江畔何人初見月？江月何人初照人？——唐

張若虛舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

李白海上生明月，天涯共此時?！?/p>

張九齡明月松間照，清泉石上流?！?/p>

王維露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

杜甫但愿人長久，千里共嬋娟?！彼?/p>

蘇軾古詩詞中的“月”統(tǒng)編版·語文·八年級下冊學習目標1.篩選提取關(guān)鍵信息，準確把握關(guān)于月亮起源的四種假說，并理解其中科學原理。2.梳理文章的內(nèi)在邏輯，理清文章的說明順序。3.品味本文深入淺出、通俗易懂的說明語言。必備知識卞毓(yù)麟，江蘇泰州人，1943年出生于上海，天文學家、科普作家。他的科普作品內(nèi)容豐富、深入淺出，為推動我國科普事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。主要作品：《星星離我們有多遠》《千古天問》《宇宙風采》《挑戰(zhàn)火星》等。走近作者必備知識1983年，作者曾經(jīng)寫過一篇名為《月亮——地球的妻子，姐妹，還是女兒》的文章，介紹了三種月球起源假說——“俘獲說”“同源說”和“分裂說”。但隨著時間推移和人類對月球起源研究的深入，到20世紀七八十年代，出現(xiàn)了一種新假說“大碰撞說”，并逐漸為更多的科學家所接納。本文就重點介紹了這四種關(guān)于月球起源的假說。創(chuàng)作背景必記字詞測量(）橢圓(）死寂(）疤痕(）凝聚(）迄今(）頻繁(）寥寥無幾(）tuǒbāliáoliánɡjìnínɡqìpín字音字形初讀課文自主學習認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。1.作者介紹了關(guān)于“月球的起源”的哪幾種學說？2.文章行文思路是怎樣的？試畫出思維導圖。初讀課文劃分層次（1-2）引出說明對象——月球，并從多方面介紹月球的主要特征。第一部分（3-8）具體說明四種關(guān)于月球的起源的假說。第二部分（9）總結(jié)全文，說明關(guān)于“月球從何而來”這一問題的研究十分復雜，仍需不斷探索。

第三部分精讀課文分析討論一、開頭兩段介紹了月亮哪些方面的知識？為什么這樣開頭？開頭介紹了月亮的別稱、與地球的距離、與地球的大小比較、自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、環(huán)境特點等。這樣開頭，①可以讓讀者對月球先有一個整體的科學的了解，體現(xiàn)了科普性的特點，又激發(fā)了閱讀的興趣；②特別點出了月亮和地球的特殊關(guān)系，為下文基于地月關(guān)系介紹月球的起源作了鋪墊。二、填寫下表，了解關(guān)于月球起源的四種學說。學說提出時間基本內(nèi)容主要依據(jù)不足之處分裂說俘獲說\同源說\

大碰撞說\學說提出時間基本內(nèi)容主要依據(jù)不足之處分裂說19世紀末地球還沒有凝結(jié)成固體時，自轉(zhuǎn)過程中從赤道部分甩出一大塊物質(zhì)，形成月球。月球的密度和化學組成與地球表層相似；由花崗巖構(gòu)成的大陸不是連續(xù)地覆蓋地球表面。月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道平面與地球的赤道平面相交的角度超過5°。學說提出時間基本內(nèi)容主要依據(jù)不足之處俘獲說\月球與火星同源，在火星區(qū)域活動，闖入了地球的引力范圍，被地球俘獲；并逐漸“吞并”地球附近的更小的天體，形成月瘤。月球物質(zhì)的密度僅約為地球密度的3/5；月球物質(zhì)的平均密度和小行星相當接近。地球這樣一顆并不很大的行星，要俘獲月球那么大的小行星，可能性相當小。學說提出時間基本內(nèi)容主要依據(jù)不足之處同源說地月由同一塊氣體云凝聚而成，只不過地球以大團鐵為核心，月球則由非金屬物質(zhì)聚集而成。地球和月球的大小差異不算太大。\無法解釋月球表面曾處于熔融狀態(tài)學說提出時間基本內(nèi)容主要依據(jù)不足之處大沖撞說天體與地球相撞，一部分被撞飛的物質(zhì)在地球附近冷卻，凝聚，形成月球。太陽系剛形成時，星子很多，與地球發(fā)生碰撞的可能性比較大。\20世紀七八十年代三、本文主體部分介紹月球起源的四種假說，在說明順序上有何巧妙之處？①按照四種假說出現(xiàn)的時間順序自然展開，逐一闡釋分析每種假說的內(nèi)容及提出的依據(jù)，便于讀者把握；②解說時又注意到前后勾連，在分析前一種假說不足的基礎(chǔ)上，再介紹一種新的假說，體現(xiàn)了科學研究在繼承與批判中不斷深入的內(nèi)在邏輯。四、文章運用多種說明方法，使語言深入淺出、明白易懂，請從文中找出幾個具體的例子進行簡要的分析。茫茫太空中，月亮是離地球最近的星球。他是一個球體，所以又叫做月球。運用作詮釋的說明方法，點出月亮和地球的特殊關(guān)系，具體形象地說明了月球的特點：離地球最近，是個球體。這使讀者從日常生活中對月亮的印象上升到對月球的科學認識。月球的直徑是3476千米，地球的直徑是12756千米。因此月球的直徑約是地球直徑的3/11,面積約是地球的1/14，體積則約是地球的1/49。運用列數(shù)字、作比較的說明方法，從直徑、面積、體積等方面介紹了月球的特征，讓讀者對月球的大小有準確的認識。根據(jù)這些線索，100多年來他們提出了好幾種有關(guān)月球起源的學說：“分裂說”,“俘獲說”,“同源說”,以及20世紀七八十年代中提出的第四種觀點——“大碰撞說”?！胺至颜f”……先總說四種假說，讓讀者有個總體印象，再按時間順序逐一介紹。運用分類別的說明方法，條理清晰，便于讀者把握?！胺至颜f”也解釋了由花崗巖構(gòu)成的大陸為什么不是連續(xù)地覆蓋著地球的表面，那是因為有一塊陸地“飛”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”?！鞍毯邸边\用打比方的說明方法，把太平洋比作月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”，生動形象，通俗易懂。月球原先與火星由同一塊氣體云收縮、凝聚而形成，并且在火星區(qū)域中運動，所以它們有很多共同之處。后來，因為受其他天體引力的影響，月球的運動軌道發(fā)生變化，闖入了地球的引力范圍，被地球俘獲，成為一顆衛(wèi)星。再以后，它又通過吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十來個更小的天體，從而形成了月瘤。運用擬人的修辭手法，進一步形象地說明“俘獲說”，把原本抽象、枯燥的科學知識說得具體可感。讓讀者對“俘獲說”不僅“明了其理”，還能“想見其實”。課堂小結(jié)課文主旨本文圍繞“月球的起源”問題，重點介紹了關(guān)于月球起源的四種假說——“分裂說”“俘獲說”“同源說”“大碰撞說”，具體說明了各學說的主要內(nèi)容、提出的依據(jù)及存在的問題，展現(xiàn)了科學界對月球起源問題的探索歷程，體現(xiàn)了科學研究的復雜性與長期性。課堂小結(jié)寫作特色1.結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密全文采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)：先介紹月球的基本特征；再分別介紹四種關(guān)于月球起源的假說；最后總結(jié)，說明關(guān)于月球起源的問題仍需不斷探索。介紹四種假說按照其出現(xiàn)的時間順序自然展開，前后勾連，在分析前一種假說不足的基礎(chǔ)上，再介紹新一種假說，揭示科學研究在繼承和批判中不斷深入的內(nèi)在邏輯。2.說明方法，靈活多樣文章綜合運用列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子、作詮釋等多種說明方法，既保證了科學知識的準確性，又增強了文本的可讀性和趣味性。3.深入淺出，明白易懂文章開篇介紹月球與地球的特殊關(guān)系，引出說明對象，激發(fā)讀者興趣；在說明事理的過程中穿插適當?shù)拿鑼?，化抽象為具體，使讀者既能“明了其理”，又能“想見其實”。課堂小結(jié)板書設計月亮是從哪里來的科學研究永無止境