一、基礎(chǔ)鋪墊：理解電流路徑的前提認(rèn)知演講人基礎(chǔ)鋪墊：理解電流路徑的前提認(rèn)知01撥云見(jiàn)日：常見(jiàn)誤區(qū)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證02逐層深入：典型電路的電流路徑分析03總結(jié)升華：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維04目錄2025小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)電路中電流路徑分析課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)十余年的教師，我始終記得第一次帶學(xué)生觀察手電筒電路時(shí)的場(chǎng)景——孩子們盯著亮起來(lái)的燈泡眼睛發(fā)亮，卻怎么也說(shuō)不清“電是怎么走的”。這個(gè)問(wèn)題，正是今天我們要共同探索的核心：電路中電流的路徑究竟有怎樣的規(guī)律？接下來(lái)，我將從基礎(chǔ)概念、典型電路分析、常見(jiàn)誤區(qū)辨析三個(gè)維度，帶大家逐步揭開(kāi)電流路徑的“神秘面紗”。01基礎(chǔ)鋪墊：理解電流路徑的前提認(rèn)知基礎(chǔ)鋪墊：理解電流路徑的前提認(rèn)知要分析電流路徑，首先需要明確幾個(gè)關(guān)鍵概念。這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻是后續(xù)分析的“地基”，就像蓋房子前必須夯實(shí)的土地一樣重要。1電路的基本組成與電流的本質(zhì)六年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教材中，我們已經(jīng)接觸過(guò)“電路”的定義：電路是由電源、導(dǎo)線、用電器和開(kāi)關(guān)組成的閉合回路。這四個(gè)要素缺一不可——沒(méi)有電源（如電池），就像沒(méi)有起點(diǎn)的火車(chē)；缺少導(dǎo)線，電流無(wú)法“通行”；用電器（如燈泡）是電流做功的“目的地”；開(kāi)關(guān)則像“交通信號(hào)燈”，控制電路的通斷。那么，電流到底是什么？教材中用“電荷的定向移動(dòng)”來(lái)描述，但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，更直觀的理解是：電流就像一群沿著導(dǎo)線“跑步”的“電寶寶”，它們從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器，最終回到電源的負(fù)極，形成一個(gè)循環(huán)。這個(gè)“跑步路線”，就是我們要分析的電流路徑。2電路狀態(tài)與電流路徑的關(guān)系電路有三種狀態(tài)：通路、斷路（開(kāi)路）、短路。這三種狀態(tài)直接決定了電流路徑是否存在或是否正常。01通路：開(kāi)關(guān)閉合，所有元件連接成閉合回路，電流能順利從正極流向負(fù)極，用電器工作（如燈泡發(fā)光）。此時(shí)電流路徑是完整的。02斷路：開(kāi)關(guān)斷開(kāi)或?qū)Ь€接觸不良，電路中存在“缺口”，電流無(wú)法通過(guò)，用電器不工作。此時(shí)電流路徑被“切斷”。03短路：導(dǎo)線直接連接電源正負(fù)極，沒(méi)有經(jīng)過(guò)用電器（如直接用一根導(dǎo)線連接電池兩端）。此時(shí)電流路徑“抄近道”，會(huì)導(dǎo)致電源發(fā)熱甚至損壞。這種狀態(tài)非常危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)中要絕對(duì)避免。042電路狀態(tài)與電流路徑的關(guān)系去年帶學(xué)生做“簡(jiǎn)單電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)孩子不小心把導(dǎo)線兩端都接在電池正極，燈泡沒(méi)亮，還摸到電池發(fā)燙。這正是短路的典型現(xiàn)象——電流沒(méi)經(jīng)過(guò)用電器，直接“沖”回了電源，就像一群著急的“電寶寶”跳過(guò)了該去的“游樂(lè)場(chǎng)”（用電器），反而讓“起點(diǎn)站”（電源）超負(fù)荷了。02逐層深入：典型電路的電流路徑分析逐層深入：典型電路的電流路徑分析掌握了基礎(chǔ)概念后，我們需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分析不同電路中的電流路徑。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的核心，就像拼拼圖一樣，先拼小部分，再拼整體，逐步構(gòu)建完整的認(rèn)知。1簡(jiǎn)單串聯(lián)電路：一條“單行道”串聯(lián)電路是指用電器逐個(gè)順次連接，電流只有一條路徑的電路。最常見(jiàn)的例子是兩個(gè)燈泡首尾相連，再連接電池和開(kāi)關(guān)。1簡(jiǎn)單串聯(lián)電路：一條“單行道”1.1路徑特征分析在串聯(lián)電路中，電流從電源正極出發(fā)，依次經(jīng)過(guò)第一個(gè)燈泡、第二個(gè)燈泡，最后回到負(fù)極。就像一列火車(chē)從起點(diǎn)出發(fā)，必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)車(chē)站（燈泡）才能回到終點(diǎn)，沒(méi)有其他路線可選。此時(shí)：所有用電器共享同一條電流路徑；任意一個(gè)用電器斷開(kāi)（如燈泡燒毀），整個(gè)電路變成斷路，其他用電器也無(wú)法工作（比如串聯(lián)的兩個(gè)燈泡，一個(gè)壞了，另一個(gè)也不亮）。去年實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們連接了兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路，當(dāng)他們?nèi)∠缕渲幸粋€(gè)燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡立刻熄滅。這正是因?yàn)殡娏髀窂奖弧扒袛唷?，沒(méi)有了“替代路線”。1簡(jiǎn)單串聯(lián)電路：一條“單行道”1.2繪制路徑圖的方法路徑線條要連貫，不能出現(xiàn)分叉。用箭頭標(biāo)出電流方向（從正極到負(fù)極）；按順序標(biāo)注經(jīng)過(guò)的元件（如：正極→開(kāi)關(guān)→燈泡1→燈泡2→負(fù)極）；繪制串聯(lián)電路的電流路徑圖時(shí)，需要注意：2并聯(lián)電路：多條“立交橋”并聯(lián)電路是指用電器并列連接在電路兩點(diǎn)之間，電流有多條路徑的電路。家庭中的電燈、空調(diào)、電視等用電器通常都是并聯(lián)的，這樣關(guān)閉一個(gè)用電器，其他用電器仍能正常工作。2并聯(lián)電路：多條“立交橋”2.1路徑特征分析并聯(lián)電路的關(guān)鍵是“分流點(diǎn)”和“匯流點(diǎn)”：電流從電源正極出發(fā)，到達(dá)第一個(gè)分流點(diǎn)后分成幾路，分別經(jīng)過(guò)不同的用電器，再在匯流點(diǎn)匯合，最后回到負(fù)極。就像一條大河分成幾條支流，流經(jīng)不同區(qū)域后又匯合回主河道。此時(shí)：各用電器獨(dú)立工作，一條支路斷開(kāi)（如燈泡1燒毀），其他支路的電流路徑不受影響（燈泡2仍能亮）；干路（從電源到分流點(diǎn)、匯流點(diǎn)到電源的部分）的電流等于各支路電流之和（就像大河的水量等于所有支流的水量之和）。為了讓學(xué)生更直觀理解，我曾用“水管模型”類(lèi)比：干路是粗水管，支路是細(xì)水管，水（電流）從總閥門(mén)（電源）流出，分成幾路經(jīng)過(guò)不同的水龍頭（用電器），再流回總管道（負(fù)極）。關(guān)閉一個(gè)水龍頭，其他水龍頭的水流不受影響。2并聯(lián)電路：多條“立交橋”2.2繪制路徑圖的方法01020304繪制并聯(lián)電路的電流路徑圖時(shí)，需要：明確分流點(diǎn)（通常標(biāo)記為A點(diǎn)）和匯流點(diǎn)（標(biāo)記為B點(diǎn)）；用不同顏色或符號(hào)區(qū)分各支路的路徑（如：正極→A→燈泡1→B→負(fù)極；正極→A→燈泡2→B→負(fù)極）；標(biāo)注干路部分（正極→A，B→負(fù)極）的電流方向。3混聯(lián)電路：“單行道”與“立交橋”的結(jié)合實(shí)際生活中，電路往往既有串聯(lián)又有并聯(lián)，稱(chēng)為混聯(lián)電路。例如，一個(gè)電路中有兩個(gè)燈泡并聯(lián)后，再與第三個(gè)燈泡串聯(lián)。這種電路的電流路徑需要分步驟分析：先識(shí)別并聯(lián)部分：找到分流點(diǎn)和匯流點(diǎn)，確定并聯(lián)支路的路徑；再分析串聯(lián)部分：電流經(jīng)過(guò)并聯(lián)部分后，繼續(xù)流經(jīng)串聯(lián)的用電器，最終回到負(fù)極。以“兩個(gè)并聯(lián)燈泡串聯(lián)一個(gè)開(kāi)關(guān)”的電路為例：電流從正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)（串聯(lián)部分）后到達(dá)分流點(diǎn)，分成兩路經(jīng)過(guò)兩個(gè)并聯(lián)的燈泡，再匯合后回到負(fù)極。此時(shí)開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路的通斷，而每個(gè)燈泡的支路獨(dú)立。03撥云見(jiàn)日：常見(jiàn)誤區(qū)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證撥云見(jiàn)日：常見(jiàn)誤區(qū)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在分析電流路徑時(shí)，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些誤解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些誤區(qū)，能幫助我們更深刻地理解規(guī)律。1誤區(qū)一：“電流會(huì)‘偷懶’，只走沒(méi)有用電器的路徑”有些同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)電路中存在多條路徑時(shí)，電流會(huì)“選擇”沒(méi)有用電器的導(dǎo)線，而避開(kāi)有用電器的路徑。這是真的嗎？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：連接一個(gè)并聯(lián)電路，其中一條支路是導(dǎo)線（無(wú)燈泡），另一條支路是燈泡。閉合開(kāi)關(guān)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電池迅速發(fā)熱——這是短路現(xiàn)象，而非電流“偷懶”。實(shí)際上，電流并非“主動(dòng)選擇”，而是因?yàn)閷?dǎo)線的電阻遠(yuǎn)小于燈泡，導(dǎo)致幾乎所有電流都從導(dǎo)線流過(guò)（就像水流更易通過(guò)寬而淺的河道），但這是異常狀態(tài)，不是正常電路的工作方式。2誤區(qū)二：“開(kāi)關(guān)的位置影響電流路徑”有同學(xué)認(rèn)為，開(kāi)關(guān)接在燈泡前面或后面，電流路徑會(huì)不同。例如，在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)接在燈泡1和電池正極之間，與接在燈泡2和電池負(fù)極之間，效果是否一樣？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：分別連接兩種電路，閉合開(kāi)關(guān)后，兩種情況下燈泡都正常發(fā)光；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，燈泡都熄滅。這說(shuō)明：在串聯(lián)電路中，開(kāi)關(guān)的位置不影響電流路徑的通斷，因?yàn)殡娏髦挥幸粭l路徑，開(kāi)關(guān)無(wú)論放在哪里，都是“切斷”同一條路。就像在單行道上，紅綠燈無(wú)論設(shè)在起點(diǎn)還是終點(diǎn)，都能控制整段路的通行。3.3誤區(qū)三：“燈泡亮了，說(shuō)明電流經(jīng)過(guò)了燈泡”這是正確的嗎？其實(shí)不完全準(zhǔn)確。燈泡亮了，確實(shí)說(shuō)明有電流經(jīng)過(guò)它；但燈泡不亮，可能是電流沒(méi)有經(jīng)過(guò)（斷路），也可能是電流過(guò)?。ㄈ珉姵貨](méi)電）或燈泡損壞（燈絲斷了）。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用兩節(jié)舊電池連接一個(gè)燈泡，燈泡可能發(fā)暗甚至不亮，但用電流表測(cè)量會(huì)發(fā)現(xiàn)仍有微弱電流。這說(shuō)明“不亮”不等于“無(wú)電流”，可能是電流不足以讓燈絲達(dá)到發(fā)光溫度。04總結(jié)升華：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維總結(jié)升華：從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維回顧本節(jié)課的內(nèi)容，我們從電路的基本組成出發(fā)，分析了串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路中的電流路徑特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了常見(jiàn)誤區(qū)。核心結(jié)論可以總結(jié)為：電流路徑的本質(zhì)是閉合回路中電荷的定向移動(dòng)，起點(diǎn)是電源正極，終點(diǎn)是電源負(fù)極；串聯(lián)電路電流只有一條路徑，用電器“一榮俱榮，一損俱損”；并聯(lián)電路電流有多條路徑，用電器獨(dú)立工作，關(guān)鍵在于識(shí)別分流點(diǎn)和匯流點(diǎn)；分析路徑的方法：先確定電路連接方式（串聯(lián)/并聯(lián)/混聯(lián)），再?gòu)恼龢O出發(fā)，按順序標(biāo)注經(jīng)過(guò)的元件，注意分支與匯合。記得第一次帶學(xué)生畫(huà)并聯(lián)電路路徑圖時(shí)，有個(gè)孩子舉著手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得電流就像我們放學(xué)回家——有的坐公交（支路1），有的走路（支路2），但最后都要回到小區(qū)門(mén)口（匯流點(diǎn)）?！边@個(gè)比喻讓我深