）2.學(xué)生上課說話，教師讓其抄寫課文5遍，屬于變相體罰。（）答案：√（超出合理懲戒范圍）3.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）答案：√（教學(xué)需針對(duì)學(xué)生可能達(dá)到的水平，促進(jìn)發(fā)展）4.始興縣鄉(xiāng)村教師可享受鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼，這屬于教師的工資收入。（）答案：√（補(bǔ)貼屬于工資總額組成部分）5.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，教師無法通過外部手段激發(fā)。（）答案：×（教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置挑戰(zhàn)等方式激發(fā)內(nèi)部興趣）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述始興縣鄉(xiāng)村教師在“雙減”背景下應(yīng)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。答案：①堅(jiān)持“分層設(shè)計(jì)”，設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固知識(shí)）、拓展題（能力提升）、實(shí)踐題（聯(lián)系生活）；②融入地方元素，如結(jié)合始興圍樓文化設(shè)計(jì)“測(cè)量圍樓窗戶角度”數(shù)學(xué)題、“圍樓傳說”語文寫作題；③控制作業(yè)時(shí)長，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)不超過60分鐘；④注重實(shí)踐性，設(shè)計(jì)“觀察頓崗馬蹄生長周期”科學(xué)記錄類作業(yè)；⑤加強(qiáng)作業(yè)反饋，采用面批、分層評(píng)語等方式針對(duì)性指導(dǎo)。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。答案：①頭腦風(fēng)暴法：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“如何保護(hù)始興車八嶺瀕危植物”等問題自由發(fā)表觀點(diǎn)，不批評(píng)異想天開的想法；②發(fā)散思維訓(xùn)練：如提問“除了課本方法，還能用哪些材料制作簡(jiǎn)易指南針”；③角色扮演：讓學(xué)生模擬“始興非遺傳承人”設(shè)計(jì)推廣方言的方案，從不同角度思考問題；④開放式問題設(shè)計(jì)：如“如果你是始興旅游推廣員，會(huì)如何向游客介紹圍樓文化”，答案不唯一。3.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，簡(jiǎn)述“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：①關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；②對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；③保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；④不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；⑤關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4.簡(jiǎn)述課堂管理中“積極行為支持”的主要策略。答案：①明確規(guī)則：開學(xué)初與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”“小組討論音量不超過教室外可聽見”），用具體行為描述而非禁止性語言；②及時(shí)強(qiáng)化：學(xué)生遵守規(guī)則時(shí)，通過口頭表揚(yáng)（“小宇今天第一個(gè)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，效率很高”）、積分獎(jiǎng)勵(lì)（累積10分可兌換圖書借閱券）等方式強(qiáng)化；③預(yù)防問題：通過提前告知教學(xué)環(huán)節(jié)（“接下來我們要進(jìn)行10分鐘小組討論”）、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏（每20分鐘變換活動(dòng)形式）減少學(xué)生分心；④替代行為訓(xùn)練：對(duì)常打斷他人發(fā)言的學(xué)生，教其用“我有補(bǔ)充”手勢(shì)代替插話，成功時(shí)給予肯定。5.始興縣某小學(xué)計(jì)劃開發(fā)“始興竹編工藝”校本課程，需考慮哪些開發(fā)要點(diǎn)？答案：①目標(biāo)定位：以傳承非遺技藝為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與文化認(rèn)同感；②內(nèi)容選擇：包括竹編歷史（如始興清化竹編的起源）、工具認(rèn)知（竹刀、竹針等）、基礎(chǔ)技法（起底、編織、鎖口）、創(chuàng)新設(shè)計(jì)（用竹編制作現(xiàn)代文具）；③資源整合：聯(lián)系本地竹編傳承人擔(dān)任校外導(dǎo)師，收集老藝人的編織口訣、傳統(tǒng)圖案；④實(shí)施方式：采用“觀察-模仿-創(chuàng)新”教學(xué)流程，低年級(jí)以欣賞和簡(jiǎn)單編織（如竹編小籃子）為主，高年級(jí)嘗試設(shè)計(jì)實(shí)用竹編制品；⑤評(píng)價(jià)方式：結(jié)合作品完成度、創(chuàng)新點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程中的合作表現(xiàn)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。五、案例分析題（共3題，第1題8分，第2題7分，第3題10分，共25分）案例1始興縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小浩（11歲）父母在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。近期班主任發(fā)現(xiàn)其上課頻繁走神，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，課間獨(dú)坐角落。與小浩溝通時(shí)，他小聲說：“爺爺奶奶年紀(jì)大，我想幫他們干農(nóng)活，沒時(shí)間學(xué)習(xí)?！眴栴}：如果你是班主任，將如何幫助小浩？請(qǐng)結(jié)合教育理論和政策分析。答案：（1）心理疏導(dǎo)：運(yùn)用“共情-傾聽-引導(dǎo)”策略，先表達(dá)理解（“你想幫爺爺奶奶，說明你很有責(zé)任感”），再傾聽其具體困難（如農(nóng)活時(shí)間、學(xué)習(xí)困惑），引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到“學(xué)好知識(shí)才能更好幫助家人”；（2）家校合作：聯(lián)系小浩父母，建議通過視頻通話關(guān)心其學(xué)習(xí)，與爺爺奶奶溝通減少其農(nóng)活負(fù)擔(dān)（依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十二條“父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障”）；（3）學(xué)習(xí)支持：安排學(xué)習(xí)小組（如與班干部結(jié)對(duì)）課后輔導(dǎo)作業(yè)，針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)（如數(shù)學(xué)計(jì)算）進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；（4）資源鏈接：向?qū)W校申請(qǐng)“鄉(xiāng)村兒童關(guān)愛基金”，為其提供學(xué)習(xí)用品或聯(lián)系志愿者定期陪伴；（5）鼓勵(lì)參與：推薦其加入學(xué)?！皠趧?dòng)實(shí)踐社”，將農(nóng)活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“農(nóng)作物生長觀察日記”（結(jié)合“五育融合”，將勞動(dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)合），增強(qiáng)自我價(jià)值感。案例2某教師在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，先讓學(xué)生用量角器測(cè)量不同三角形（銳角、直角、鈍角）的內(nèi)角并計(jì)算總和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；接著用撕角拼合的方法驗(yàn)證，觀察到三個(gè)角拼成平角；最后引導(dǎo)學(xué)生用幾何定理推導(dǎo)證明。問題：分析該教學(xué)過程體現(xiàn)的教學(xué)原則和學(xué)習(xí)理論，并說明其合理性。答案：（1）教學(xué)原則：①直觀性原則：通過量角、撕角拼合等直觀操作幫助學(xué)生理解抽象概念；②啟發(fā)性原則：教師不直接給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律；③理論聯(lián)系實(shí)際原則：從具體測(cè)量（實(shí)際操作）到理論證明（幾何推導(dǎo)），實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華。（2）學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)生通過動(dòng)手操作（測(cè)量、拼角）主動(dòng)建構(gòu)“內(nèi)角和180°”的知識(shí)，教師作為引導(dǎo)者提供支架（問題情境、操作方法），促進(jìn)學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)（角的測(cè)量）基礎(chǔ)上同化新知識(shí)；（3）合理性：符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維向抽象邏輯思維過渡），通過“猜想-驗(yàn)證-證明”的探究流程，既培養(yǎng)了觀察、操作等實(shí)踐能力，又發(fā)展了邏輯推理的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。案例3始興縣推進(jìn)“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶”，縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)隘子中心小學(xué)結(jié)為幫扶對(duì)子。實(shí)驗(yàn)小學(xué)選派骨干教師每周到隘子小學(xué)開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，共享課件、教案等資源，但一學(xué)期后，隘子小學(xué)教