2026年教師資格考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考點(diǎn)模擬題一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.馬斯洛需求層次理論中，處于最高層次的是？A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求2.以下哪項(xiàng)不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成的B.內(nèi)部心理過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)有決定性影響C.強(qiáng)化是改變行為的關(guān)鍵手段D.學(xué)習(xí)是主動(dòng)探索和意義建構(gòu)的過(guò)程3.根據(jù)維果茨基的理論，"最近發(fā)展區(qū)"指的是？A.學(xué)生的現(xiàn)有能力水平B.超越學(xué)生現(xiàn)有能力水平的任務(wù)難度C.學(xué)生與教師之間的互動(dòng)范圍D.學(xué)生通過(guò)輔助能達(dá)到的潛在能力水平4.情緒的"認(rèn)知評(píng)價(jià)理論"主要強(qiáng)調(diào)？A.情緒的產(chǎn)生與生理喚醒有關(guān)B.情緒的產(chǎn)生與情境刺激的性質(zhì)有關(guān)C.情緒的產(chǎn)生與個(gè)體對(duì)事件的解釋和評(píng)價(jià)有關(guān)D.情緒的產(chǎn)生與個(gè)體的社會(huì)文化背景有關(guān)5.在記憶分類(lèi)中，"長(zhǎng)時(shí)記憶"通常指？A.短暫的感知記憶B.持續(xù)數(shù)秒的短時(shí)記憶C.持續(xù)數(shù)分鐘的工作記憶D.持續(xù)數(shù)月或更長(zhǎng)時(shí)間的記憶6.教師采用"分組討論"的教學(xué)方法，主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是？A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義理論7."投射測(cè)驗(yàn)"在心理評(píng)估中的主要用途是？A.測(cè)量學(xué)生的智力水平B.評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)C.探索個(gè)體的潛意識(shí)沖突D.分析學(xué)生的行為模式8.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，青少年期的主要心理沖突是？A.自我同一性與角色混亂B.信任與不信任C.勤奮與自卑D.親密與孤獨(dú)9."觀察學(xué)習(xí)"理論的主要提出者是？A.斯金納B.巴甫洛夫C.班杜拉D.維果茨基10.在課堂管理中，"民主型"領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是？A.教師權(quán)威主導(dǎo)，學(xué)生服從B.教師與學(xué)生共同決策，鼓勵(lì)參與C.教師嚴(yán)格管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律D.教師放任自由，不過(guò)度干預(yù)11."感覺(jué)剝奪"實(shí)驗(yàn)表明，人類(lèi)的基本心理需求包括？A.對(duì)刺激的渴望B.對(duì)社交的依賴(lài)C.對(duì)控制的追求D.以上都是12."元認(rèn)知"的核心功能是？A.獲取外部信息B.監(jiān)控和調(diào)節(jié)自身認(rèn)知過(guò)程C.產(chǎn)生新的知識(shí)D.形成長(zhǎng)期記憶13.在人格理論中，"精神分析理論"的主要代表人物是？A.霍爾B.榮格C.弗洛伊德D.馬斯洛14."學(xué)習(xí)遷移"現(xiàn)象最有效的促進(jìn)條件是？A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一致性B.學(xué)習(xí)材料的難度C.學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短D.學(xué)習(xí)者的興趣15."心理評(píng)估"的主要目的是？A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名B.了解學(xué)生的心理特征，提供支持C.評(píng)判教師的教學(xué)效果D.制定嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)16.根據(jù)"歸因理論"，將失敗歸因于"努力"會(huì)促進(jìn)？A.習(xí)得性無(wú)助B.持續(xù)努力C.自我懷疑D.放棄行為17."注意的分散"現(xiàn)象主要與以下因素有關(guān)？A.注意對(duì)象的吸引力B.注意對(duì)象的復(fù)雜性C.注意對(duì)象的干擾程度D.注意對(duì)象的熟悉性18."心理健康的標(biāo)準(zhǔn)"不包括？A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際和諧D.追求財(cái)富19.在"課堂提問(wèn)"策略中，"開(kāi)放性問(wèn)題"的主要作用是？A.檢查學(xué)生的知識(shí)記憶B.激發(fā)學(xué)生的思考深度C.控制課堂節(jié)奏D.維持課堂紀(jì)律20."認(rèn)知負(fù)荷理論"強(qiáng)調(diào)？A.學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量減少認(rèn)知資源的使用B.學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用認(rèn)知資源C.教師應(yīng)避免提供過(guò)多信息D.學(xué)生應(yīng)主動(dòng)加工信息二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.影響"學(xué)習(xí)遷移"的因素包括？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知能力C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教學(xué)方法2."情緒調(diào)節(jié)"的主要策略包括？A.認(rèn)知重評(píng)B.問(wèn)題解決C.放松訓(xùn)練D.社會(huì)支持3."社會(huì)認(rèn)知理論"的核心概念包括？A.觀察學(xué)習(xí)B.自我效能感C.歸因理論D.認(rèn)知失調(diào)4."人格特質(zhì)的測(cè)量"常用方法包括？A.問(wèn)卷法B.投射測(cè)驗(yàn)C.行為觀察D.實(shí)驗(yàn)法5."課堂紀(jì)律"的主要類(lèi)型包括？A.教師主導(dǎo)型B.學(xué)生自治型C.合作型D.競(jìng)爭(zhēng)型6."記憶編碼"的主要方式包括？A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.工作記憶7."心理評(píng)估"的常用工具包括？A.智商測(cè)驗(yàn)B.人格量表C.行為觀察記錄D.學(xué)習(xí)成績(jī)單8."學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)"的主要類(lèi)型包括？A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)C.自我效能感D.歸因方式9."注意的品質(zhì)"包括？A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配10."心理健康的維護(hù)"途徑包括？A.積極心理干預(yù)B.社交支持系統(tǒng)C.正念訓(xùn)練D.持續(xù)學(xué)習(xí)三、判斷題（每題1分，共10題）1."馬斯洛需求層次理論"認(rèn)為，低層次需求得到滿(mǎn)足后才會(huì)追求高層次需求。（√）2."行為主義學(xué)習(xí)理論"完全否定內(nèi)部心理過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的影響。（×）3."維果茨基的最近發(fā)展區(qū)"理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹Ъ?。（√?."情緒的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論"認(rèn)為情緒完全由外部事件決定。（×）5."長(zhǎng)時(shí)記憶"的信息可以通過(guò)復(fù)述永久保存。（×）6."社會(huì)學(xué)習(xí)理論"認(rèn)為學(xué)習(xí)僅通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)生。（×）7."投射測(cè)驗(yàn)"的結(jié)果具有高度客觀性和可量化性。（×）8."埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論"認(rèn)為青春期的主要任務(wù)是建立自我同一性。（√）9."觀察學(xué)習(xí)"不需要個(gè)體的主動(dòng)認(rèn)知參與。（×）10."民主型"領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)犧牲課堂效率以換取學(xué)生參與度。（×）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述"認(rèn)知負(fù)荷理論"對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。答：認(rèn)知負(fù)荷理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：-減少無(wú)關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（如避免過(guò)多干擾信息）；-優(yōu)化內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（如合理組織教學(xué)內(nèi)容）；-提高相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（如通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)深度加工）。2.簡(jiǎn)述"社會(huì)認(rèn)知理論"對(duì)課堂管理的意義。答：社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、自我效能感等對(duì)課堂行為的影響，啟示教師應(yīng)：-提供積極的榜樣示范；-通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生自我效能感；-鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)共享。3.簡(jiǎn)述"情緒調(diào)節(jié)"的常見(jiàn)策略及其應(yīng)用。答：常見(jiàn)策略包括：-認(rèn)知重評(píng)（如改變對(duì)事件的看法）；-問(wèn)題解決（如直接應(yīng)對(duì)引發(fā)情緒的困境）；-放松訓(xùn)練（如深呼吸緩解緊張）；-社會(huì)支持（如傾訴緩解壓力）。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日記、角色扮演等方式練習(xí)情緒調(diào)節(jié)。4.簡(jiǎn)述"學(xué)習(xí)遷移"的條件及其在教學(xué)中的體現(xiàn)。答：學(xué)習(xí)遷移的條件包括：-認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一致性（如知識(shí)體系的關(guān)聯(lián)性）；-元認(rèn)知能力（如自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程）；-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（如追求新知識(shí)的需求）。教學(xué)中可通過(guò)跨學(xué)科整合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)遷移。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合"維果茨基的社會(huì)文化理論"，論述教師在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的角色。答：維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的決定性作用，教師應(yīng)：-扮演"最近發(fā)展區(qū)"的支架提供者（如分解任務(wù)、示范策略）；-組織合作學(xué)習(xí)（如小組討論促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)）；-創(chuàng)設(shè)豐富的文化工具（如利用圖表、模型輔助學(xué)習(xí)）；-關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展（如通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)思維）。教師需避免過(guò)度干預(yù)或放任自流，平衡指導(dǎo)與自主。2.結(jié)合"歸因理論"，論述教師如何幫助學(xué)生建立積極的學(xué)業(yè)歸因模式。答：歸因理論表明，學(xué)生將成功或失敗歸因于不同因素會(huì)直接影響后續(xù)行為：-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于可控因素（如努力、策略），而非不可控因素（如能力）；-通過(guò)表?yè)P(yáng)具體行為（如"你這次作業(yè)進(jìn)步很大"）強(qiáng)化努力歸因；-避免公開(kāi)排名，減少學(xué)生將失敗歸因于他人比較的壓力；-提供成功體驗(yàn)（如分層任務(wù)），增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。長(zhǎng)期積極的歸因模式有助于培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.D4.C5.D6.D7.C8.A9.C10.B11.D12.B13.C14.A15.B16.B17.C18.D19.B20.B解析：-3.D：維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"指潛在能力水平，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。-4.C：拉扎勒斯和弗克曼的認(rèn)知評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)情緒由個(gè)體對(duì)事件的解釋決定。-14.A：認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性是遷移的關(guān)鍵，如數(shù)學(xué)知識(shí)可遷移至物理學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.AB6.ABCD7.ABC8.AB9.ABCD10.ABCD解析：-1.ABCD：遷移受認(rèn)知策略、元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、方法等多因素影響。-5.AB：課堂紀(jì)律可分為教師主導(dǎo)和學(xué)生自治，合作型屬過(guò)程而非類(lèi)型。三、判斷題1.√2.×3.√4.×5.×6.×7.×8.√9.×10.×解析：-4.×：認(rèn)知評(píng)價(jià)理論強(qiáng)調(diào)主觀解釋?zhuān)峭耆赏獠繘Q定。-9.×：觀察學(xué)習(xí)依賴(lài)主動(dòng)認(rèn)知（如注意、模仿）。四、簡(jiǎn)答題1.認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：-減少無(wú)關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（如避免冗余信息）；-優(yōu)化內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（如邏輯排序內(nèi)容）；-提高相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（如通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)深度加工）。2.社會(huì)認(rèn)知理論對(duì)課堂管理的意義：-觀察學(xué)習(xí)：教師示范積極行為（如合作）；-自我效能感：通過(guò)成功經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生信心；-合作學(xué)習(xí)：促進(jìn)知識(shí)共享與行為模仿。3.情緒調(diào)節(jié)策略及應(yīng)用：-認(rèn)知重評(píng)：如通過(guò)日記反思情緒；-問(wèn)題解決：引導(dǎo)制定應(yīng)對(duì)計(jì)劃；-放松訓(xùn)練：如深呼吸緩解考試焦慮；-社會(huì)支持：鼓勵(lì)學(xué)生傾訴。4.學(xué)習(xí)遷移的條件及教學(xué)體現(xiàn)：-認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性：跨學(xué)科整合知識(shí)；-元認(rèn)知能力：訓(xùn)練學(xué)生自我監(jiān)控；-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。五、論述題1.維果茨基理論中