我的名字還叫……推薦語文課上，有位同學(xué)回答問題時(shí)用了一句英語。我沒有打斷他，先讓他回答完問題，評(píng)價(jià)時(shí)開玩笑說他是“學(xué)貫中西”，最后讓他“sitdownPlease”。沒忘記告訴他：英語很重要，漢語才是母語；語文課口語表達(dá)或?qū)懽饕饔糜⒄Z。給他舉了一個(gè)例子：體育比賽是有規(guī)則的，籃球場(chǎng)上就不能像踢足球，隨意用腳踢，那是違例的。

語文課上，有學(xué)生隨意插話。我沒有發(fā)火，沒有向他解釋“不容置喙”的含義。等學(xué)生笑后，我告訴他們語言交際的原則、語言藝術(shù)的魅力，告訴他如何學(xué)會(huì)傾聽，以達(dá)到語言交際的最終目的。

語文課上，有學(xué)生看“課外書”。如果對(duì)學(xué)習(xí)有益，我是不會(huì)沒收的，更不會(huì)“焚書坑儒”般那樣過激。我會(huì)告訴他：有時(shí)看一本好書可能要比聽一節(jié)課還有收益。當(dāng)然，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況處理好閱讀和聽講的關(guān)系。

語文課上，我一不小心摔了一跤，只有一名男生大笑，“排山倒?！卑憧裣?。我沒有在意，我理解他，他剛剛受到處分，心情不好，難得有笑意。但我沒忘了“微波蕩漾”地笑著對(duì)他說：人一生可能要摔無數(shù)次跤，爬起來站直了才是一條漢子！

語文課上，有一女生小聲糾正我讀錯(cuò)的字音。我沒有當(dāng)作耳旁風(fēng)、毛毛雨，我讓她大聲糾正，讓全班同學(xué)們都聽清。我告訴他們，做學(xué)問無小事，做學(xué)問就是做人，知錯(cuò)就改不丟人，錯(cuò)了不改才是犯罪-----誤人子弟!

語文課上，有學(xué)生打瞌睡。我沒有罰她站起，先讓同桌輕輕叫醒她，讓她回答一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的問題，我忘不了適時(shí)目視她，鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝困神，戰(zhàn)勝自己。然后課下找她談心，問她困乏的原因，幫助他盡量解決問題。

語文課上，有學(xué)生為“窮則獨(dú)善其身”對(duì)出了“富則妻妾成群”的上句。我沒有大發(fā)雷霆，“一棍子把他打死”。我首先肯定了這位同學(xué)“太有才了!”，很有想象力。然后建議他讀一讀馮友蘭的《人生的境界》，告訴他人生追求、生命的意義不是為了娶幾個(gè)漂亮妻子。

語文課上，有學(xué)生理直氣壯地拒絕寫我規(guī)定的作文題目，我沒有撕他的作文本，沒有說“別上我的課！”，把他“扔”了出去。我反思自己，是不是我的文題遠(yuǎn)離他們的生活實(shí)際？我讓他當(dāng)堂收集由同學(xué)們自己擬定的話題，讓他們“我筆寫我心”，寫出真實(shí)的自己。

語文課上，一位學(xué)生朗讀古詩，讀的抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力。一位剛轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)卻評(píng)價(jià)說“不怎么地！”，讓他來讀，他用家鄉(xiāng)話讀得稀里嘩啦、才真的是“不怎么地！”，直笑得同學(xué)們前仰后合，差點(diǎn)岔了氣。我表揚(yáng)了這位同學(xué)的勇氣，說他用家鄉(xiāng)話吟詠古詩是一次大膽的嘗試，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

語文課上，有學(xué)生暗暗拿出mp4和音樂手機(jī)，想要感受一下音樂的無窮魅力。我暗示他們悄悄放起。抓住契機(jī)，我和同學(xué)們談起了音樂和語文的關(guān)系，談起《春江花月夜》《小夜曲》，唱起由古詩詞譜曲的流行歌曲，還共同探討了周杰倫的“黃金搭檔”方文山的歌詞，大家都說老方的歌詞挺有傳統(tǒng)文化氣息。

……

課堂教學(xué)中，我就是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為的。由于篇幅有限，不再一一舉例，是非曲直由你評(píng)議。如果我對(duì)了，你再告訴我你的好做法；如果我錯(cuò)了，可別忘在評(píng)論時(shí)告訴我科學(xué)的理論依據(jù)。

別問我是誰，我不是陳奕迅，不是吳克群