(2025年)酒泉市肅北蒙古族自治縣教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)強(qiáng)化課程（），推動育人方式變革。A.綜合性與實(shí)踐性B.理論性與系統(tǒng)性C.選拔性與競爭性D.趣味性與娛樂性答案：A2.肅北蒙古族自治縣某牧區(qū)小學(xué)教師在教授語文《草原》一課時(shí)，結(jié)合本地牧民轉(zhuǎn)場生活實(shí)際，設(shè)計(jì)“用蒙漢雙語描述家鄉(xiāng)草原四季”的課堂活動。這一做法體現(xiàn)了（）原則。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實(shí)際C.直觀性D.啟發(fā)性答案：B3.依據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師存在（）行為時(shí)，所在學(xué)校可依法解聘并報(bào)告教育行政部門。A.教學(xué)中使用方言輔助蒙古族學(xué)生理解B.因?qū)W生未完成作業(yè)要求其課后補(bǔ)寫C.體罰學(xué)生造成嚴(yán)重身心傷害D.針對學(xué)困生布置分層作業(yè)答案：C4.某教師在“認(rèn)識蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日那達(dá)慕”教學(xué)中，通過播放牧民家庭準(zhǔn)備那達(dá)慕的短視頻、展示馬鞍制作工具實(shí)物，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)知。這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B5.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.自主感B.主動感C.勤奮感D.自我同一性答案：C6.肅北縣推行“國家通用語言文字為主、蒙古語言文字為輔”的雙語教育模式，其法律依據(jù)是（）。A.《中華人民共和國教育法》第十二條B.《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》第三十七條C.《義務(wù)教育法》第六條D.《教師法》第八條答案：B7.某教師在分析學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績時(shí)發(fā)現(xiàn)，班級平均分與全縣同類學(xué)校持平，但蒙古族學(xué)生的應(yīng)用題得分顯著低于漢族學(xué)生。這一現(xiàn)象最可能反映的問題是（）。A.教學(xué)內(nèi)容脫離蒙古族學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)B.蒙古族學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱C.試卷命題存在文化偏見D.教師對蒙古族學(xué)生要求更嚴(yán)格答案：A8.《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出“堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的“五唯”頑瘴痼疾。其中，針對教師評價(jià)的核心要求是（）。A.突出教育教學(xué)實(shí)績B.強(qiáng)調(diào)科研成果數(shù)量C.側(cè)重學(xué)歷層次D.關(guān)注社會榮譽(yù)答案：A9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過量一量、拼一拼、折一折等操作活動得出結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C10.肅北縣某小學(xué)將“蒙古族長調(diào)民歌”“駝球運(yùn)動”納入校本課程，這一做法最符合（）的教育理念。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.精英教育D.職業(yè)教育答案：B11.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂），“不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的具體要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D12.某教師在講解“生態(tài)保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合肅北縣“退牧還草”工程案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“牧民生活與草原保護(hù)的平衡”。這體現(xiàn)了德育的（）原則。A.導(dǎo)向性B.知行統(tǒng)一C.因材施教D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：D13.兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，最初依據(jù)“是否被懲罰”，后來逐漸依據(jù)“是否符合規(guī)則”。這一發(fā)展過程反映了科爾伯格道德發(fā)展階段中的（）。A.前習(xí)俗水平→習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平→后習(xí)俗水平C.前習(xí)俗水平→后習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平→前習(xí)俗水平答案：A14.肅北縣實(shí)施“銀齡講學(xué)計(jì)劃”，組織退休優(yōu)秀教師到牧區(qū)學(xué)校支教。這一措施主要是為了緩解（）問題。A.教師性別結(jié)構(gòu)失衡B.教師年齡結(jié)構(gòu)斷層C.教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理D.教師學(xué)歷層次偏低答案：B15.某教師在設(shè)計(jì)“蒙古族英雄史詩《江格爾》”跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，整合了語文（閱讀賞析）、歷史（史詩背景）、藝術(shù)（民歌演繹）三門學(xué)科內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的（）。A.學(xué)科本位B.知識本位C.核心素養(yǎng)本位D.教師本位答案：C16.學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生焦慮情緒，教師通過傾聽、共情和積極關(guān)注幫助其緩解。這主要運(yùn)用了（）心理輔導(dǎo)方法。A.行為療法B.認(rèn)知療法C.精神分析療法D.人本主義療法答案：D17.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度。下列行為中屬于學(xué)生欺凌的是（）。A.兩人因口角發(fā)生短暫推搡B.多人長期辱罵某學(xué)生并孤立其社交C.學(xué)生間因游戲規(guī)則爭執(zhí)D.教師批評學(xué)生時(shí)言語過激答案：B18.肅北縣某初中在“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”主題月中，開展“蒙漢學(xué)生手拉手共制酥油奶茶”“草原生態(tài)保護(hù)知識競賽”等活動。這體現(xiàn)了德育的（）途徑。A.學(xué)科教學(xué)B.社會實(shí)踐C.校園文化D.心理健康教育答案：C19.某教師在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，先讓學(xué)生用蒙語表述“3只羊每只5.2公斤，總重量是多少”，再引導(dǎo)用漢語列式計(jì)算。這種教學(xué)策略主要目的是（）。A.強(qiáng)化蒙語表達(dá)能力B.降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度C.促進(jìn)雙語思維轉(zhuǎn)換D.落實(shí)語言文字政策答案：C20.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師“不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)”屬于（）的要求。A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅(jiān)持言行雅正答案：B二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.肅北縣教師在設(shè)計(jì)民族地區(qū)教學(xué)方案時(shí)，需重點(diǎn)考慮的因素包括（）。A.蒙古族學(xué)生的文化背景與生活經(jīng)驗(yàn)B.國家通用語言文字與蒙古語言文字的協(xié)同發(fā)展C.草原牧區(qū)的自然環(huán)境對學(xué)習(xí)活動的影響D.本地教師與支教教師的教學(xué)風(fēng)格差異答案：ABC2.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”特征的是（）。A.發(fā)展性B.實(shí)踐性C.綜合性D.選拔性答案：ABC3.教師在課堂上運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論時(shí)，可采取的策略有（）。A.設(shè)計(jì)跳一跳能摘到的“問題鏈”B.對不同學(xué)生設(shè)置差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)C.完全放手讓學(xué)生自主探究D.通過小組合作解決個(gè)體無法獨(dú)立完成的任務(wù)答案：ABD4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可實(shí)施的教育懲戒措施包括（）。A.要求學(xué)生在教室外站立反思10分鐘B.課后留校完成與教學(xué)相關(guān)的任務(wù)C.適當(dāng)增加額外的閱讀或者作業(yè)D.公開批評并在班級公告欄公示錯(cuò)誤答案：BC5.肅北縣推進(jìn)“鑄牢中華民族共同體意識”教育，可通過（）途徑實(shí)現(xiàn)。A.在歷史課中講述蒙漢民族交往交流交融的故事B.在美術(shù)課中指導(dǎo)學(xué)生共同繪制“中華各民族一家親”主題畫C.在語文課中學(xué)習(xí)各民族優(yōu)秀文學(xué)作品D.在體育課中開展各民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目聯(lián)展答案：ABCD6.關(guān)于“教學(xué)評價(jià)”，下列表述正確的有（）。A.應(yīng)注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合B.評價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等多元主體C.評價(jià)內(nèi)容應(yīng)聚焦知識掌握，弱化能力與情感目標(biāo)D.對學(xué)困生應(yīng)采用“進(jìn)步度”而非“絕對分?jǐn)?shù)”評價(jià)答案：ABD7.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足時(shí)，教師可采取的干預(yù)措施有（）。A.幫助學(xué)生設(shè)定具體、可實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果對未來升學(xué)的決定性作用C.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情境D.對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵答案：ACD8.下列屬于蒙古族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的有（）。A.馬頭琴演奏技藝B.那達(dá)慕大會的歷史與習(xí)俗C.《格斯?fàn)枴肥吩姷膫鞒袃r(jià)值D.草原生態(tài)保護(hù)的傳統(tǒng)智慧答案：ABCD9.《教師法》（2023年修訂）規(guī)定，教師享有（）權(quán)利。A.對學(xué)校教育教學(xué)工作提出意見和建議B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.因個(gè)人原因隨意調(diào)課或停課答案：ABC10.某教師在“草原氣候特征”教學(xué)中，采用“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法”（PBL），其設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括（）。A.提出“為什么肅北草原冬季多暴風(fēng)雪？”等真實(shí)問題B.提供地圖、氣象數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)資源C.組織學(xué)生分組探究并展示結(jié)論D.教師直接講解教材中的知識點(diǎn)答案：ABC三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師在課堂上使用蒙古語輔助教學(xué)會影響國家通用語言文字的推廣，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制。（）答案：×2.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分，教師應(yīng)針對場獨(dú)立型、場依存型學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。（）答案：√3.學(xué)校可以以提高教學(xué)質(zhì)量為由，組織學(xué)生利用周末參加學(xué)科競賽集訓(xùn)。（）答案：×4.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）答案：√5.為保護(hù)學(xué)生隱私，教師不得將學(xué)生的考試成績告知家長。（）答案：×6.肅北縣牧區(qū)學(xué)?？山Y(jié)合實(shí)際，將“轉(zhuǎn)場牧道安全”“接羔保育技術(shù)”等內(nèi)容融入綜合實(shí)踐課程。（）答案：√7.教師心理健康是學(xué)生心理健康的重要影響因素，學(xué)校應(yīng)定期開展教師心理輔導(dǎo)。（）答案：√8.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成學(xué)生的自我管理能力，而非單純依靠教師強(qiáng)制。（）答案：√9.教育敘事研究是教師通過記錄自身教學(xué)經(jīng)歷來反思改進(jìn)的有效方法，屬于量化研究范疇。（）答案：×10.蒙古族學(xué)生的“雙語思維”優(yōu)勢有助于其在跨文化交流中形成更靈活的認(rèn)知策略。（）答案：√四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述肅北蒙古族自治縣教師在教學(xué)中落實(shí)“鑄牢中華民族共同體意識”的具體策略。答案：①挖掘?qū)W科中各民族交往交流交融的素材（如歷史課中的“絲綢之路蒙漢貿(mào)易”、語文課中的《敕勒歌》多民族版本）；②設(shè)計(jì)跨民族學(xué)生合作任務(wù)（如蒙漢學(xué)生共同完成“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食文化展”）；③融入中華民族共享的價(jià)值觀教育（如通過“草原英雄小姐妹”故事傳遞集體主義精神）；④組織“中華民族一家親”主題實(shí)踐活動（如參觀肅北縣民族博物館、參與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步月活動）；⑤在教學(xué)評價(jià)中關(guān)注學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)知與情感發(fā)展。2.列舉《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的三條基本原則，并簡要解釋。答案：①結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建大概念、大主題或大任務(wù)為引領(lǐng)的課程內(nèi)容體系；②情境性創(chuàng)設(shè)：選取真實(shí)生活情境，增強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；③實(shí)踐性導(dǎo)向：設(shè)計(jì)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作等活動，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。3.簡述教師如何運(yùn)用“積極心理學(xué)”理論提升牧區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。答案：①關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢與潛能（如發(fā)現(xiàn)蒙古族學(xué)生在口頭表達(dá)、藝術(shù)感知方面的特長并給予展示機(jī)會）；②培養(yǎng)“成長型思維”（通過“你這次的分析比上次更全面”等具體反饋，引導(dǎo)學(xué)生相信努力可以改變能力）；③創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)（設(shè)置分層任務(wù)，讓不同層次學(xué)生都能獲得成就感）；④建立積極的師生關(guān)系（通過共情傾聽、真誠鼓勵增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感）；⑤開展“感恩練習(xí)”（如記錄“今天學(xué)習(xí)中值得感謝的一件事”，提升學(xué)習(xí)幸福感）。4.結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，說明教師“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：①尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；②對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；③保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；④不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；⑤關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5.簡述肅北縣牧區(qū)學(xué)校開展“家校協(xié)同育人”的特殊挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施。答案：挑戰(zhàn)：①牧民轉(zhuǎn)場導(dǎo)致家長流動性大，家校溝通頻率低；②部分家長文化水平有限，教育觀念傳統(tǒng)；③牧區(qū)地廣人稀，線下家長會組織難度大。應(yīng)對措施：①利用牧閑期（如冬季）開展“帳篷家長會”，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際交流教育問題；②建立“蒙漢雙語家長微信群”，定期推送家庭教育指導(dǎo)視頻（如“如何輔導(dǎo)孩子完成實(shí)踐作業(yè)”）；③教師走訪牧戶時(shí)攜帶學(xué)提供長檔案，面對面反饋學(xué)習(xí)情況；④邀請鄉(xiāng)賢、老牧民參與“家校共育課堂”，融合傳統(tǒng)教育智慧與現(xiàn)代教育理念。五、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結(jié)合肅北蒙古族自治縣教育實(shí)際，論述教師如何在學(xué)科教學(xué)中融入蒙古族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。答案要點(diǎn)：（1）明確融入原則：堅(jiān)持“有機(jī)融合”而非“簡單疊加”，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與學(xué)科核心目標(biāo)結(jié)合；注重“教育性”，挖掘傳統(tǒng)文化中的育人價(jià)值（如草原生態(tài)文化中的可持續(xù)發(fā)展理念）；尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，避免內(nèi)容過深或形式化。（2）分學(xué)科舉例說明：①語文：在“民間故事”單元引入《江格爾》片段，設(shè)計(jì)“用蒙漢雙語復(fù)述英雄故事”活動，分析其中的勇敢、團(tuán)結(jié)品質(zhì)；②美術(shù)：教授“傳統(tǒng)紋樣”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生繪制蒙古族長調(diào)民歌歌詞中的草原景象（如“天蒼蒼野茫?！保谌朐萍y、回紋等裝飾元素；③科學(xué)：在“生物與環(huán)境”章節(jié)，結(jié)合“五畜平衡”傳統(tǒng)放牧知識（馬、牛、羊、駱駝、山羊的生態(tài)分工），探討草原生態(tài)保護(hù)的科學(xué)原理；④音樂：在“民族音樂”模塊，教唱蒙古族短調(diào)民歌《酒歌》，分析其節(jié)奏特點(diǎn)與牧民生活的關(guān)聯(lián)，組織蒙漢學(xué)生合作創(chuàng)編“新時(shí)代草原贊歌”。（3）注意事項(xiàng)：需加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)（如學(xué)習(xí)蒙古語基礎(chǔ)、了解那達(dá)慕儀式細(xì)節(jié)）；與蒙古族家長、民間藝人合作（如邀請長調(diào)傳承人進(jìn)課堂示范）；避免文化刻板印象（如不僅展示“騎馬射箭”，也要呈現(xiàn)蒙古族現(xiàn)代文化創(chuàng)新）；通過學(xué)生作品展示（如舉辦“我的傳統(tǒng)文化實(shí)踐”展覽）、多元評價(jià)（如過程性記錄+成果展示）檢驗(yàn)融入效果。2.請結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析肅北縣牧區(qū)學(xué)生“學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題”的可能成因，并提出針對性干預(yù)策略。答案要點(diǎn)：（1）可能成因：①環(huán)境適應(yīng)：牧區(qū)學(xué)校規(guī)模小、師資流動大，轉(zhuǎn)場導(dǎo)致學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定；②文化適應(yīng)：部分學(xué)生從蒙古語家庭轉(zhuǎn)入以國家通用語言文字為主的課堂，存在“語言切換”困難（如理解抽象概念時(shí)因雙語詞匯儲備不足產(chǎn)生障礙）；③心理