語(yǔ)文普陀區(qū)2025學(xué)年第一學(xué)期高三質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文試卷考生注意：1.試卷滿分為150分，其中閱讀部分80分，寫作部分70分，考試時(shí)間為150分鐘。2.學(xué)生答題全部做在答題紙上。3.答題紙與試卷在試題編號(hào)上是一一對(duì)應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。一、積累運(yùn)用（10分）1.按要求填空。（5分）(1)出師未捷身先死，。（杜甫《蜀相》）（1分）(2)有些作家表面寫的是花鳥蟲魚等尋常事物，實(shí)則表述的是對(duì)國(guó)家治亂的深沉思考，我們可以借用《屈原列傳》中的“，”來(lái)概括其寫作特點(diǎn)。（2分）(3)小普認(rèn)為他人之所以優(yōu)秀是因?yàn)樘熨x與眾不同，你打算用《勸學(xué)》中的“，”反駁這一看法。（2分）2.按要求選擇。（5分）美學(xué)何處尋？美學(xué)無(wú)處不在。說(shuō)美學(xué)無(wú)處不在，。，因?yàn)槊缹W(xué)觀念和道理就在飲食起居、交往勞作這樣普通的生活現(xiàn)象中。往大處說(shuō)，；往小處講，。也許你有過(guò)登臨泰山的體驗(yàn)，在“一覽眾山小”的磅礴豪氣中，你感悟到大自然的偉岸和崇高。也許，你親手制作了一件家具，那造型和結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出自己的風(fēng)格和趣味。顯然，這已在□□□□中步入美學(xué)了。(1)將下列語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段橫線處，文意通順的一項(xiàng)是（）。（3分）①你我也許天天都會(huì)遇見美學(xué)②這些思考和我們的生活現(xiàn)象關(guān)系密切③無(wú)非是說(shuō)美學(xué)并不是高不可攀的玄學(xué)奧義④美學(xué)乃是關(guān)于我們生活中諸多審美現(xiàn)象的哲學(xué)思考A.①④③②B.③①④②C.①②③④D.③②①④(2)以下成語(yǔ)最適合填入方框處的一項(xiàng)是（）。（2分）A.暗度陳倉(cāng)B.悄然無(wú)聲C.不知不覺(jué)D.潛移默化二、閱讀（70分）(一)閱讀下文，完成3—7題。(17分)【材料一】小普在某論壇看到以下討論，對(duì)如何處理AI與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系產(chǎn)生興趣。甲：大家聽說(shuō)了嗎，某某征文競(jìng)賽的那篇獲獎(jiǎng)詩(shī)歌其實(shí)是AI創(chuàng)作的！乙：最討厭這種冒用AI成果獲利的了，也不知道其中有多少是他自己寫的。丙：你怎么知道那是AI創(chuàng)作的？有人曾對(duì)魯迅《吶喊》全集進(jìn)行AI生成率檢測(cè)，誤判率高達(dá)41%!甲：AI創(chuàng)作并不是無(wú)跡可尋，群里已經(jīng)總結(jié)出好幾條經(jīng)驗(yàn)了。例如AI寫詩(shī)很死板，特別喜歡用“指紋、年輪、星云、褶皺”等高頻詞和莫名其妙的數(shù)詞，還用得很突?！。河惺裁聪∑娴?，文學(xué)本來(lái)就是文字游戲。某作家都說(shuō)了，AI寫得比他好。網(wǎng)文界早就依靠人機(jī)結(jié)合寫稿改稿了，還有人用AI續(xù)寫《紅樓夢(mèng)》呢。AI作品目前比較死板，不等于永遠(yuǎn)死板(a)。不用AI意味著不與時(shí)俱進(jìn)(b).丙：詩(shī)歌篇幅短，新詩(shī)舊詩(shī)AI都可以寫得不錯(cuò)。長(zhǎng)篇小說(shuō)就不行，那些用AI寫的網(wǎng)文經(jīng)常前言不搭后語(yǔ)，像是突然失憶了，也就只有寫作速度快這個(gè)優(yōu)點(diǎn)吧。甲：反正我是覺(jué)得，AI輸出的文本做工再精細(xì)，到底不是人類原創(chuàng)。既然不是人類原創(chuàng)，就不應(yīng)該完全以人類的名義發(fā)表甚至獲獎(jiǎng)(c).AI成為寫作幫手，早晚會(huì)導(dǎo)致文學(xué)界全線失守(d).3.小普感覺(jué)網(wǎng)友甲和丁的某些說(shuō)法值得商榷，其中存在邏輯謬誤的是（）。（2分）A.(a)(c)B.(a)(d)C.(b)(c)D.(b)(d)【材料二】為了更全面地了解AI創(chuàng)作的發(fā)展以及人們對(duì)此的態(tài)度，小普在某搜索平臺(tái)以"AI"“文學(xué)”為關(guān)鍵詞，查閱到以下相關(guān)新聞。報(bào)紙類型新聞標(biāo)題發(fā)表時(shí)間綜合性當(dāng)AI也會(huì)“作詩(shī)”2023/4/4專業(yè)性（文藝類）AI，代替的是筆還是思想？2024/9/25綜合性AI智能體創(chuàng)作模式來(lái)了，版權(quán)憂患也來(lái)了2024/11/11專業(yè)性（文藝類）"AI不是威脅，而是文學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇"2025/2/7專業(yè)性（文藝類）AI介入文藝創(chuàng)作：如何賦能，怎樣規(guī)范？2025/3/5專業(yè)性（文藝類）建立AI應(yīng)用倫理規(guī)范，平衡技術(shù)紅利與人文底線2025/3/10綜合性格非：AI唯一無(wú)法覆蓋的是生活體驗(yàn)2025/8/17專業(yè)性（文藝類）"AI讓我們的創(chuàng)作變得既簡(jiǎn)單又困難"2025/9/26綜合性AI生成文學(xué)與純?nèi)斯の膶W(xué)之爭(zhēng)2025/10/14專業(yè)性（文藝類）面對(duì)AI，獨(dú)特性與原創(chuàng)性才是詩(shī)歌創(chuàng)作的“護(hù)城河”2025/10/174.根據(jù)材料二中的信息，小普得出以下結(jié)論，其中能夠成立的一項(xiàng)是（）。（2分）A.專業(yè)性報(bào)紙基于文藝工作者的立場(chǎng)，反對(duì)用AI創(chuàng)作，多次呼吁加強(qiáng)相關(guān)規(guī)范。B.綜合性報(bào)紙相關(guān)新聞發(fā)表頻次不高，但也關(guān)注到AI創(chuàng)作帶來(lái)的各種社會(huì)爭(zhēng)議。C.兩年來(lái)隨著AI技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用的深入，AI創(chuàng)作所覆蓋的文藝領(lǐng)域越來(lái)越多。D.2025年研討AI作品的新聞數(shù)量大增，反映出智能時(shí)代AI升級(jí)發(fā)展的迫切需求。5.根據(jù)材料一、二，小普對(duì)當(dāng)前AI創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)和短板有所了解，可以推斷AI續(xù)寫《紅樓夢(mèng)》相對(duì)最容易成功執(zhí)行的一項(xiàng)指令是（）。（3分）A.通過(guò)章回體標(biāo)題串聯(lián)獨(dú)立回目，各章標(biāo)題工整對(duì)仗。B.人物語(yǔ)言能凸顯個(gè)性特點(diǎn)，反映出人物之間的關(guān)系。C.根據(jù)觀察者的視角差異，調(diào)整對(duì)賈府環(huán)境的描寫重心。D.注意前80回情節(jié)中的伏筆，延續(xù)原著草蛇灰線的脈絡(luò)?！静牧先课乃嚬ぷ髡吆痛蟊姸家迅惺艿紸I作品對(duì)人類作品的沖擊，但如何讀出兩者之間根本性的差異呢？小普找到一篇科普文章。所謂“AI味”，其實(shí)是一種文本的“工業(yè)化痕跡”。就像流水線生產(chǎn)的商品總有某種標(biāo)準(zhǔn)化的特征一樣，AI生成的文字也帶著明顯的“批量生產(chǎn)”印記。與人類基于理解和情感寫作不同，AI寫作本質(zhì)上是一場(chǎng)概率游戲。AI寫作常常出現(xiàn)“月光”“潮汐”等高頻用詞，那是由于人類語(yǔ)庫(kù)中這些詞出現(xiàn)概率非常高。因?yàn)槿藗兂＿@樣寫，所以AI也跟著這么寫。每當(dāng)AI要選擇下一個(gè)詞時(shí)，它會(huì)計(jì)算所有可能詞匯的概率分布，然后選擇較為“保險(xiǎn)”的那一個(gè)。就像一個(gè)極度謹(jǐn)慎的投資者，永遠(yuǎn)只買最穩(wěn)健的股票，結(jié)果呢？收益穩(wěn)定，但永遠(yuǎn)不會(huì)有驚喜。AI選擇了“更安全”的表達(dá)，但也因此失去了那種直擊人心的力量。雷同而乏味的文字讀來(lái)就有一種“AI味”。大語(yǔ)言模型的“知識(shí)”完全來(lái)源于我們給它的數(shù)據(jù)。這背后有一個(gè)很容易被忽略的事實(shí)：人類社會(huì)中，大量的存量文字材料本身就是公文、新聞、法律、學(xué)術(shù)論文這類嚴(yán)肅內(nèi)容?，F(xiàn)在大部分AI的訓(xùn)練數(shù)據(jù)大多來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的新聞、百科、論文等相對(duì)正式、規(guī)范的文本。AI把這些海量數(shù)據(jù)全都當(dāng)成優(yōu)秀的人類寫作范本，學(xué)多了，說(shuō)啥都滿口公文味了。人類莎士比亞說(shuō)“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題”，而AI版莎士比亞會(huì)說(shuō)“關(guān)于生存與毀滅的選擇，這是一個(gè)需要深入思考的重要議題”。機(jī)械的公文味也是構(gòu)成“AI味”的重要特征。AI沒(méi)有真實(shí)的生命體驗(yàn)，不理解什么是喜怒哀樂(lè)，也無(wú)法感知世界的復(fù)雜和微妙。它所做的一切，都只是基于數(shù)據(jù)的模仿和計(jì)算。所以AI雖然可以描述一個(gè)場(chǎng)景，卻無(wú)法注入真實(shí)的情感；雖然可以講述一個(gè)故事，卻無(wú)法賦予其深刻的內(nèi)涵；喜歡夾雜數(shù)詞，但經(jīng)常是胡亂湊的；能夠描述細(xì)節(jié)，但經(jīng)常是概念化的。它會(huì)羅列許多要點(diǎn)，但很少深入展開，更不會(huì)提出尖銳或原創(chuàng)的觀點(diǎn)，這種“正確的廢話”背后，其實(shí)也是AI為了避免出錯(cuò)和爭(zhēng)議，而選擇重復(fù)大眾共識(shí)的策略。“AI味”的存在，既是當(dāng)前AI技術(shù)局限性的體現(xiàn)，也為我們提供了一個(gè)重新審視人類創(chuàng)造力價(jià)值的契機(jī)。AI可以幫助我們整理資料、打開思路，甚至打磨細(xì)節(jié)，但真正賦予文字以生命和靈魂的，永遠(yuǎn)是人類獨(dú)有的情感、經(jīng)驗(yàn)和思考。6.讀完三則材料，小普忽然意識(shí)到，原來(lái)“AI味”并不是AI作品所獨(dú)有的。為了讓語(yǔ)言表達(dá)盡量去除“AI味”，他想對(duì)之前創(chuàng)作的詩(shī)歌及創(chuàng)作手記進(jìn)行修改，請(qǐng)你提供幫助。（5分）夢(mèng)想

把夢(mèng)想折成紙飛機(jī)，

讓它穿過(guò)走廊盡頭那盆綠蘿的新芽，

輕輕落進(jìn)課程表第三格——

那里藏著用粉筆灰畫的微型星云，

正等早讀鈴濺起銀河的碎霞(1)根據(jù)材料一、三，你認(rèn)為詩(shī)中哪一處用詞可能被誤判為AI創(chuàng)作，最好能作出修改？請(qǐng)向小普具體說(shuō)明建議修改此處的理由。（3分）

創(chuàng)作手記：

構(gòu)思時(shí)我想用紙飛機(jī)、星云、銀河碎霞來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)想的自由、廣闊與璀璨(a),并通過(guò)走廊、課程表、粉筆灰等意象的整合，有效搭建校園空間結(jié)構(gòu)(b)，以此表現(xiàn)日常的學(xué)習(xí)生活里，也藏著心向遠(yuǎn)方、心向星辰的可能(c).(2)根據(jù)材料三,(a)(b)(c)三個(gè)分句中有一個(gè)可能被認(rèn)為有AI味。請(qǐng)指出該分句，并在不改變基本意思的情況下，幫小普修改語(yǔ)言表達(dá)。（2分）

7.學(xué)校即將舉辦“AI賦能，智創(chuàng)未來(lái)”校園文學(xué)創(chuàng)作大賽，為確保導(dǎo)向性和公平性，小普希望能細(xì)化對(duì)AI輔助創(chuàng)作的規(guī)范性要求。請(qǐng)幫助小普綜合考慮三則材料中的意見，設(shè)想三個(gè)具體的投稿要求，寫一段話勸說(shuō)大賽組織方采納你們的建議（150字以內(nèi)）。（5分）（二）閱讀下文，完成8—11題(16分)【甲】爺爺?shù)淖孕熊嚔僭鹤永镆惠v老殘的自行車，倒立著。②爺爺卸下輪子，修補(bǔ)好內(nèi)、外胎，換上新鋼絲，把鋼絲的松緊調(diào)整適度。輪子變圓了，爺爺用糙巴掌捋了幾把，輪子嘎嗒嘎嗒轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)……爺爺總是自己修自行車。③我彎著腰，在一旁說(shuō)：“爺爺，這車早該淘汰了，我給爺爺買輛新的?！雹堋盃敔斃蠚埩?，你也換個(gè)新爺爺？”爺爺嗆了我一句。⑤“爺爺是不能換。”我被爺爺?shù)挠哪簶?lè)。⑥爺爺用自行車去山地馱冬瓜，后貨架的腳斷了，冬瓜摔成幾瓣。爺爺說(shuō)：“幸虧馱的不是你奶奶?！蹦棠特嗔藸敔斠谎郏骸澳氵@車，我這輩子沒(méi)少坐怕?！睜敔敁现竽X勺：“我不是一輩子在做調(diào)整嗎？”爺爺換上新的后貨架。⑦過(guò)了幾天，爺爺?shù)耐榷亲颖还纬隽搜赖?。自行車兩只踏腳掌都摔了，只剩下兩根禿溜溜的鐵棒子。蹬上坡的時(shí)候，爺爺腳底一打滑，自行車咣哪摔倒，爺爺?shù)藗€(gè)嘴啃泥。爺爺又裝上了新的踏腳掌。⑧接著，鏈條、鈴鐺、泥板、鞍座……排著隊(duì)報(bào)廢，車把手也長(zhǎng)滿了老年斑。爺爺一一換上新的。⑨后來(lái)，前、后輪鋼圈嚴(yán)重扭曲變形，也遭淘汰。⑩只剩下銹跡斑斑的三角形骨架沒(méi)有撤換。?那天，爺爺在院子里繞著自行車兜圈子，咕噥：“這車瞅著，咋恁別扭呢？”終于瞅出了端倪——只剩下三角形骨架屬“原配”。?爺爺把三角形骨架換上了新的。至此，原自行車的部件已全部撤換。?我說(shuō)：“爺爺，早知這樣，還不如當(dāng)初就買輛新的。”?“那可不一樣，”爺爺說(shuō)，“這還是原先那輛車子。”?這還是原先那輛自行車嗎？我思忖著。【乙】老太婆和自行車①早在天氣還很熱的時(shí)候，留子就發(fā)現(xiàn)在她家的水泥院墻外放著一輛自行車。留子上了年紀(jì)，一個(gè)人過(guò)日子，那是在她到外面街角處倒那一點(diǎn)點(diǎn)垃圾時(shí)，看見那輛自行車的。車上的白漆已經(jīng)片片剝落，露出了里面的黑銹，但看樣子還能騎。這輛車沒(méi)有支架，只是靠在墻上，一副孤獨(dú)寂寞、百無(wú)聊賴的樣子。開始時(shí)，留子想，也許過(guò)幾天會(huì)有人來(lái)取走吧。②然而出乎留子的預(yù)料，三天過(guò)去了，五天過(guò)去了，自行車還是孤零零地待在那里。③“太可惜了。它可比我年輕多了……”④每天早晨，她總是這樣自言自語(yǔ)地把自行車周圍的道路悄悄清掃一番。日曬雨淋，自行車越來(lái)越陳舊了。⑤她想，這輛車是不是誰(shuí)偷來(lái)后扔在這里的？如果是這樣的話應(yīng)該報(bào)告派出所。但她又覺(jué)得這樣干好像是小題大做。再說(shuō)，不知從何時(shí)起，她對(duì)這輛靠在墻上的自行車也產(chǎn)生了感情，每每看到它就感到親切。在路上沒(méi)人的時(shí)候，她會(huì)偷偷地握握車把，按按車鈴?，F(xiàn)在，那車鈴已經(jīng)銹痕斑斑，如果用力去按，就會(huì)發(fā)出痛苦的哀鳴。⑥一天早晨，她發(fā)現(xiàn)自行車好像變了樣子。仔細(xì)一看，車座子沒(méi)了，后面貨架的支撐鐵條也被卸去一根，后輪倒在地上。⑦“哎，太可憐了……”⑧她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地?fù)崮χ擒囎影蔚糁舐懵冻鰜?lái)的鋼管，那兒粗糙得簡(jiǎn)直能劃破手。⑨后來(lái)的變化就更快了。前輪和后輪一起消失了，自行車已經(jīng)不是靠在墻上，而是像被割掉了手和腳，趴在了地上。⑩又過(guò)了幾天，車把沒(méi)了。車蹬子和車輪的罩板也沒(méi)了。終于自行車變成了一個(gè)奇妙的菱形鋼管。有一天，那菱形鋼管也消失了，水泥院墻前面只剩下了透出幾分秋意的清晨的空氣。?她長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，用竹掃帚把沒(méi)有了自行車的街認(rèn)真清掃一遍。突然，她在墻根下發(fā)現(xiàn)了那個(gè)沒(méi)有了蓋、銹得像干枯了的果實(shí)似的車鈴。?“哎喲，你是自行車上的……”?她撿起了車鈴，在小院的角落里挖了一個(gè)坑，下面墊上一片柿子樹葉，把車鈴輕輕埋上了。?那天夜里，留子做了一個(gè)夢(mèng)：院子的角落里鉆出了白嫩的芽，轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)成了一棵比她還高的小樹，而且樹枝上掛滿了閃著銀光的車鈴，在風(fēng)中發(fā)出丁零丁零的清脆響聲。8.兩篇小說(shuō)畫直線部分都運(yùn)用了擬人手法對(duì)自行車進(jìn)行描寫，請(qǐng)分析其異同。(3分)9.爺爺對(duì)自行車的稱呼是“這車”，留子對(duì)自行車的稱呼則截然不同且有所變化。分析加點(diǎn)的三處稱呼所體現(xiàn)的人物心理。(4分)10.兩篇小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格各有特點(diǎn)，請(qǐng)分別以畫波浪線的部分為例加以賞析。(4分)11.小普發(fā)現(xiàn)，當(dāng)具體時(shí)間被模糊化，小說(shuō)中偶然的故事往往就指向所有人都可能面臨的共同問(wèn)題。對(duì)此，你是否認(rèn)同？結(jié)合對(duì)甲乙兩篇小說(shuō)的解讀，分享你的看法。(5分)(三)閱讀下面的詩(shī)歌，完成12—13題(7分)在武昌作[明]徐禎卿洞庭葉未下，瀟湘秋欲生。高齋今夜雨，獨(dú)臥武昌城。重以桑梓①念，凄其江漢情。不知天外雁，何事樂(lè)長(zhǎng)征?【注】①桑梓：桑樹、梓樹是古代家宅旁常栽之樹，借指家鄉(xiāng)。12.以下對(duì)本詩(shī)前兩聯(lián)分析正確的一項(xiàng)是()。(2分)A.首聯(lián)化用“洞庭波兮木葉下”而又有所變化。B.首聯(lián)通過(guò)遠(yuǎn)景鏡頭表現(xiàn)出詩(shī)人眼前秋色之濃。C.頷聯(lián)對(duì)仗工整而精巧，符合律詩(shī)的格律要求。D.頷聯(lián)動(dòng)景靜景相融合，既有實(shí)寫，又有虛寫。13.尾聯(lián)以問(wèn)雁作結(jié)，構(gòu)思巧妙。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，對(duì)此加以賞析。(5分)(四)閱讀下文，完成14—19題(19分)濂溪先生事實(shí)記(節(jié)選)【宋】朱熹①①先生姓周氏，字茂叔。博學(xué)力行，聞道甚蚤，遇事剛果，有古人風(fēng)。為政精密嚴(yán)恕，務(wù)盡道理。分寧縣有獄久不決，先生至，一訊立辨，眾口交稱之。②南安獄有囚，法不當(dāng)死，轉(zhuǎn)運(yùn)使王逵欲深治之。逵苛刻吏無(wú)敢相可否先生獨(dú)力爭(zhēng)之不聽則置手板，歸取告身②委之而去，曰：“如此尚可仕乎！殺人以媚人，吾不為也?！卞右喔形?，囚得不死。③在郴、桂陽(yáng)，皆有治績(jī)。來(lái)南昌，縣人迎，喜曰：“是能辨分寧獄者，吾屬得所訴矣?！庇谑歉喔嬲Z(yǔ)，莫違教命。蓋不唯以抵罪為憂，實(shí)以污善政為恥也。④在合州，事不經(jīng)先生手，吏不敢決。趙公時(shí)為使者，人或讒先生，趙公臨之甚威，而先生處之超然。然趙公疑終不釋。及守虔，先生適佐州事，趙公熟視其所為，乃寤，執(zhí)其手曰：“幾失君矣，今日乃知周茂叔也?！雹菁笆箮X表，不憚出入之勤、瘴毒之侵，雖荒崖絕島，人跡所不至者，必緩視徐按，務(wù)以洗冤澤物為己任。施設(shè)措置，未及盡其所為，而病以歸矣。⑥自少以名節(jié)自砥礪。奉己甚約，俸祿盡以周宗族、奉賓友，家或無(wú)百錢之儲(chǔ)。李初平③卒，子幼，護(hù)其喪歸葬之，又往來(lái)經(jīng)紀(jì)其家，終始不懈。及分司而歸，妻子餰粥或不給，而亦曠然不以為意也。豫章黃太史庭堅(jiān)詩(shī)而序之曰：“茂叔人品甚高，胸中灑落，如光風(fēng)霽月?！敝抡咭嗌钣腥∑溲栽?。【注】①朱熹：南宋理學(xué)家，提倡史學(xué)必須服務(wù)于“明道”與“教化”。②告身：古代授官的文憑。③李初平：濂溪先生在郴州時(shí)的上司。14.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(2分)(1)聞道甚蚤（）(2)俸祿盡以周宗族（）15.結(jié)合文意，為下列加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。(2分)(1)歸取告身委之而去（）A.托付B.放棄C.散落D.呈獻(xiàn)(2)必緩視徐按（）A.壓抑B.審查C.巡察D.控制16.把第④段畫線部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(5分)然趙公疑終不釋。及守虔，先生適佐州事，趙公熟視其所為，乃寤17.第②段畫線部分有四處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這四處標(biāo)識(shí)出來(lái)。(4分)逵苛刻吏無(wú)敢相可否先生獨(dú)力爭(zhēng)之不聽則置手板18.對(duì)第⑥段畫線句中濂溪先生形象特點(diǎn)概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。(2分)A.知恩圖報(bào)B.篤信守諾C.崇尚道義D.淡泊名利19.濂溪先生的妻兄在為其所作的墓碣銘中，把南昌治績(jī)敘述為“屠奸剪弊，如快刀健斧，落手無(wú)留。富家大姓、黠胥惡少惴惴懷恐，不獨(dú)以得罪于君為憂，而又以污善政為恥也”。請(qǐng)將之與本文第③段畫線部分進(jìn)行比較，從史家立場(chǎng)的角度探究朱熹這樣記述的理由。(4分)(五)閱讀下文，完成20—23題(11分)賀進(jìn)士王參元失火書（節(jié)選）【唐】柳宗元①得楊八書，知足下遇火災(zāi)，家無(wú)余儲(chǔ)。仆始聞而駭，中而疑，終乃大喜，蓋將吊而更以賀也。道遠(yuǎn)言略，猶未能究知其狀，若果蕩焉泯焉而悉無(wú)有，乃吾所以尤賀者也。(甲)②足下勤奉養(yǎng)，樂(lè)朝夕，惟恬安無(wú)事是望也。(乙)今乃有焚煬赫烈之虞，以震駭左右，而脂膏滫瀡①之具，或以不給，吾是以始而駭也。③凡人之言皆曰：盈虛倚伏，去來(lái)之不可常。(丙)或?qū)⒋笥袨橐?，乃始厄困震悸，于是有水火之孽，有群小之慍；勞苦變動(dòng)，而后能光明，古之人皆然。斯道遼闊誕漫，雖圣人不能以是必信，是故中而疑也。④以足下讀古人書，為文章，善小學(xué)②，其為多能若是，而進(jìn)不能出群士之上，以取顯貴者，□無(wú)他焉。京城人多言足下家有積貨，士之好廉名者皆畏忌不敢道足下之善，獨(dú)自得之，心蓄之，銜忍而不出諸口，以公道之難明，而世之多嫌也。一出口，則嗤嗤者以為得重賂。乃今幸為天火之所滌蕩，凡眾之疑慮舉為灰埃。黔其廬，赭其垣，以示其無(wú)有，而足下之才能乃可顯白而不污，其實(shí)出矣，是祝融、回祿③之相吾子也。宥而彰之，使夫蓄于心者咸得開其喙，發(fā)策決科者④授子而不栗。(丁)于茲吾有望于子，是以終乃大喜也?！咀ⅰ竣僦鄿鸀v：烹調(diào)用的油脂及其他佐料。②小學(xué)：文字學(xué)、音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)的總稱。③祝融、回祿：傳說(shuō)中的火神。④發(fā)策決科者：主持考試的人。20.可填入第④段方框處的一項(xiàng)是（）。(1分)A.然B.其C.且D.蓋21.下列對(duì)“士之好廉名者”的行為表現(xiàn)理解正確的一項(xiàng)是（）。(2分)A.他們因嫉妒王參元的學(xué)識(shí)，故意隱瞞他的長(zhǎng)處不予舉薦。B.他們明知王參元的才能，卻因忌憚流言而不敢公開稱道。C.他們主動(dòng)散布王參元“家有積貨”的傳言，想阻礙其晉升。D.他們私下非議王參元的品行，不愿與貪婪重財(cái)?shù)娜藶槲椤?2.“雖欲如向之蓄縮受侮，其可得乎?”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（）。(3分)A.甲B.乙C.丙D.丁23.作者以“駭-疑-喜”為脈絡(luò)展開行文，請(qǐng)結(jié)合書信的文體特點(diǎn)，賞析這一寫法的表達(dá)效果。(5分)三寫作(70分)24.人們常常追問(wèn)“這對(duì)我有什么意義”，卻很少關(guān)注意義是如何產(chǎn)生的。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)和思考。要求：(1)自擬題目；(2)不少于800字。參考答案與評(píng)分細(xì)則一積累運(yùn)用（10分）1.（5分）（1）長(zhǎng)使英雄淚滿襟（2）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)（3）君子生非異也，善假于物也2.（5分）（1）B

（2）C二閱讀（70分）（一）閱讀下文，完成3-7題。（17分）3.D（2分）4.B（2分）5.A（3分）6（1）（3分）答案參考：[示例一]我選擇“星云”（1分）。材料一指出AI喜歡用“星云”等高頻詞，材料三表明這些高頻詞實(shí)質(zhì)是人類寫作常用詞（1分）。這意味著“星云”這一用詞可能因運(yùn)用較多而被視為雷同乏味，增加被誤判的風(fēng)險(xiǎn)。（1分）[示例二]我選擇“第三格”（1分）。AI寫詩(shī)常用得很突兀，讀者不知道“課程表第三格”有何特定意味，可能誤認(rèn)為是AI隨意拼湊的（1分）。改成“第一格”可以和“早讀鈴”相呼應(yīng)，共同指向每日學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（1分）。[示例三（最高1分）]“濺起”：詩(shī)句前半部分均是質(zhì)樸、生活化的意象，而“濺起”一詞過(guò)于追求“炫技式”的詩(shī)意表達(dá)，細(xì)節(jié)概念化，而非真實(shí)創(chuàng)作中自然流淌的情感與畫面，讀來(lái)給人以突兀感。（類似的還有“碎霞”等）評(píng)分說(shuō)明：選點(diǎn)符合材料一、三中所指出的AI詩(shī)歌用詞特點(diǎn)（1分）；能站在小普的立場(chǎng)，從提升詩(shī)味的角度給出具體、充分的理由（2分）。（2）（2分）答案參考：選擇b（1分）

修改示例：“并通過(guò)走廊、課程表、粉筆灰等意象的組合（整合），串聯(lián)起（描繪出）（勾勒）一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)生活（校園）場(chǎng)景”/引發(fā)對(duì)校園生活的場(chǎng)景（環(huán)境）的想象／渲染學(xué)習(xí)生活氛圍（意境）（1分）評(píng)分說(shuō)明：指向具有AI味的句子“有效搭建校園空間結(jié)構(gòu)”，并能改成有“空間”“關(guān)聯(lián)”的，符合詩(shī)意的生活化語(yǔ)言即可。以后半句修改為主。前半句“意象的整合”，可改為“組合”，不單獨(dú)設(shè)得分點(diǎn)，講評(píng)時(shí)可以單獨(dú)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。評(píng)分細(xì)則+閱卷補(bǔ)充細(xì)則（1）[示例一]我選擇“星云”（1分）。材料一指出AI喜歡用“星云”等高頻詞，材料三表明這些高頻詞實(shí)質(zhì)是人類寫作常用詞（1分）。這意味著“星云”這一用詞可能因運(yùn)用較多而被視為雷同乏味，增加被誤判的風(fēng)險(xiǎn)。（1分）評(píng)分細(xì)則：“星云”或者“輕微星云”皆可；修改理由，前者聚焦“高頻詞”，后者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的雷同乏味。絕大多數(shù)同學(xué)選的都是“星云”。[示例二]我選擇“第三格”（1分）：AI寫詩(shī)常用得很突兀，讀者不知道“課程表第三格”有何特定意味，可能誤認(rèn)為是AI隨意拼湊的（1分）。改成“第一格”可以和“早讀鈴”相呼應(yīng)，共同指向每日學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（1分）。評(píng)分細(xì)則：“第三格”1分；修改理由，前者聚焦“第三格”這個(gè)詞語(yǔ)意義不明確，令人費(fèi)解，后者強(qiáng)調(diào)與后文“早讀鈴”的關(guān)聯(lián)。少數(shù)人選擇“第三格”，理由闡述只能看到前者，第二個(gè)理由基本上看不出。[示例三（最高1分）]“濺起”：詩(shī)句前半部分均是質(zhì)樸、生活化的意象，而“濺起”一詞過(guò)于追求“炫技式”的詩(shī)意表達(dá)，細(xì)節(jié)概念化，而非真實(shí)創(chuàng)作中自然流淌的情感與畫面，讀來(lái)給人以突兀感。（類似的還有“碎霞”等）評(píng)分細(xì)則：雖然作為另一個(gè)參考答案，批改下來(lái)，選擇這個(gè)詞語(yǔ)并且有合理闡釋的基本上沒(méi)有。（2）選擇b（1分）修改示例“并通過(guò)走廊、課程表、粉筆灰等意象的組合（整合），串聯(lián)起（描繪出）一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)生活（校園）場(chǎng)景”/引發(fā)對(duì)校園生活的場(chǎng)景（環(huán)境）的想象（1分）評(píng)分細(xì)則：選擇a或者c都沒(méi)有算對(duì)，絕大多數(shù)同學(xué)都選擇的b。后半句修改成語(yǔ)法規(guī)范、語(yǔ)意通順的句子，就給1分。7.（5分）參考答案：主辦方：[情境1分]為使創(chuàng)作者能正確運(yùn)用AI賦能創(chuàng)作，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人價(jià)值，引導(dǎo)文學(xué)在培養(yǎng)感情、陶冶情操等方面的獨(dú)特作用，同時(shí)體現(xiàn)比賽的公平性，特提出以下建議，希望能采納。[創(chuàng)作目標(biāo)及創(chuàng)作原則1分]一是建議提供過(guò)程性資料和創(chuàng)作手記，以備查重；/要注明AI系統(tǒng)，以避免AI輔助占比過(guò)高的問(wèn)題和版權(quán)的爭(zhēng)議[聚焦材料一]二要有AI應(yīng)用倫理規(guī)范，處理號(hào)AI賦能和堅(jiān)守人文底線的關(guān)系；/堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)性和原創(chuàng)性。[聚焦材料二]三要發(fā)揮AI整理資料、打開思路，甚至打磨細(xì)節(jié)的功能，并交代資料使用范圍以備查重；/要避免AI味，語(yǔ)言有生命力；/有真實(shí)的情感體驗(yàn)。[聚焦材料三]評(píng)分細(xì)則：對(duì)話主辦方，或有勸說(shuō)的語(yǔ)氣態(tài)度等，給情境1分；結(jié)合學(xué)校育人價(jià)值或文學(xué)創(chuàng)作作用談大賽導(dǎo)向性和公平性，給創(chuàng)作目標(biāo)及創(chuàng)作原則1分；三個(gè)建議每則材料各取1分，即材料一二選一1分，材料二選一1分，材料三三選一1分。（二）閱讀下文，完成8-11題（16分）8.（3分）[答案示例]兩篇小說(shuō)的畫線句均運(yùn)用擬人手法，賦予自行車以人的特征，形象地表現(xiàn)出自行車的老舊。不同之處在于甲篇“車把手也長(zhǎng)滿了老年斑”一句，是抓住外在形象上的相似點(diǎn)，刻畫自行車經(jīng)年累月的磨損狀態(tài)；乙篇描繪自行車“一副孤獨(dú)寂寞、百無(wú)聊賴的樣子”，則是將留子的內(nèi)心孤獨(dú)直接投射于物，使人物無(wú)形的內(nèi)心感受變得形象直觀，富有感染力。評(píng)分細(xì)則：同的分析1分，異的分析2分（角度合理1分，結(jié)合文本分析1分）同：都表現(xiàn)自行車的老舊。（1分）異：甲篇抓住外在/客觀形象上的相似點(diǎn)（1分），乙篇將老人孤獨(dú)的心理狀態(tài)投射在自行車上（1分）。/甲篇抓住車把手的局部細(xì)節(jié)（1分），乙篇著重自行車整體被遺棄、無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)（1分）。9.（4分）[答案示例]爺爺端詳自行車并稱呼“這車”，表現(xiàn)了爺爺對(duì)自行車經(jīng)過(guò)多次維修后有別于原樣而感到別扭，進(jìn)而審視并疑惑，反映了他將自行車當(dāng)作實(shí)用工具的心理。留子一開始見到廢棄自行車時(shí)稱呼為“它”，體現(xiàn)出留子對(duì)自行車被遺棄的同情、惋惜，暗含對(duì)自身處境的感傷。后發(fā)現(xiàn)了墻根下的車鈴，稱呼為“你”，體現(xiàn)出留子對(duì)有共同遭際的自行車惺惺相惜的心理。留子對(duì)自行車的稱呼，是把自己的情感投射在其上，把自行車當(dāng)作一個(gè)生命體，與前文中的爺爺將自行車當(dāng)作實(shí)用工具截然不同，而留子前后稱呼的變化體現(xiàn)了她對(duì)自行車逐漸依戀的感情，從自行車身上照見了自己的孤獨(dú)、老朽與凄涼。評(píng)分細(xì)則：三個(gè)稱呼的分析各3分+截然不同的分析1分+變化的分析1分稱呼“這車”：表現(xiàn)了爺爺對(duì)自行車經(jīng)過(guò)多次維修后有別于原樣而感到別扭/熟悉而陌生/疑惑，反映了他將自行車當(dāng)作實(shí)用工具/物件/從實(shí)用性的角度去端詳?shù)男睦?；稱呼“它”：體現(xiàn)出對(duì)自行車被遺棄的同情/惋惜/共情,暗含對(duì)自身處境的感傷/無(wú)奈；稱呼“你”：體現(xiàn)出留子對(duì)有共同遭際的自行車的惺惺相惜/親近憐惜/驚喜/憐愛(ài)/心疼。分析“截然不同”：留子對(duì)自行車的稱呼，是把自己的情感投射在其上/把自行車當(dāng)作一個(gè)生命體/自己情感的寄托，與前文中的爺爺將自行車當(dāng)作實(shí)用工具截然不同。分析“有所變化”：留子前后稱呼的變化體現(xiàn)了留子對(duì)自行車逐漸依戀的感情/情感依賴的逐步深化/情感聯(lián)結(jié)進(jìn)一步加深，從自行車身上照見了自己的孤獨(dú)、老朽與凄涼。10.（4分）[答案示例]甲文的語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)直白，幽默詼諧，極富生活氣息。作者大量運(yùn)用口語(yǔ)化的詞匯來(lái)描繪場(chǎng)景與動(dòng)作，例如“血道道”、“禿溜溜”、“咣啷”、“嘴啃泥”等，生動(dòng)地刻畫出自行車零件損壞帶來(lái)的麻煩和爺爺?shù)男┰S狼狽，表現(xiàn)爺爺對(duì)自行車的不離不棄。富有生活氣息的語(yǔ)言與富有朝氣的爺爺?shù)男蜗笙嗥鹾?。乙文的語(yǔ)言風(fēng)格細(xì)膩優(yōu)美、充滿詩(shī)意。作者采用了抒情性的長(zhǎng)句描寫留子的夢(mèng)境，并運(yùn)用“鉆出”、“長(zhǎng)成”、“掛滿”等一系列動(dòng)詞，想象車鈴化為生命之樹陪伴自己，表現(xiàn)出了獨(dú)居老人心中的美好期待，與前文的孤寂形成鮮明對(duì)比，作為結(jié)尾，留有余韻。兩篇小說(shuō)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，都與其所塑造的人物形象和表達(dá)的主旨相契合。評(píng)分細(xì)則：語(yǔ)言風(fēng)格概括各1分，從用詞或句式等角度舉例分析各1分，總評(píng)1分。甲文的語(yǔ)言風(fēng)格：樸實(shí)直白/幽默/口語(yǔ)化/通俗，富有生活氣息。用詞：“血道道”“禿溜溜”等疊詞，擬聲詞“咣啷”，“嘴啃泥”等口語(yǔ)化的詞匯，生動(dòng)有趣/富有畫面感地寫出了自行車壞了腳踏掌帶來(lái)的麻煩，表現(xiàn)爺爺對(duì)它的不離不棄。句式：多用短句。乙文的語(yǔ)言風(fēng)格：細(xì)膩優(yōu)美/雅致/書面化/富有詩(shī)意。用詞：用擬聲詞“丁零丁零”描寫“清脆”的聲音，用“鉆、長(zhǎng)、掛、發(fā)出”這些動(dòng)詞，想象它能化為生命之樹陪伴自己，表現(xiàn)出了獨(dú)居老人心中的美好期待，與前文的孤寂形成鮮明對(duì)比，作為結(jié)尾，留有余韻。句式：運(yùn)用長(zhǎng)句寫留子的夢(mèng)。與語(yǔ)言風(fēng)格匹配的表現(xiàn)手法：詩(shī)意的想象/虛寫?？傇u(píng)：用不同的語(yǔ)言風(fēng)格表現(xiàn)不同的主旨/人物形象特征。11.（5分）[答案示例一]認(rèn)同。兩篇小說(shuō)都沒(méi)有交代特定的時(shí)間背景，而是通過(guò)幾個(gè)生活截面引發(fā)對(duì)共性問(wèn)題的思考。甲文中用爺爺?shù)淖孕熊囍饾u老舊而換修更新的故事，隱喻我們無(wú)法更換的人生，引發(fā)深思：在面對(duì)生命歷程中的種種不如意時(shí)，所有人只能通過(guò)不斷調(diào)整來(lái)達(dá)成對(duì)原有自我的更新、超越；乙文通過(guò)自行車在留子面前一點(diǎn)一點(diǎn)消失，隱喻人類將會(huì)不可避免地面對(duì)孤獨(dú)生存的狀態(tài)，并由此引發(fā)如何對(duì)抗孤獨(dú)的母題之思。[答案示例二]部分認(rèn)同。甲文通過(guò)爺爺不斷翻修自行車，引發(fā)“翻新的車還是不是原來(lái)的車”的思考，這一思考超越修車本身，揭示了事物的意義究竟依附于物質(zhì)實(shí)體的寄托，還是源于人的情感寄托這一普遍性問(wèn)題。乙文寫一位老人寄情于街上被遺棄的自行車卻只能目睹其逐漸消失，埋葬車鈴并夢(mèng)想它能化成生命之樹陪伴自己。隱去具體年月日，更加突出了季節(jié)變換和人物心靈感受的關(guān)系；但這一故事植根于獨(dú)特的東方物哀美學(xué)，并非所有人都有同樣感受。[答案示例三]不認(rèn)同。甲文以“我”的視角，講述身處農(nóng)村的爺爺一直堅(jiān)持修車而不換車的故事，凸顯當(dāng)代社會(huì)中兩代人對(duì)事物價(jià)值定位的不同認(rèn)識(shí)；乙文以全知視角呈現(xiàn)一位被邊緣化的“老太婆”對(duì)廢棄自行車產(chǎn)生感情的過(guò)程，折射出現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系淡漠的現(xiàn)實(shí)及身處其中的孤獨(dú)。雖未標(biāo)注具體時(shí)間，但兩者并非抽象寓言，從環(huán)境和人物描寫中，我們依然能看到兩篇小說(shuō)所指向的特定社會(huì)背景和具體社會(huì)問(wèn)題。評(píng)分細(xì)則：認(rèn)同/不認(rèn)同/部分認(rèn)同都可以，偶然故事2分，主旨/共同問(wèn)題2分，對(duì)模糊具體時(shí)間作用的分析與觀點(diǎn)一致1分?！芭既坏墓适隆备爬ǎ?分）：《爺爺?shù)淖孕熊嚒罚籂敔敻鼡Q自行車的零件/爺爺?shù)淖孕熊囍饾u老舊而換修更新；《老太婆和自行車》：留子目睹自行車逐漸消失/自行車在留子面前一點(diǎn)一點(diǎn)消失“共同問(wèn)題”分析（2分）：《爺爺?shù)淖孕熊嚒罚涸诿鎸?duì)生命歷程中的種種不如意時(shí)，所有人只能通過(guò)不斷調(diào)整來(lái)達(dá)成對(duì)原有自我的更新、超越；事物的意義究竟依附于物質(zhì)實(shí)體的寄托，還是源于人的情感寄托這一普遍性問(wèn)題；個(gè)體如何在時(shí)間流逝中維系自我認(rèn)同、如何面對(duì)新與舊的更替等；《老太婆和自行車》：引發(fā)如何對(duì)抗孤獨(dú)的母題之思；個(gè)體在面對(duì)不可逆轉(zhuǎn)的消亡，如何撫慰心靈、找到生命的意義等。不認(rèn)同的理由，言之成理即可，比如：時(shí)間的清晰與主題的深遠(yuǎn)并非對(duì)立，可以借助選材、通過(guò)不同的敘事策略等來(lái)實(shí)現(xiàn)共鳴。那些具有強(qiáng)大隱喻性的故事，正是通過(guò)將特殊的時(shí)代背景與個(gè)體命運(yùn)相結(jié)合，來(lái)揭示超越時(shí)代的永恒人性與困境。（三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成12-13題（7分）12.A（2分）13.（5分）[答案示例]首聯(lián)和頷聯(lián)寫瀟湘秋色，奠定悲涼基調(diào)，詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，高齋夜雨，孤獨(dú)寂寥；（1分）頸聯(lián)直抒胸臆，寫思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心倍感凄涼。（1分）尾聯(lián)問(wèn)雁，以鴻雁遠(yuǎn)徙之樂(lè)反襯羈旅漂泊之苦，將情感推向高潮；（1分）不直接抒情而以詰問(wèn)出之，感情強(qiáng)烈而又含蓄蘊(yùn)藉。（1分）以問(wèn)雁作結(jié)，拓展了審美境界，意在言外，有涵詠不盡之妙。（1分）（1）評(píng)分細(xì)則內(nèi)容（2分）：首聯(lián)描寫瀟湘秋色，交代地點(diǎn)季節(jié)，營(yíng)造蕭瑟氛圍，奠定悲涼基調(diào)；頷聯(lián)寫客居他鄉(xiāng)，高齋夜雨，孤獨(dú)寂寥；（首聯(lián)頷聯(lián)內(nèi)容分析、或描述或概述，1分）頸聯(lián)直抒胸臆，寫思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心倍感凄涼。（頸聯(lián)內(nèi)容分析，1分）大雁是候鳥，春秋遷徙，每每牽動(dòng)游子思鄉(xiāng)之情，成為思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感的象征。（意向理解，1分）③尾聯(lián)問(wèn)天上的大雁，為何以長(zhǎng)途遷徙為樂(lè)？（句意理解，補(bǔ)充得分點(diǎn)1分）主旨（2分）：漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)、凄涼、無(wú)奈和苦楚；對(duì)故鄉(xiāng)的思念和羈旅之苦。（兩個(gè)詞語(yǔ)，情感指向+情感內(nèi)涵，各1分，如：思鄉(xiāng)1分+孤獨(dú)/凄苦/無(wú)奈1分）手法（1分）：反襯（必答，術(shù)語(yǔ)必須出來(lái)，“反襯”未答，本題最多得4分。其余如反問(wèn)/比擬/移情于物/以景結(jié)情/“無(wú)理而問(wèn)”等，不作為采分點(diǎn)，可答可不答）效果（2分）：尾聯(lián)問(wèn)雁，以鴻雁遠(yuǎn)徙之樂(lè)反襯羈旅漂泊之苦，將情感推向高潮；不直接抒情而以詰問(wèn)出之，感情強(qiáng)烈而又含蓄蘊(yùn)藉。以問(wèn)雁作結(jié)，拓展了審美境界，意在言外，有涵詠不盡之妙。（“以問(wèn)雁作結(jié)”的妙處必答，必須有回應(yīng)。避而不答，或回答錯(cuò)誤，本題也最多得4分。）特別說(shuō)明：如果“反襯”未答，對(duì)“以問(wèn)雁作結(jié)”構(gòu)思上的妙處也未答，則本題最多得3分。閱卷補(bǔ)充細(xì)則：即使要點(diǎn)全部答出，但語(yǔ)言過(guò)于干癟，不給滿分。如“結(jié)合全詩(shī)”分析鑒賞部分得分不足3分，而尾聯(lián)句意解釋正確，可酌情多給1分。（四）閱讀下文，完成14-19題（19分）14.（2分）（1）通“早”（2）救濟(jì)/接濟(jì)/賑濟(jì)/周濟(jì)15.（2分）（1）B（2）C

16.（5分）參考答案：但是趙公的疑慮始終無(wú)法消除。等到趙公掌管虔州，恰逢周茂叔先生輔佐管理虔州事務(wù)，趙公仔細(xì)觀察他的作為，才恍然大悟。[評(píng)分細(xì)則+閱卷補(bǔ)充細(xì)則]得分點(diǎn)：釋：消除/放下/解開/消解/打消/解除1分；及：等到+補(bǔ)充主語(yǔ)（趙公）；守：做太守/鎮(zhèn)守/駐守/掌管/擔(dān)任長(zhǎng)官1分；適：恰逢/恰好/正好1分；佐：輔佐/幫助/輔助1分；熟視：仔細(xì)/詳細(xì)/細(xì)致/多次/經(jīng)常地觀察1分

；寤：才醒悟/恍然大悟/領(lǐng)悟/明白/放心/安心1分17.（4分）逵苛刻/吏無(wú)敢相可否/先生獨(dú)力爭(zhēng)之/不聽/則置手板18.C（2分）19.（4分）參考答案：（1）從記述范圍（內(nèi)容）上（2分）：《墓碣銘》僅描繪“富家大姓、黠胥惡少”等少數(shù)權(quán)勢(shì)與惡徒恐懼謹(jǐn)慎的反應(yīng)?！跺ハ壬聦?shí)記》進(jìn)一步擴(kuò)大了周敦頤政績(jī)影響的人群范圍，記述南昌全縣普通百姓得知周敦頤的到來(lái)聞?dòng)嵆鲇?，欣喜相告的?chǎng)景。（2）從治政手段上（2分）：《墓碣銘》突出周敦頤快刀斷政，不留遺患的剛猛手段，使不法者心懷畏懼，不敢違法?！跺ハ壬聦?shí)記》則強(qiáng)調(diào)周敦頤因公正明斷（“能辨分寧獄”）贏得信任，激發(fā)百姓內(nèi)在向善之心,選擇主動(dòng)遵從教化，不愿違法；（3）從目標(biāo)上（2分）：文中主要注重展現(xiàn)民眾道德上的改變，墓碣銘著重于不法者對(duì)周敦頤刑威的畏懼。（4）從立場(chǎng)上（2分）：（側(cè)重寫朱熹這樣記述的理由）朱熹在寫周敦頤時(shí),刻意略去其執(zhí)法嚴(yán)厲的一面，重點(diǎn)渲染百姓被其品德感化的效果，將周敦頤從一位靠刑罰樹威的“能官”，塑造為了一位靠德行贏得人心的“仁政典范”，旨在通過(guò)歷史敘事彰顯儒家以道德教化實(shí)現(xiàn)善治（“天下大同”）的理想。每個(gè)角度2分，兩個(gè)角度4分。[評(píng)分細(xì)則]（1）內(nèi)容上：南昌百姓深受先生善政的影響以及表現(xiàn)1分；周先生除奸剛正手段/嫉惡如仇1分，富家大姓心懷恐懼，不敢犯罪1分。（2）周先生公正明斷深得百姓歡迎信任1分，激發(fā)百姓主動(dòng)守法維護(hù)善政1分；百姓被先生仁政道德品質(zhì)感化/以德服人，自覺(jué)向善1分。（3）朱熹記述遵從史家立場(chǎng)，客觀呈現(xiàn)周先生政績(jī)?cè)诎傩罩挟a(chǎn)生影響的場(chǎng)景1分；妻兄形容周先生除奸的力度之大程度之深，帶有主觀描述1分。（4）朱熹提倡史學(xué)重“明道”與“教化”1分，彰顯儒家以仁政或道德教化/實(shí)現(xiàn)善治或者天下大同的理念1分。[補(bǔ)充細(xì)則]①只要寫到“明道”“教化”，給1分。②形式/寫法上：朱熹通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)先生的治政效果，這點(diǎn)不是很好，純文學(xué)手法不給分，但結(jié)合人物事件史家分析的，酌情給1分。③形式/寫法上：朱熹通過(guò)春秋筆法更為客觀真實(shí)，這點(diǎn)也不是很好，但結(jié)合具體內(nèi)容分析的，酌情給1分。（五）閱讀下文，完成20-23題（11分）20.D（1分）21.B（2分）22.D（3分）23.（5分）答案示例：本文情感脈絡(luò)起伏：首先為王參元追求平安卻遭遇大火不足自給而感到驚訝；再聯(lián)想到古人世俗認(rèn)為必先經(jīng)歷災(zāi)禍而后才能有為的說(shuō)法，對(duì)王參元是否也會(huì)因失火而有為產(chǎn)生了懷疑；最后從王參元博學(xué)多能卻不能顯貴展開思考，如今失火反倒證明王參元的清白與才干，為他即將名聲顯達(dá)而感到高興。先“駭”后“喜”層層推進(jìn)，符合人面對(duì)災(zāi)禍后從本能驚駭?shù)嚼硇运伎嫉淖匀涣髯儭Ｗ鳛闀?，情感自由演進(jìn)，卻又有線索貫穿，循循善誘，娓娓道來(lái)。闡釋了福禍經(jīng)歷與個(gè)人窮達(dá)的道理，以此寬慰友人走出失火的心理陰影，勸勉友人借此機(jī)會(huì)重整旗鼓。[評(píng)分細(xì)則+閱卷補(bǔ)充細(xì)則]①情感脈絡(luò)的分析3分：“駭”“疑”“喜”的原因或?qū)ο螅ㄕ粘洳唤o分，內(nèi)容理解有誤不得分，如將清白理解為王參元貪污腐敗，把“駭”理解為害怕，把“仆”理解為仆人，把“吾子”理解為兒子）；②三種情緒的關(guān)系1分：先“駭”后“喜”層層推進(jìn)，符合人面對(duì)災(zāi)禍后從本能驚駭?shù)嚼硇运伎嫉淖匀涣髯?開篇就說(shuō)“終乃喜”，設(shè)置懸念，讓情感脈絡(luò)跌宕起伏，曲折有致，逐步引導(dǎo)友人看待失火的災(zāi)禍（須有前3分分析為基礎(chǔ)，如單獨(dú)以套話出現(xiàn)“層層推進(jìn)/設(shè)置懸念”不得分）；③書信的文體特點(diǎn)1分：自由抒發(fā)復(fù)雜情感/循循善誘、娓娓道來(lái)、由淺入深/與友人產(chǎn)生共鳴、拉近與友人的距離；④本文的寫作意圖2分：將福禍與個(gè)人窮達(dá)建立聯(lián)系/對(duì)友人的關(guān)懷、寬慰、勸勉/對(duì)當(dāng)時(shí)官場(chǎng)虛浮、過(guò)分謹(jǐn)慎風(fēng)氣的批評(píng)。

普陀區(qū)2025~2026年第一學(xué)期期末高三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷答案解析版一、積累運(yùn)用（10分）1.

按要求填空。（1）出師未捷身先死，___________。（杜甫《蜀相》）（2）有些作家表面寫的是花鳥蟲魚等尋常事物，實(shí)則表述的是對(duì)國(guó)家治亂的深沉思考，我們可以借用《屈原列傳》中的“___________，___________”來(lái)概括其寫作特點(diǎn)。（3）小普認(rèn)為他人之所以優(yōu)秀是因?yàn)樘熨x與眾不同，你打算用《勸學(xué)》中的“___________，___________”反駁這一看法?！敬鸢浮?/p>

①.

長(zhǎng)使英雄淚滿襟

②.

其稱文小而其指極大

③.

舉類邇而見義遠(yuǎn)

④.

君子生非異也

⑤.

善假于物也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字：襟、指、邇、生、善。2.

按要求選擇。美學(xué)何處尋？美學(xué)無(wú)處不在。說(shuō)美學(xué)無(wú)處不在，

。

，因?yàn)槊缹W(xué)觀念和道理就在飲食起居、交往勞作這樣普通的生活現(xiàn)象中。往大處說(shuō)，

；往小處講，

。也許你有過(guò)登臨泰山的體驗(yàn)，在“一覽眾山小”的磅礴豪氣中，你感悟到大自然的偉岸和崇高。也許，你親手制作了一件家具，那造型和結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出自己的風(fēng)格和趣味。顯然，這已在□□□□中步入美學(xué)了。（1）將下列語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段橫線處，文意通順的一項(xiàng)是（）①你我也許天天都會(huì)遇見美學(xué)②這些思考和我們的生活現(xiàn)象關(guān)系密切③無(wú)非是說(shuō)美學(xué)并不是高不可攀的玄學(xué)奧義④美學(xué)乃是關(guān)于我們生活中諸多審美現(xiàn)象的哲學(xué)思考A.①④③② B.③①④② C.①②③④ D.③②①④（2）以下成語(yǔ)最適合填入方框處的一項(xiàng)是（）A.

暗度陳倉(cāng) B.

悄然無(wú)聲 C.不知不覺(jué) D.

潛移默化【答案】（1）B（2）C【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之句子銜接排序的能力。第一空承接“美學(xué)無(wú)處不在”，③句“無(wú)非是說(shuō)美學(xué)并不是高不可攀的玄學(xué)奧義”直接解釋該觀點(diǎn)，否定美學(xué)的高深性，銜接最自然；第二空后“因?yàn)椤币龑?dǎo)的句子解釋美學(xué)在日常生活中的體現(xiàn)，①句“你我也許天天都會(huì)遇見美學(xué)”承接③句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美學(xué)的日常性，與后文的“普通的生活現(xiàn)象”形成呼應(yīng)；第三空前“往大處說(shuō)”對(duì)應(yīng)宏觀定義，④句“美學(xué)乃是關(guān)于我們生活中諸多審美現(xiàn)象的哲學(xué)思考”是對(duì)美學(xué)本質(zhì)的宏觀界定，符合“大處”的表述；第四空前“往小處講”需銜接微觀關(guān)聯(lián)，②句“這些思考和我們的生活現(xiàn)象關(guān)系密切”中“這些思考”指代④句的“哲學(xué)思考”，且呼應(yīng)后文“登臨泰山”、制作家具等生活實(shí)例，邏輯連貫。所以正確的排序?yàn)椋孩邰佗堍?。故選B?！拘?wèn)2詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.暗度陳倉(cāng)：指用假象迷惑對(duì)方，暗中采取行動(dòng)達(dá)到目的。含貶義，且與美學(xué)體驗(yàn)的語(yǔ)境完全不符，無(wú)法體現(xiàn)自然接觸美學(xué)的狀態(tài)。B.悄然無(wú)聲：形容環(huán)境或動(dòng)作極其安靜、沒(méi)有聲響的狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)的是無(wú)聲的狀態(tài)，而文中強(qiáng)調(diào)的是未察覺(jué)，并非沒(méi)有聲音，語(yǔ)義不契合。C.不知不覺(jué)：沒(méi)有意識(shí)到，沒(méi)有覺(jué)察到。前文舉例登臨泰山感悟崇高、制作家具體現(xiàn)趣味，這些場(chǎng)景中人們并未刻意追求美學(xué)體驗(yàn)，而是在日?；顒?dòng)和自然感受中自然而然地接觸到美學(xué)，符合語(yǔ)境，使用正確。D.潛移默化：指人的思想、性格或習(xí)慣在不知不覺(jué)中受到外界感染或影響而逐漸發(fā)生變化。側(cè)重長(zhǎng)期影響后的改變，而文中側(cè)重的是在活動(dòng)中自然接觸到美學(xué)，并非思想性格的改變，適用對(duì)象不符。故選C。二、閱讀（70分）（一）（17分）閱讀下文，完成各題。【材料一】小普在某論壇看到以下討論，對(duì)如何處理AI與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系產(chǎn)生興趣。甲：大家聽說(shuō)了嗎，某某征文競(jìng)賽的那篇獲獎(jiǎng)詩(shī)歌其實(shí)是AI創(chuàng)作的！乙：最討厭這種冒用AI成果獲利的了，也不知道其中有多少是他自己寫的。丙：你怎么知道那是AI創(chuàng)作的？有人曾對(duì)魯迅《吶喊》全集進(jìn)行AI生成率檢測(cè)，誤判率高達(dá)41%！甲：AI創(chuàng)作并不是無(wú)跡可尋，群里已經(jīng)總結(jié)出好幾條經(jīng)驗(yàn)了。例如AI寫詩(shī)很死板，特別喜歡用“指紋、年輪、星云、褶皺”等高頻詞和莫名其妙的數(shù)詞，還用得很突?！。河惺裁聪∑娴?，文學(xué)本來(lái)就是文字游戲。某作家都說(shuō)了，AI寫得比他好。網(wǎng)文界早就依靠人機(jī)結(jié)合寫稿改稿了，還有人用AI續(xù)寫《紅樓夢(mèng)》呢。AI作品目前比較死板，不等于永遠(yuǎn)死板（a）。不用AI意味著不與時(shí)俱進(jìn)（b）。丙：詩(shī)歌篇幅短，新詩(shī)舊詩(shī)AI都可以寫得不錯(cuò)。長(zhǎng)篇小說(shuō)就不行，那些用AI寫的網(wǎng)文經(jīng)常前言不搭后語(yǔ)，像是突然失憶了，也就只有寫作速度快這個(gè)優(yōu)點(diǎn)吧。甲：反正我是覺(jué)得，AI輸出的文本做工再精細(xì)，到底不是人類原創(chuàng)。既然不是人類原創(chuàng)，就不應(yīng)該完全以人類的名義發(fā)表甚至獲獎(jiǎng)（c）。AI成為寫作幫手，早晚會(huì)導(dǎo)致文學(xué)界全線失守（d）。3.

小普感覺(jué)網(wǎng)友甲和丁的某些說(shuō)法值得商榷，其中存在邏輯謬誤的是（）A.

（a）（c） B.

（a）（d） C.

（b）（c） D.

（b）（d）【材料二】為了更全面地了解AI創(chuàng)作的發(fā)展以及人們對(duì)此的態(tài)度，小普在某搜索平臺(tái)以“AI”“文學(xué)”為關(guān)鍵詞，查閱到以下相關(guān)新聞。報(bào)紙類型新聞標(biāo)題發(fā)表時(shí)間綜合性當(dāng)AI也會(huì)“作詩(shī)”2023/4/4專業(yè)性（文藝類）AI，代替的是筆還是思想？2024/9/25綜合性AI智能體創(chuàng)作模式來(lái)了，版權(quán)憂患也來(lái)了2024/11/11專業(yè)性（文藝類）“AI不是威脅，而是文學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇”2025/2/7專業(yè)性（文藝類）AI介入文藝創(chuàng)作：如何賦能，怎樣規(guī)范？2025/3/5專業(yè)性（文藝類）建立AI應(yīng)用倫理規(guī)范，平衡技術(shù)紅利與人文底線2025/3/10綜合性格非：AI唯一無(wú)法覆蓋的是生活體驗(yàn)2025/8/17專業(yè)性（文藝類）“AI讓我們的創(chuàng)作變得既簡(jiǎn)單又困難”2025/9/26綜合性AI生成文學(xué)與純?nèi)斯の膶W(xué)之爭(zhēng)2025/10/14專業(yè)性（文藝類）面對(duì)AI，獨(dú)特性與原創(chuàng)性才是詩(shī)歌創(chuàng)作的“護(hù)城河”2025/10/174.

根據(jù)材料二中的信息，小普得出以下結(jié)論，其中能夠成立的一項(xiàng)是（）A.

專業(yè)性報(bào)紙基于文藝工作者的立場(chǎng)，反對(duì)用AI創(chuàng)作，多次呼吁加強(qiáng)相關(guān)規(guī)范。B.

綜合性報(bào)紙相關(guān)新聞發(fā)表頻次不高，但也關(guān)注到AI創(chuàng)作帶來(lái)的各種社會(huì)爭(zhēng)議。C.

兩年來(lái)隨著AI技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用的深入，AI創(chuàng)作所覆蓋的文藝領(lǐng)域越來(lái)越多。D.

2025年研討AI作品的新聞數(shù)量大增，反映出智能時(shí)代AI升級(jí)發(fā)展的迫切需求。5.

根據(jù)材料一、二，小普對(duì)當(dāng)前AI創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)和短板有所了解，可以推斷AI續(xù)寫《紅樓夢(mèng)》相對(duì)最容易成功執(zhí)行的一項(xiàng)指令是（）A.

通過(guò)章回體標(biāo)題串聯(lián)獨(dú)立回目，各章標(biāo)題工整對(duì)仗。B.

人物語(yǔ)言能凸顯個(gè)性特點(diǎn)，反映出人物之間的關(guān)系。C.

根據(jù)觀察者的視角差異，調(diào)整對(duì)賈府環(huán)境的描寫重心。D.

注意前80回情節(jié)中的伏筆，延續(xù)原著草蛇灰線的脈絡(luò)?！静牧先课乃嚬ぷ髡吆痛蟊姸家迅惺艿紸I作品對(duì)人類作品的沖擊，但如何讀出兩者之間根本性的差異呢？小普找到一篇科普文章。所謂“AI味”，其實(shí)是一種文本的“工業(yè)化痕跡”。就像流水線生產(chǎn)的商品總有某種標(biāo)準(zhǔn)化的特征一樣，AI生成的文字也帶著明顯的“批量生產(chǎn)”印記。與人類基于理解和情感寫作不同，AI寫作本質(zhì)上是一場(chǎng)概率游戲。AI寫作常常出現(xiàn)“月光”“潮汐”等高頻用詞，那是由于人類語(yǔ)庫(kù)中這些詞出現(xiàn)概率非常高。因?yàn)槿藗兂＿@樣寫，所以AI也跟著這么寫。每當(dāng)AI要選擇下一個(gè)詞時(shí)，它會(huì)計(jì)算所有可能詞匯的概率分布，然后選擇較為“保險(xiǎn)”的那一個(gè)。就像一個(gè)極度謹(jǐn)慎的投資者，永遠(yuǎn)只買最穩(wěn)健的股票，結(jié)果呢？收益穩(wěn)定，但永遠(yuǎn)不會(huì)有驚喜。AI選擇了“更安全”的表達(dá)，但也因此失去了那種直擊人心的力量。雷同而乏味的文字讀來(lái)就有一種“AI味”。大語(yǔ)言模型的“知識(shí)”完全來(lái)源于我們給它的數(shù)據(jù)。這背后有一個(gè)很容易被忽略的事實(shí)：人類社會(huì)中，大量的存量文字材料本身就是公文、新聞、法律、學(xué)術(shù)論文這類嚴(yán)肅內(nèi)容。現(xiàn)在大部分AI的訓(xùn)練數(shù)據(jù)大多來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的新聞、百科、論文等相對(duì)正式、規(guī)范的文本。AI把這些海量數(shù)據(jù)全都當(dāng)成優(yōu)秀的人類寫作范本，學(xué)多了，說(shuō)啥都滿口公文味了。人類莎士比亞說(shuō)“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題”，而AI版莎士比亞會(huì)說(shuō)“關(guān)于生存與毀滅的選擇，這是一個(gè)需要深入思考的重要議題”。機(jī)械的公文味也是構(gòu)成“AI味”的重要特征。AI沒(méi)有真實(shí)的生命體驗(yàn)，不理解什么是喜怒哀樂(lè)，也無(wú)法感知世界的復(fù)雜和微妙。它所做的一切，都只是基于數(shù)據(jù)的模仿和計(jì)算。所以AI雖然可以描述一個(gè)場(chǎng)景，卻無(wú)法注入真實(shí)的情感；雖然可以講述一個(gè)故事，卻無(wú)法賦予其深刻的內(nèi)涵；喜歡夾雜數(shù)詞，但經(jīng)常是胡亂湊的；能夠描述細(xì)節(jié)，但經(jīng)常是概念化的。它會(huì)羅列許多要點(diǎn)，但很少深入展開，更不會(huì)提出尖銳或原創(chuàng)的觀點(diǎn)，這種“正確的廢話”背后，其實(shí)也是AI為了避免出錯(cuò)和爭(zhēng)議，而選擇重復(fù)大眾共識(shí)的策略?！癆I味”的存在，既是當(dāng)前AI技術(shù)局限性的體現(xiàn)，也為我們提供了一個(gè)重新審視人類創(chuàng)造力價(jià)值的契機(jī)。AI可以幫助我們整理資料、打開思路，甚至打磨細(xì)節(jié)，但真正賦予文字以生命和靈魂的，永遠(yuǎn)是人類獨(dú)有的情感、經(jīng)驗(yàn)和思考。6.

讀完三則材料，小普忽然意識(shí)到，原來(lái)“AI味”并不是AI作品所獨(dú)有的。為了讓語(yǔ)言表達(dá)盡量去除“AI味”，他想對(duì)之前創(chuàng)作的詩(shī)歌及創(chuàng)作手記進(jìn)行修改，請(qǐng)你提供幫助。夢(mèng)想把夢(mèng)想折成紙飛機(jī)，讓它穿過(guò)走廊盡頭那盆綠蘿的新芽，輕輕落進(jìn)課程表第三格——那里藏著用粉筆灰畫的微型星云，正等早讀鈴濺起銀河的碎霞（1）根據(jù)材料一、三，你認(rèn)為詩(shī)中哪一處用詞可能被誤判為AI創(chuàng)作，最好能作出修改？請(qǐng)向小普具體說(shuō)明建議修改此處的理由。創(chuàng)作手記：構(gòu)思時(shí)我想用紙飛機(jī)、星云、銀河碎霞來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)想的自由、廣闊與璀璨（a），并通過(guò)走廊、課程表、粉筆灰等意象的整合，有效搭建校園空間結(jié)構(gòu)（b），以此表現(xiàn)日常的學(xué)習(xí)生活里，也藏著心向遠(yuǎn)方、心向星辰的可能（c）。（2）根據(jù)材料三，（a）（b）（c）三個(gè)分句中有一個(gè)可能被認(rèn)為有AI味。請(qǐng)指出該分句，并在不改變基本意思的情況下，幫小普修改語(yǔ)言表達(dá)。7.

學(xué)校即將舉辦“AI賦能，智創(chuàng)未來(lái)”校園文學(xué)創(chuàng)作大賽，為確保導(dǎo)向性和公平性，小普希望能細(xì)化對(duì)AI輔助創(chuàng)作的規(guī)范性要求。請(qǐng)幫助小普綜合考慮三則材料中的意見，設(shè)想三個(gè)具體的投稿要求，寫一段話勸說(shuō)大賽組織方采納你們的建議（150字以內(nèi)）?！敬鸢浮?.D4.B5.A6.

（1）[示例一]我選擇“星云”。材料一指出AI喜歡用“星云”等高頻詞，材料三表明這些高頻詞實(shí)質(zhì)是人類寫作常用詞。這意味著“星云”這一用詞可能因運(yùn)用較多而被視為雷同乏味，增加被誤判的風(fēng)險(xiǎn)。[示例二]我選擇“第三格”。AI寫詩(shī)常用得很突兀，讀者不知道“課程表第三格”有何特定意味，可能誤認(rèn)為是AI隨意拼湊的。改成“第一格”可以和“早讀鈴”相呼應(yīng)，共同指向每日學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。[示例三]“濺起”：詩(shī)句前半部分均是質(zhì)樸、生活化的意象，而“濺起”一詞過(guò)于追求“炫技式”的詩(shī)意表達(dá)，細(xì)節(jié)概念化，而非真實(shí)創(chuàng)作中自然流淌的情感與畫面，讀來(lái)給人以突兀感。（類似的還有“碎霞”等）（2）選擇b

修改示例：“并通過(guò)走廊、課程表、粉筆灰等意象的組合（整合），串聯(lián)起（描繪出）（勾勒）一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)生活（校園）場(chǎng)景”/引發(fā)對(duì)校園生活的場(chǎng)景（環(huán)境）的想象／渲染學(xué)習(xí)生活氛圍（意境）7.

主辦方：為使創(chuàng)作者能正確運(yùn)用AI賦能創(chuàng)作，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人價(jià)值，引導(dǎo)文學(xué)在培養(yǎng)感情、陶冶情操等方面的獨(dú)特作用，同時(shí)體現(xiàn)比賽的公平性，特提出以下建議，希望能采納。[創(chuàng)作目標(biāo)及創(chuàng)作原則]一是建議提供過(guò)程性資料和創(chuàng)作手記，以備查重；/要注明AI系統(tǒng)，以避免AI輔助占比過(guò)高的問(wèn)題和版權(quán)的爭(zhēng)議[聚焦材料一]二要有AI應(yīng)用倫理規(guī)范，處理好AI賦能和堅(jiān)守人文底線的關(guān)系；/堅(jiān)持獨(dú)創(chuàng)性和原創(chuàng)性。[聚焦材料二]三要發(fā)揮AI整理資料、打開思路，甚至打磨細(xì)節(jié)的功能，并交代資料使用范圍以備查重；/要避免AI味，語(yǔ)言有生命力；/有真實(shí)的情感體驗(yàn)。[聚焦材料三]【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】材料一圍繞論壇討論，呈現(xiàn)對(duì)AI與文學(xué)創(chuàng)作關(guān)系的不同看法；材料二通過(guò)新聞標(biāo)題，展示AI創(chuàng)作發(fā)展及人們態(tài)度；材料三科普文章指出“AI味”特征，強(qiáng)調(diào)人類創(chuàng)造力在文學(xué)創(chuàng)作中的獨(dú)特價(jià)值?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容、概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。（a）丁說(shuō)“AI作品目前比較死板，不等于永遠(yuǎn)死板”，這句話是對(duì)AI作品當(dāng)前狀態(tài)的描述和對(duì)未來(lái)可能性的預(yù)測(cè)，它指出AI作品現(xiàn)在的表現(xiàn)并不能決定其未來(lái)的表現(xiàn)，這是一個(gè)合理的觀點(diǎn)。（b）丁說(shuō)“不用AI意味著不與時(shí)俱進(jìn)”，這句話將“不用AI”與“不與時(shí)俱進(jìn)”劃上了等號(hào)，這是一種過(guò)度簡(jiǎn)化或絕對(duì)化的邏輯。不與時(shí)俱進(jìn)可能有多種原因，不一定僅僅是因?yàn)椴挥肁I。因此，（b）犯了“錯(cuò)誤歸因”的謬誤。（c）甲說(shuō)“既然不是人類原創(chuàng)，就不應(yīng)該完全以人類的名義發(fā)表甚至獲獎(jiǎng)”，這句話表達(dá)了一個(gè)明確的觀點(diǎn)，即AI創(chuàng)作的作品不應(yīng)該被視為人類原創(chuàng)并因此獲得榮譽(yù)。這是一個(gè)基于原創(chuàng)性和歸屬權(quán)的合理觀點(diǎn)。（d）甲說(shuō)“AI成為寫作幫手，早晚會(huì)導(dǎo)致文學(xué)界全線失守”，這句話將AI作為寫作幫手的可能性后果過(guò)度夸大，認(rèn)為這會(huì)導(dǎo)致文學(xué)界的全面崩潰。這是一種“滑坡謬誤”，存在邏輯謬誤。（a）（c）正確，（b）（d）錯(cuò)誤

故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。A.“反對(duì)用AI創(chuàng)作”錯(cuò)誤。專業(yè)性報(bào)紙（文藝類）并未明確“反對(duì)用AI創(chuàng)作”，而是強(qiáng)調(diào)規(guī)范與平衡，如“如何賦能，怎樣規(guī)范”“平衡技術(shù)紅利與人文底線”，甚至提出AI“是文學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇”，表明其態(tài)度是理性探討而非單純反對(duì)。C.“AI創(chuàng)作所覆蓋的文藝領(lǐng)域越來(lái)越多”錯(cuò)誤。材料僅提及“作詩(shī)”“文學(xué)創(chuàng)作”“詩(shī)歌創(chuàng)作”等，未體現(xiàn)AI創(chuàng)作覆蓋的“文藝領(lǐng)域越來(lái)越多”，無(wú)法從標(biāo)題信息推斷領(lǐng)域擴(kuò)展趨勢(shì)。D.“AI升級(jí)發(fā)展的迫切需求”錯(cuò)誤。2025年新聞數(shù)量增加，如2025年有7條相關(guān)新聞，但標(biāo)題聚焦倫理規(guī)范、創(chuàng)作難度、獨(dú)特性等問(wèn)題，反映的是對(duì)AI創(chuàng)作“規(guī)范與人文價(jià)值”的探討，而非“AI升級(jí)發(fā)展的迫切需求”。故選B。【5題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。根據(jù)材料一、二中的信息，AI創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)：創(chuàng)作速度快，詩(shī)歌篇幅短、新詩(shī)舊詩(shī)都可以寫得不錯(cuò)，對(duì)于一些有固定格式、規(guī)則的內(nèi)容創(chuàng)作相對(duì)容易。AI創(chuàng)作的短板：在處理長(zhǎng)篇幅、需要連貫邏輯和深度情感理解、體現(xiàn)生活體驗(yàn)等方面的創(chuàng)作存在困難。A.章回體標(biāo)題有固定的格式和規(guī)則，工整對(duì)仗也有一定的模式可循，這符合AI創(chuàng)作對(duì)于有固定格式、規(guī)則內(nèi)容處理相對(duì)容易的優(yōu)勢(shì)，所以AI相對(duì)最容易成功執(zhí)行這一指令。B.這需要深入理解人物的性格、情感以及人物之間復(fù)雜的情感聯(lián)系和互動(dòng)，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中的人物塑造和情感把握要求較高，所以該指令A(yù)I較難成功執(zhí)行。C.這需要AI能夠理解不同觀察者的視角特點(diǎn)，并根據(jù)視角變化靈活調(diào)整描寫內(nèi)容，涉及到對(duì)不同視角的理解和靈活運(yùn)用，對(duì)AI的創(chuàng)作能力要求較高，所以該指令A(yù)I較難成功執(zhí)行。D.這要求AI能夠深入理解原著前80回的情節(jié)和伏筆，并且能夠巧妙地延續(xù)這種草蛇灰線的寫作脈絡(luò)，需要很強(qiáng)的邏輯連貫性和對(duì)原著的深度理解，所以該指令A(yù)I較難成功執(zhí)行。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。（1）根據(jù)材料一、材料三信息，AI創(chuàng)作詩(shī)歌常表現(xiàn)出高頻詞堆砌、意象突兀、細(xì)節(jié)概念化等特征；能站在小普的立場(chǎng)，從提升詩(shī)味的角度給出具體、充分的理由。示例分析：以“星云”為例，材料表明AI喜歡用高頻詞，“星云”在人類寫作中常用，使用過(guò)多會(huì)顯得雷同乏味，所以可能被誤判為AI創(chuàng)作；“第三格”表述突兀，易被認(rèn)為是AI隨意拼湊，改成“第一格”能與“早讀鈴”呼應(yīng)，使詩(shī)歌更自然；“濺起”過(guò)于追求“炫技”，概念化且與前文質(zhì)樸風(fēng)格不搭，修改可讓情感表達(dá)更自然。（2）選分句b?！坝行Т罱ㄐ@空間結(jié)構(gòu)”表述機(jī)械，有AI味。修改為“串聯(lián)起一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景”等，讓表達(dá)更自然生動(dòng)，能引發(fā)讀者對(duì)校園生活場(chǎng)景的想象?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。題目要求為大賽細(xì)化AI輔助創(chuàng)作規(guī)范并勸說(shuō)組織方采納。材料一涉及AI創(chuàng)作冒用、版權(quán)等爭(zhēng)議；材料二強(qiáng)調(diào)建立AI應(yīng)用倫理規(guī)范、重視獨(dú)創(chuàng)原創(chuàng)；材料三指出“AI味”特點(diǎn)。勸說(shuō)時(shí)先點(diǎn)明目的，讓創(chuàng)作者正確用AI賦能創(chuàng)作，體現(xiàn)比賽公平。具體建議：一

提供過(guò)程資料和創(chuàng)作手記，注明AI系統(tǒng)；二是制定AI應(yīng)用倫理規(guī)范，堅(jiān)守人文底線與獨(dú)創(chuàng)原創(chuàng)；三是發(fā)揮AI整理資料功能并交代范圍，避免“AI味”，作品要有真情。（二）（16分）閱讀下文，完成各題?！炯住繝敔?shù)淖孕熊嚔僭鹤永镆惠v老殘的自行車，倒立著。②爺爺卸下輪子，修補(bǔ)好內(nèi)、外胎，換上新鋼絲，把鋼絲的松緊調(diào)整適度。輪子變圓了，爺爺用糙巴掌捋了幾把，輪子嘎嗒嘎嗒轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)……爺爺總是自己修自行車。③我彎著腰，在一旁說(shuō)：“爺爺，這車早該淘汰了，我給爺爺買輛新的?！雹堋盃敔斃蠚埩耍阋矒Q個(gè)新爺爺？”爺爺嗆了我一句。⑤“爺爺是不能換?！蔽冶粻敔?shù)挠哪簶?lè)。⑥爺爺用自行車去山地馱冬瓜，后貨架的腳斷了，冬瓜摔成幾瓣。爺爺說(shuō)：“幸虧馱的不是你奶奶。”奶奶剜了爺爺一眼：“你這車，我這輩子沒(méi)少坐怕?！睜敔敁现竽X勺：“我不是一輩子在做調(diào)整嗎？”爺爺換上新的后貨架。⑦過(guò)了幾天，爺爺?shù)耐榷亲颖还纬隽搜赖?。自行車兩只踏腳掌都摔了，只剩下兩根禿溜溜的鐵棒子。蹬上坡的時(shí)候，爺爺腳底一打滑，自行車咣啷摔倒，爺爺?shù)藗€(gè)嘴啃泥。爺爺又裝上了新的踏腳掌。⑧接著，鏈條、鈴鐺、泥板、鞍座……排著隊(duì)報(bào)廢，車把手也長(zhǎng)滿了老年斑。爺爺一一換上新的。⑨后來(lái)，前、后輪鋼圈嚴(yán)重扭曲變形，也遭淘汰。⑩只剩下銹跡斑斑的三角形骨架沒(méi)有撤換。?那天，爺爺在院子里繞著自行車兜圈子，咕噥：“這車瞅著，咋恁別扭呢？”終于瞅出了端倪——只剩下三角形骨架屬“原配”。?爺爺把三角形骨架換上了新的。至此，原自行車的部件已全部撤換。?我說(shuō)：“爺爺，早知這樣，還不如當(dāng)初就買輛新的。”?“那可不一樣，”爺爺說(shuō)，“這還是原先那輛車子?！?這還是原先那輛自行車嗎？我思忖著。【乙】老太婆和自行車①早在天氣還很熱的時(shí)候，留子就發(fā)現(xiàn)在她家的水泥院墻外放著一輛自行車。留子上了年紀(jì)，一個(gè)人過(guò)日子，那是在她到外面街角處倒那一點(diǎn)點(diǎn)垃圾時(shí)，看見那輛自行車的。車上的白漆已經(jīng)片片剝落，露出了里面的黑銹，但看樣子還能騎。這輛車沒(méi)有支架，只是靠在墻上，一副孤獨(dú)寂寞、百無(wú)聊賴的樣子。開始時(shí)，留子想，也許過(guò)幾天會(huì)有人來(lái)取走吧。②然而出乎留子的預(yù)料，三天過(guò)去了，五天過(guò)去了，自行車還是孤零零地待在那里。③“太可惜了。它可比我年輕多了……”④每天早晨，她總是這樣自言自語(yǔ)地把自行車周圍的道路悄悄清掃一番。日曬雨淋，自行車越來(lái)越陳舊了。⑤她想，這輛車是不是誰(shuí)偷來(lái)后扔在這里的？如果是這樣的話應(yīng)該報(bào)告派出所。但她又覺(jué)得這樣干好像是小題大做。再說(shuō)，不知從何時(shí)起，她對(duì)這輛靠在墻上的自行車也產(chǎn)生了感情，每每看到它就感到親切。在路上沒(méi)人的時(shí)候，她會(huì)偷偷地握握車把，按按車鈴?，F(xiàn)在，那車鈴已經(jīng)銹痕斑斑，如果用力去按，就會(huì)發(fā)出痛苦的哀鳴。⑥一天早晨，她發(fā)現(xiàn)自行車好像變了樣子。仔細(xì)一看，車座子沒(méi)了，后面貨架的支撐鐵條也被卸去一根，后輪倒在地上。⑦“哎，太可憐了……”⑧她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地?fù)崮χ擒囎影蔚糁舐懵冻鰜?lái)的鋼管，那兒粗糙得簡(jiǎn)直能劃破手。⑨后來(lái)的變化就更快了。前輪和后輪一起消失了，自行車已經(jīng)不是靠在墻上，而是像被割掉了手和腳，趴在了地上。⑩又過(guò)了幾天，車把沒(méi)了。車蹬子和車輪的罩板也沒(méi)了。終于自行車變成了一個(gè)奇妙的菱形鋼管。有一天，那菱形鋼管也消失了，水泥院墻前面只剩下了透出幾分秋意的清晨的空氣。?她長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，用竹掃帚把沒(méi)有了自行車的街認(rèn)真清掃一遍。突然，她在墻根下發(fā)現(xiàn)了那個(gè)沒(méi)有了蓋、銹得像干枯了的果實(shí)似的車鈴。?“哎喲，你是自行車上的……”?她撿起了車鈴，在小院的角落里挖了一個(gè)坑，下面墊上一片柿子樹葉，把車鈴輕輕埋上了。?那天夜里，留子做了一個(gè)夢(mèng)：院子的角落里鉆出了白嫩的芽，轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)成了一棵比她還高的小樹，而且樹枝上掛滿了閃著銀光的車鈴，在風(fēng)中發(fā)出丁零丁零的清脆響聲。8.

兩篇小說(shuō)畫直線部分都運(yùn)用了擬人手法對(duì)自行車進(jìn)行描寫，請(qǐng)分析其異同。9.

爺爺對(duì)自行車的稱呼是“這車”，留子對(duì)自行車的稱呼則截然不同且有所變化。分析加點(diǎn)的三處稱呼所體現(xiàn)的人物心理。10.

兩篇小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格各有特點(diǎn)，請(qǐng)分別以畫波浪線的部分為例加以賞析。11.

小普發(fā)現(xiàn)，當(dāng)具體時(shí)間被模糊化，小說(shuō)中偶然的故事往往就指向所有人都可能面臨的共同問(wèn)題。對(duì)此，你是否認(rèn)同？結(jié)合對(duì)甲乙兩篇小說(shuō)的解讀，分享你的看法。【答案】8.

兩篇小說(shuō)的畫線句均運(yùn)用擬人手法，賦予自行車以人的特征，形象地表現(xiàn)出自行車的老舊。不同之處在于甲篇“車把手也長(zhǎng)滿了老年斑”一句，是抓住外在形象上的相似點(diǎn)，刻畫自行車經(jīng)年累月的磨損狀態(tài)；乙篇描繪自行車“一副孤獨(dú)寂寞、百無(wú)聊賴的樣子”，則是將留子的內(nèi)心孤獨(dú)直接投射于物，使人物無(wú)形的內(nèi)心感受變得形象直觀，富有感染力。9.

爺爺端詳自行車并稱呼“這車”，表現(xiàn)了爺爺對(duì)自行車經(jīng)過(guò)多次維修后有別于原樣而感到別扭，進(jìn)而審視并疑惑，反映了他將自行車當(dāng)作實(shí)用工具的心理。留子一開始見到廢棄自行車時(shí)稱呼為“它”，體現(xiàn)出留子對(duì)自行車被遺棄的同情、惋惜，暗含對(duì)自身處境的感傷。后發(fā)現(xiàn)了墻根下的車鈴，稱呼為“你”，體現(xiàn)出留子對(duì)有共同遭際的自行車惺惺相惜的心理。留子對(duì)自行車的稱呼，是把自己的情感投射在其上，把自行車當(dāng)作一個(gè)生命體，與前文中的爺爺將自行車當(dāng)作實(shí)用工具截然不同，而留子前后稱呼的變化體現(xiàn)了她對(duì)自行車逐漸依戀的感情，從自行車身上照見了自己的孤獨(dú)、老朽與凄涼。10.

甲文的語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)直白，幽默詼諧，極富生活氣息。作者大量運(yùn)用口語(yǔ)化的詞匯來(lái)描繪場(chǎng)景與動(dòng)作，例如“血道道”“禿溜溜”“咣啷”“嘴啃泥”等，生動(dòng)地刻畫出自行車零件損壞帶來(lái)的麻煩和爺爺?shù)男┰S狼狽，表現(xiàn)爺爺對(duì)自行車的不離不棄。富有生活氣息的語(yǔ)言與富有朝氣的爺爺?shù)男蜗笙嗥鹾?。乙文的語(yǔ)言風(fēng)格細(xì)膩優(yōu)美、充滿詩(shī)意。作者采用了抒情性的長(zhǎng)句描寫留子的夢(mèng)境，并運(yùn)用“鉆出”“長(zhǎng)成”“掛滿”等一系列動(dòng)詞，想象車鈴化為生命之樹陪伴自己，表現(xiàn)出了獨(dú)居老人心中的美好期待，與前文的孤寂形成鮮明對(duì)比，作為結(jié)尾，留有余韻。兩篇小說(shuō)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，都與其所塑造的人物形象和表達(dá)的主旨相契合。11.[示例一]認(rèn)同。兩篇小說(shuō)都沒(méi)有交代特定的時(shí)間背景，而是通過(guò)幾個(gè)生活截面引發(fā)對(duì)共性問(wèn)題的思考。甲文中用爺爺?shù)淖孕熊囍饾u老舊而換修更新的故事，隱喻我們無(wú)法更換的人生，引發(fā)深思：在面對(duì)生命歷程中的種種不如意時(shí)，所有人只能通過(guò)不斷調(diào)整來(lái)達(dá)成對(duì)原有自我的更新、超越；乙文通過(guò)自行車在留子面前一點(diǎn)一點(diǎn)消失，隱喻人類將會(huì)不可避免地面對(duì)孤獨(dú)生存的狀態(tài)，并由此引發(fā)如何對(duì)抗孤獨(dú)的母題之思。[示例二]部分認(rèn)同。甲文通過(guò)爺爺不斷翻修自行車，引發(fā)“翻新的車還是不是原來(lái)的車”的思考，這一思考超越修車本身，揭示了事物的意義究竟依附于物質(zhì)實(shí)體的寄托，還是源于人的情感寄托這一普遍性問(wèn)題。乙文寫一位老人寄情于街上被遺棄的自行車卻只能目睹其逐漸消失，埋葬車鈴并夢(mèng)想它能化成生命之樹陪伴自己。隱去具體年月日，更加突出了季節(jié)變換和人物心靈感受的關(guān)系；但這一故事植根于獨(dú)特的東方物哀美學(xué)，并非所有人都有同樣感受。[示例三]不認(rèn)同。甲文以“我”的視角，講述身處農(nóng)村的爺爺一直堅(jiān)持修車而不換車的故事，凸顯當(dāng)代社會(huì)中兩代人對(duì)事物價(jià)值定位的不同認(rèn)識(shí)；乙文以全知視角呈現(xiàn)一位被邊緣化的“老太婆”對(duì)廢棄自行車產(chǎn)生感情的過(guò)程，折射出現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系淡漠的現(xiàn)實(shí)及身處其中的孤獨(dú)。雖未標(biāo)注具體時(shí)間，但兩者并非抽象寓言，從環(huán)境和人物描寫中，我們依然能看到兩篇小說(shuō)所指向的特定社會(huì)背景和具體社會(huì)問(wèn)題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】?jī)善≌f(shuō)以自行車為意象，通過(guò)細(xì)膩的擬人化描寫，折射出人與物的情感羈絆。甲文以爺爺?shù)男蘩頌橹骶€，展現(xiàn)對(duì)舊物的執(zhí)著與生命延續(xù)的隱喻，語(yǔ)言質(zhì)樸幽默，如“車把手長(zhǎng)滿老年斑”將物與人衰老并置；乙文則以留子的旁觀視角，寫自行車被肢解消亡的過(guò)程，筆調(diào)哀婉，結(jié)尾夢(mèng)境賦予消逝以詩(shī)意重生。二者均通過(guò)日常物件探討時(shí)間、記憶與存在的命題，甲文重“修補(bǔ)”，乙文重“消逝”，形成互補(bǔ)的哲思張力?！?題詳解】本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、賞析修辭手法的能力。相同點(diǎn)：兩篇畫線句均賦予自行車人特質(zhì)，具象化自行車的老舊狀態(tài)，讓抽象的磨損或廢棄感更加可感。不同點(diǎn)：甲文“車把手也長(zhǎng)滿了老年斑”，抓取“老年斑”這一人體衰老的典型外在特征，與車把手的磨損形成形象關(guān)聯(lián)，聚焦器物本身的物理狀態(tài)；乙文“孤獨(dú)寂寞、百無(wú)聊賴”將留子的內(nèi)心孤獨(dú)投射于物，把人物的內(nèi)在情緒轉(zhuǎn)化為器物的外在狀態(tài)，借物襯人，強(qiáng)化人物情感的感染力?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象、敘述人稱作用的能力。爺爺稱“這車”，語(yǔ)境是自行車僅余原配骨架、外觀別扭時(shí)，“這車”的指代客觀平實(shí)，體現(xiàn)爺爺將其視為實(shí)用工具的心理，關(guān)注點(diǎn)在器物的使用價(jià)值。留子初稱“它”，針對(duì)被遺棄的自行車，“它”雖為第三人稱，卻暗含同情與惋惜，實(shí)則映射自身獨(dú)居的孤獨(dú)處境；后稱車鈴為“你”，是第二人稱的直接對(duì)話，此時(shí)自行車已消失，車鈴成為情感寄托，“你”的稱呼將其視作有共同遭際的生命體，體現(xiàn)惺惺相惜的依戀，完整呈現(xiàn)留子從旁觀的同情到情感的共情的心理變化，展現(xiàn)其內(nèi)心的孤獨(dú)與凄涼?！?0題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的語(yǔ)言風(fēng)格的能力。甲文畫線句語(yǔ)言是生活化、口語(yǔ)化，“血道道”“禿溜溜”等方言化、通俗化詞匯，搭配“咣啷”擬聲詞、“嘴啃泥”生活化俗語(yǔ)，直白還原了爺爺摔跤、自行車損壞的場(chǎng)景，既顯爺爺?shù)睦仟N，更凸顯其對(duì)自行車的不離不棄，語(yǔ)言風(fēng)格與爺爺樸實(shí)的農(nóng)民形象、充滿煙火氣的生活場(chǎng)景高度契合；乙文畫線句具有“詩(shī)意抒情”，以長(zhǎng)句鋪陳夢(mèng)境，“鉆出”“長(zhǎng)成”“掛滿”等動(dòng)詞串聯(lián)起從芽到樹、再到車鈴的想象，將留子對(duì)陪伴的渴望具象化為“閃著銀光的車鈴”樹，與前文孤獨(dú)凄涼的氛圍形成對(duì)比，語(yǔ)言的詩(shī)意感既貼合老人細(xì)膩的內(nèi)心世界，也讓結(jié)尾充滿余韻，深化了孤獨(dú)與希冀的主題?！?1題詳解】本題考查學(xué)生探究作品主旨的能力。若認(rèn)同：兩篇均未交代具體時(shí)間，甲文無(wú)明確年月日，乙文僅提“天氣還很熱”“幾分秋意”，弱化了故事的時(shí)代局限性。甲文爺爺修車換件，看似偶然的生活小事，實(shí)則隱喻人生的更新與堅(jiān)守——生命歷程中無(wú)法替換，只能不斷調(diào)整超越，這是所有人的共同命題；乙文留子與廢棄自行車的羈絆，指向孤獨(dú)的生存狀態(tài)與對(duì)抗孤獨(dú)的渴望，這是人類共通的情感母題。若部分認(rèn)同，需區(qū)分兩文差異。甲文“翻新車是否為原車”的追問(wèn)，超越了農(nóng)村修車的具體場(chǎng)景，觸及意義依附物質(zhì)還是情感的普遍價(jià)值，時(shí)間模糊化強(qiáng)化了這一共性思考；而乙文雖以季節(jié)變化凸顯心靈感受，但其情感內(nèi)核是東方“物哀”美學(xué)，如留子埋葬車鈴的細(xì)膩情愫，并非所有文化背景的人都能共情。若不認(rèn)同，核心是兩文雖無(wú)明確時(shí)間，但場(chǎng)景與人物暗藏具體社會(huì)背景。甲文“我”提議買新車與爺爺堅(jiān)持修車的沖突，凸顯農(nóng)村兩代人效率實(shí)用與情感珍視的價(jià)值差異；乙文留子獨(dú)居、自行車被遺棄無(wú)人問(wèn)津，折射現(xiàn)代社會(huì)人際關(guān)系淡漠的現(xiàn)實(shí)。（三）（7分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。在武昌作[明]徐禎卿洞庭葉未下，瀟湘秋欲生。高齋今夜雨，獨(dú)臥武昌城。重以桑梓①念，凄其江漢情。不知天外雁，何事樂(lè)長(zhǎng)征？【注】①桑梓：桑樹、梓樹是古代家宅旁常栽之樹，借指家鄉(xiāng)。12.

以下對(duì)本詩(shī)前兩聯(lián)分析正確的一項(xiàng)是（）A.

首聯(lián)化用“洞庭波兮木葉下”而又有所變化。B.

首聯(lián)通過(guò)遠(yuǎn)景鏡頭表現(xiàn)出詩(shī)人眼前秋色之濃。C.

頷聯(lián)對(duì)仗工整而精巧，符合律詩(shī)的格律要求。D.

頷聯(lián)動(dòng)景靜景相融合，既有實(shí)寫，又有虛寫。13.

尾聯(lián)以問(wèn)雁作結(jié)，構(gòu)思巧妙。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，對(duì)此加以賞析?！敬鸢浮?2.A13.①首聯(lián)和頷聯(lián)寫瀟湘秋色，奠定悲涼基調(diào)，詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，高齋夜雨，孤獨(dú)寂寥。②頸聯(lián)直抒胸臆，寫思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心倍感凄涼。③尾聯(lián)問(wèn)雁，以鴻雁遠(yuǎn)徙之樂(lè)反襯羈旅漂泊之苦，將情感推向高潮；不直接抒情而以詰問(wèn)出之，感情強(qiáng)烈而又含蓄蘊(yùn)藉。以問(wèn)雁作結(jié)，拓展了審美境界，意在言外，有涵詠不盡之妙?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)通過(guò)洞庭秋色、夜雨孤臥等意象，營(yíng)造出凄清孤寂的意境。前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，以“桑梓念”點(diǎn)明思鄉(xiāng)主題。尾聯(lián)借問(wèn)雁巧妙轉(zhuǎn)折，以雁之樂(lè)反襯己之悲，深化了游子羈旅之愁。全詩(shī)情景交融，含蓄雋永。【12題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“首聯(lián)通過(guò)遠(yuǎn)景鏡頭表現(xiàn)出詩(shī)人眼前秋色之濃”錯(cuò)誤。首聯(lián)描寫洞庭、瀟湘的秋意，是虛寫想象之景（詩(shī)人身在武昌），非眼前實(shí)景，且“秋欲生”側(cè)重秋意初萌，非“秋色濃”。C.“頷聯(lián)對(duì)仗工整而精巧，符合律詩(shī)的格律要求”錯(cuò)誤。頷聯(lián)“高齋今夜雨，獨(dú)臥武昌城”中，“高齋”對(duì)“獨(dú)臥”（名詞對(duì)動(dòng)詞）、“今夜”對(duì)“武昌”（時(shí)間對(duì)地名）不工整，不符合律詩(shī)嚴(yán)格的對(duì)仗要求。D.“頷聯(lián)動(dòng)景靜景相融合，既有實(shí)寫，又有虛寫”錯(cuò)誤。頷聯(lián)僅靜態(tài)描寫（雨夜獨(dú)臥），無(wú)動(dòng)景；“今夜雨”為實(shí)寫，“獨(dú)臥”為實(shí)情，無(wú)虛寫。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。①首聯(lián)與頷聯(lián)的鋪墊作用。首聯(lián)“洞庭葉未下，瀟湘秋欲生”以洞庭秋色起興，暗示季節(jié)更迭的蕭瑟感；頷聯(lián)“高齋今夜雨，獨(dú)臥武昌城”通過(guò)“獨(dú)臥”“夜雨”的意象，強(qiáng)化客居孤寂的氛圍，為全詩(shī)奠定悲涼基調(diào)。②頸聯(lián)的直抒胸臆?！爸匾陨ｈ髂睿嗥浣瓭h情”直接點(diǎn)明思鄉(xiāng)主題，“重”“凄”二字凸顯詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀與漂泊江漢的凄涼心境，情感表達(dá)由含蓄轉(zhuǎn)為外放。③尾聯(lián)的反問(wèn)藝術(shù)。尾聯(lián)“不知天外雁，何事樂(lè)長(zhǎng)征”以雁群遠(yuǎn)徙之“樂(lè)”反襯自身羈旅之“苦”，詰問(wèn)句式將個(gè)人愁緒推向自然宇宙，既增強(qiáng)抒情力度，又留白供讀者回味。鴻雁意象的運(yùn)用拓展了詩(shī)意空間，使羈旅之思更具普遍意義。（四）（19分）閱讀下文，完成各題。濂溪先生事實(shí)記（節(jié)選）【宋】朱熹①①先生姓周氏，字茂叔。博學(xué)力行，聞道甚蚤，遇事剛果，有古人風(fēng)。為政精密嚴(yán)恕，務(wù)盡道理。分寧縣有獄久不決，先生至，一訊立辨，眾口交