2026年小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃2026年秋季學(xué)期起，學(xué)校把“綜合實(shí)踐”從邊緣課程移到課表核心地帶，每周三下午固定三課時(shí)，與語文、數(shù)學(xué)同等權(quán)重。課程組用暑假完成三輪田野調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)需求集中在“會(huì)提問、會(huì)動(dòng)手、會(huì)合作、會(huì)展示”四項(xiàng)關(guān)鍵能力。于是，新學(xué)期計(jì)劃不再羅列宏大主題，而是把每一課時(shí)都設(shè)計(jì)成可觸摸、可評(píng)估、可遷移的微任務(wù)，讓知識(shí)在真實(shí)情境里“長(zhǎng)”出來。九月，一年級(jí)從“書包的旅程”切入。教師提前一周把一只舊書包放在操場(chǎng)旗桿下，不提醒、不貼標(biāo)簽，只安裝微型攝像頭記錄學(xué)生自發(fā)行為。周一晨會(huì)播放剪輯后的短片：有人踢一腳，有人蹲下來翻找，有人干脆跨過去。教師按下暫停鍵，拋出問題：“這只書包為什么出現(xiàn)在這里？它經(jīng)歷了什么？”沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有持續(xù)追問。學(xué)生分組繪制“書包時(shí)間軸”，把碎片信息整理成故事，再走進(jìn)一年級(jí)八個(gè)班收集同款書包的重量、材質(zhì)、價(jià)格數(shù)據(jù)，用樂高積木搭出“理想書包”模型，最后用蠟筆在模型表面寫下給制造商的改進(jìn)信。整周完成，教師只提供剪刀、膠帶、電子秤，其余材料由學(xué)生在校園內(nèi)自主尋找。周五下午，年級(jí)集會(huì)展示，家長(zhǎng)被邀請(qǐng)作為“投資人”舉牌投票，得票最高的模型將真實(shí)寄給廠家，廠家承諾十二月回寄打樣實(shí)物。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)讀刻度、寫書信，更體會(huì)到“提問—驗(yàn)證—改進(jìn)”的完整循環(huán)。二年級(jí)把課堂搬到食堂后廚。九月第二周，食堂經(jīng)理發(fā)出求助：新學(xué)期剩飯量激增。教師帶領(lǐng)學(xué)生戴上一次性網(wǎng)帽，站在垃圾桶旁記錄倒飯?jiān)?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，主食浪費(fèi)最多，原因是“米飯?zhí)病?。他們推測(cè)可能與水量、浸泡時(shí)間、蒸箱溫度有關(guān)。課程組把廚房一角改造成“米飯實(shí)驗(yàn)室”，用透明玻璃隔斷，學(xué)生可以觀察卻不妨礙操作。每天中午，兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行：A組按原配方，B組由學(xué)生調(diào)整參數(shù)。三天后，B組剩飯下降42%。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程畫成四格漫畫，貼在食堂入口，漫畫右下角附二維碼，掃碼可觀看30秒延時(shí)攝影。一周后，剩飯量整體下降28%，食堂經(jīng)理把節(jié)省下來的經(jīng)費(fèi)折換成“蔬菜兌換券”，發(fā)給學(xué)生作為“科研獎(jiǎng)金”。學(xué)生第一次意識(shí)到，數(shù)據(jù)可以變成福利，知識(shí)可以換成胡蘿卜。三年級(jí)聚焦“校園聲音”。教師讓學(xué)生把手機(jī)錄音功能打開，連續(xù)三天記錄自己聽到的所有聲音，晚上用耳機(jī)回聽，挑選“最想讓更多人聽到的聲音”和“最想消除的聲音”。課堂上，學(xué)生把聲音打印成聲紋圖，用彩色毛根把聲紋彎成立體雕塑，再把雕塑掛在走廊。校園頓時(shí)出現(xiàn)一條“聲音長(zhǎng)廊”：鳥叫聲是綠色螺旋，空調(diào)外機(jī)轟鳴是灰色鋸齒，同學(xué)笑聲是黃色波浪。校長(zhǎng)路過，被尖銳的灰色鋸齒刺痛耳朵，當(dāng)場(chǎng)決定更換老舊空調(diào)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)化的數(shù)據(jù)能推動(dòng)決策。接下來，他們主動(dòng)給圖書館設(shè)計(jì)“靜音提示牌”，用3D打印做出可以卡在桌角的“小怪獸”，怪獸張嘴幅度與分貝儀聯(lián)動(dòng)，超過50分貝就亮起紅燈。圖書館管理員統(tǒng)計(jì)，提示牌安裝后噪音下降35%。學(xué)生把設(shè)計(jì)圖上傳至區(qū)少年宮開源平臺(tái)，被另外兩所學(xué)校下載使用，三年級(jí)學(xué)生第一次擁有“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”體驗(yàn)。四年級(jí)任務(wù)更復(fù)雜：為學(xué)校設(shè)計(jì)“雨水花園”。校園東北角有一片低洼空地，雨季積水，旱季龜裂。教師邀請(qǐng)市政園林工程師進(jìn)校，帶來城市雨洪管理沙盤。學(xué)生分組測(cè)量空地坡度、計(jì)算匯水面積、測(cè)定土壤滲透率，再用CAD畫出初步方案。為了說服校長(zhǎng)撥款，學(xué)生用廢舊紙箱1:20制作沙盤，把雨水花園做成“可拆式”模塊，校長(zhǎng)可以親手拿開“綠地”，看見下面隱藏的礫石層、排水盲管。匯報(bào)那天，學(xué)生穿正裝，用激光筆逐層講解，校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)批復(fù)兩萬元啟動(dòng)資金。十月開工，學(xué)生輪流當(dāng)“小監(jiān)理”，記錄工人每日施工步驟，晚上回家用抖音剪輯成60秒短視頻，發(fā)布在班級(jí)群，家長(zhǎng)點(diǎn)贊超兩萬。十一月，花園竣工，蓄水實(shí)驗(yàn)顯示可收集年徑流總量的68%，學(xué)生把數(shù)據(jù)同步到“全球校園氣象網(wǎng)”，與新加坡、芬蘭兩所友好學(xué)校共享。期末，四年級(jí)學(xué)生每人完成一份“工程師日志”，頁碼統(tǒng)一用羅馬數(shù)字，封面燙金，存放在校史室，成為后續(xù)項(xiàng)目參考模板。五年級(jí)把視角投向“老街復(fù)活”。學(xué)校南側(cè)有一條百年老街，空置率38%。教師聯(lián)系街道辦，拿到八間門面免費(fèi)使用權(quán)，期限四個(gè)月。學(xué)生要做的，是把老街變成“兒童創(chuàng)業(yè)市集”。課程組先帶學(xué)生做“情緒地圖”，用不同顏色貼紙標(biāo)記每間店鋪給他們的感受：灰暗、無趣、神秘、溫暖。接著，學(xué)生分組采訪原店主，錄音整理成“店主記憶庫”，再邀請(qǐng)視覺傳達(dá)專業(yè)大學(xué)生教他們做招牌字體設(shè)計(jì)。十月，學(xué)生用紙箱1:1搭建“快閃店鋪”，在操場(chǎng)進(jìn)行“路演”，全校師生用模擬幣購(gòu)買，最受歡迎的三組獲得真實(shí)店鋪使用權(quán)。十一月，學(xué)生注冊(cè)“小微營(yíng)業(yè)執(zhí)照”，店名全部用甲骨文元素，賣的東西必須與自己學(xué)科項(xiàng)目結(jié)合：賣“可食用地理”——把各省輪廓做成餅干；賣“數(shù)學(xué)占卜”——用概率游戲幫人“測(cè)運(yùn)勢(shì)”；賣“詩歌盲盒”——掃碼隨機(jī)掉落一首學(xué)生原創(chuàng)詩。營(yíng)業(yè)當(dāng)天，老街人流量增加三倍，區(qū)文旅局把活動(dòng)納入“城市微更新”案例庫。學(xué)生結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)，毛利率最高的是“詩歌盲盒”，達(dá)62%，他們得出結(jié)論：情感附加值遠(yuǎn)勝成本。整個(gè)項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生把賬本、海報(bào)、剩余物料裝進(jìn)時(shí)間膠囊，埋在校門口銀杏樹下，約定十年后開啟。六年級(jí)任務(wù)只有一句：“讓母校記住我?！苯處煵惶峁┲黝}，只給資源清單：激光切割機(jī)、無人機(jī)、生物顯微鏡、陶藝?yán)鳈C(jī)、平板打印機(jī)……學(xué)生自由組隊(duì)，用十周完成一件“留給學(xué)校的禮物”。六（1）班決定做“會(huì)呼吸的墻”。他們先提取操場(chǎng)空氣樣本，在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)真菌，發(fā)現(xiàn)一株可以分解PM2.5的酵母。學(xué)生用麥芽糖、瓊脂做成“生物磚”，把酵母封存在多孔結(jié)構(gòu)里，再用激光切割亞克力做出蜂巢框架，把生物磚嵌入學(xué)校圍墻。墻體表面用平板打印出畢業(yè)照像素畫，遠(yuǎn)看是一張笑臉，近看是400塊5×5厘米的小格子，每格背面寫著一位學(xué)生的名字。墻頂安裝微型太陽能板，帶動(dòng)隱藏風(fēng)扇，空氣穿過生物磚，酵母持續(xù)分解污染物。項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)報(bào)告顯示，圍墻內(nèi)外PM2.5濃度差下降18%。六（2）班選擇“記憶氣味”路線，他們收集校園各角落味道：食堂的蔥花、雨后的操場(chǎng)、樟樹、粉筆……用蒸餾法提取精油，調(diào)配成“06號(hào)校香”，注入陶瓷吊墜，每位師生可免費(fèi)領(lǐng)取。香味可持續(xù)三個(gè)月，揮發(fā)完畢后，吊墜內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)一行小字“愿你記得此刻”。六（3）班用無人機(jī)拍攝校園一年變化，生成3D點(diǎn)云模型，再導(dǎo)入VR引擎，做成“云端母?！?。戴上頭顯，用戶可飛進(jìn)2026年的教室，拉開當(dāng)時(shí)自己的抽屜，里面躺著一張用鉛筆寫的“致未來的信”。十周后，學(xué)校舉行“禮物評(píng)審會(huì)”，全校學(xué)生一人一票，最終“會(huì)呼吸的墻”勝出，真實(shí)安裝在南門，成為2026屆畢業(yè)紀(jì)念。其他項(xiàng)目也被妥善保存：校香吊墜存入校史室，VR母校上傳至區(qū)教育局服務(wù)器，供校友遠(yuǎn)程訪問。課程評(píng)價(jià)不再用“優(yōu)、良、及格”，而是采用“徽章制”。每完成一次真實(shí)任務(wù)，學(xué)生獲得對(duì)應(yīng)徽章：提問徽章、數(shù)據(jù)徽章、合作徽章、展示徽章、公益徽章、創(chuàng)業(yè)徽章、傳承徽章?；照掠眉す獾窨淘诳山到饽酒?，背面刻有二維碼，掃碼即可查看該生本次任務(wù)的過程性材料：視頻、圖表、反思、同伴互評(píng)。六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生把七枚徽章穿成一條手鏈，既是成長(zhǎng)軌跡，也是獻(xiàn)給初中的自我介紹。教師后臺(tái)系統(tǒng)根據(jù)徽章獲得頻率，自動(dòng)生成“能力雷達(dá)圖”，家長(zhǎng)可通過手機(jī)端實(shí)時(shí)查看，但無法修改，確保真實(shí)性。區(qū)教研室抽樣分析發(fā)現(xiàn)，獲得“創(chuàng)業(yè)徽章”的學(xué)生，在后續(xù)初中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，展示環(huán)節(jié)得分平均高出其他學(xué)生11.7分，說明小學(xué)階段的綜合實(shí)踐經(jīng)歷具有可持續(xù)紅利。教師成長(zhǎng)同步發(fā)生。課程組每月舉辦“失敗夜談”，教師帶來最糟糕的一次課堂記錄，用脫口秀方式講述，臺(tái)下同行不點(diǎn)評(píng)、不給建議，只負(fù)責(zé)提問，迫使主講人二次反思。學(xué)期末，教師把一年來所有失敗案例整理成“黑皮書”，存放在教師發(fā)展中心，供新入職教師翻閱。黑皮書里夾著一張“再來一次”券，持有者可在未來一年內(nèi)申請(qǐng)重新設(shè)計(jì)當(dāng)年失敗任務(wù)，學(xué)校提供課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、專家支持。2026年，共有四位教師使用“再來一次”券，其中一人把曾經(jīng)爛尾的“校園苔蘚地圖”復(fù)活，最終獲得市級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。教師由此形成共識(shí)：綜合實(shí)踐不是展示完美，而是公開迭代。資源保障方面，學(xué)校把每年15%的機(jī)動(dòng)經(jīng)費(fèi)劃給綜合實(shí)踐，建立“學(xué)生基金”。學(xué)生通過線上提案系統(tǒng)申請(qǐng)，只需回答三個(gè)問題：做什么、為什么、需要多少錢。系統(tǒng)自動(dòng)把提案推送給三位評(píng)委：一位教師、一位家長(zhǎng)、一位校友。24小時(shí)內(nèi)，評(píng)委用“盲審”方式打分，超過80分即自動(dòng)撥款，無需校長(zhǎng)簽字。2026年，學(xué)生基金共收到87份提案，通過21份，總金額四萬三千元，最小一筆僅120元，用于購(gòu)買蝸牛養(yǎng)殖盒，最大一筆八千元，用于租賃熱氣球拍攝校園全景。所有經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)在月底張貼在食堂門口，接受全?！柏?cái)務(wù)公投”，若發(fā)現(xiàn)虛假報(bào)銷，提案人永久失去申請(qǐng)資格。該機(jī)制運(yùn)行一年，零投訴，學(xué)生初步具備預(yù)算意識(shí)。家校社協(xié)同也刷新界面。學(xué)校把每月最后一個(gè)周六設(shè)為“實(shí)踐開放日”，家長(zhǎng)無需預(yù)約，可直接走進(jìn)課堂，但需簽署“三不原則”：不拍照發(fā)圈、不插手指導(dǎo)、不現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)只能做“隱形助手”，幫學(xué)生遞工具、維持秩序。2026年，開放日共舉辦九次，家長(zhǎng)出席率從首次42%升至末次91%。一位快遞站老板家長(zhǎng)，在觀摩“老街復(fù)活”項(xiàng)目后，主動(dòng)提供閑置保溫箱，幫助學(xué)生解決冷鏈問題；一位在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)，帶來過期但未開封的注射器，成為“雨水花園”土壤取樣工具；還有一位地鐵司機(jī)家長(zhǎng)，利用休班時(shí)間帶學(xué)生參觀列車控制中心，為“校園聲音”項(xiàng)目提供權(quán)威噪音標(biāo)準(zhǔn)。社區(qū)資源被激活，學(xué)校成為“資源中轉(zhuǎn)站”，學(xué)生則成為“需求發(fā)布方”，傳統(tǒng)家校溝通從“家長(zhǎng)會(huì)”升級(jí)為“共創(chuàng)會(huì)”。學(xué)期最后一周，學(xué)校不進(jìn)行文化科紙筆考試，而是舉辦“能力市集”。學(xué)生把全年項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為互動(dòng)攤位，邀請(qǐng)社區(qū)居民、企業(yè)、媒體、政府官員來“購(gòu)買”。購(gòu)買方式不是花錢，而是寫下“未來合作承諾”：一家企業(yè)承諾提供3D打印材料，一所高校承諾開放實(shí)驗(yàn)室，一位記者承諾幫助學(xué)生發(fā)表作品。2026年“能力市集”共收集合作承諾312份，現(xiàn)場(chǎng)達(dá)成意向金額折合經(jīng)費(fèi)約十八萬元，全部被學(xué)生用于升級(jí)下一年度項(xiàng)目。六年級(jí)學(xué)生在校最后一天，把“能力市集”收到的所有承諾信裝進(jìn)透明亞克力箱，密封后懸掛在圖書館穹頂，成為“信任吊燈”，照亮后續(xù)學(xué)弟學(xué)妹的道路。至此，2026年小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)工作計(jì)劃全部落地。沒有口號(hào)，沒有展板，只有400多名學(xué)生、38位教師、數(shù)百名家長(zhǎng)與整個(gè)社區(qū)共同完成的400多個(gè)真實(shí)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)都像一顆種子，埋在學(xué)生日